《太阳》说课稿15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家收集的《太阳》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《太阳》说课稿1
尊敬的各位领导，评委老师：
早上好！
今天我说课内容是：九年义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册21课《太阳》的第一课时。本课时的教学为本文的第二课时，乃至本单元的学习奠定了基础。
一、教材分析
《太阳》是一篇科普说明文，也是小学生在小学阶段学习的第一篇说明文。文章采用了列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法，介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系，培养孩子们对自然科学的兴趣和热爱。
二、说教学目标
1、知识目标：会认7个生字，正确读写“寸草不生、差不多、抵得上……”等14个词语。
2、能力目标：初步学习阅读说明文，理解课文内容，体会列数字、打比方、作比较等说明事物的方法。
3、情感目标：激发学生热爱自然科学，学习自然科学的兴趣。
三、说重点、难点
运用多种说明方法来说明事物是本文写法上的重要特点，因此，我把本课时的教学重点、难点定为：理解课文主要内容，理清课文的脉络，了解太阳的特点，初步体会课文怎样运用列数字和举例子等方法来说明太阳的特点的。
四、说教学方法
这是一篇说明文，它不是借助艺术形象传授知识的，而是在观察某些事物的基础上，用准确、通俗的语言来说明事物和传授知识的。所以我是这样来教的：
1、给予学生充足的时间读课文，感知课文内容；
2、先扶后放，教给学生学习方法；
3、借助多媒体课件，帮助学生对课文的写作方法的理解；
4、注重对学生的人文性评价，激励孩子自主合作，自主探究；
5、通过朗读增强对语言文字的感悟。
五、说教学流程
本节课，我是采用以下的步骤进行教学法的：激趣导入——自读自悟，学习生字词，初步感知课文内容——扶放结合，初步体会课文的写作方法——拓展延伸，读写结合。
（一）激趣导入
1、以“嫦娥一号”登上月球的事件作为导入，学生一定兴趣盎然。【三年级的小朋友对科普常识已经充满了好奇，他们在课外常迷恋各种科普类读物。这一导入适应了学生的这一心理特征，充分激发学生的学习兴趣，挖掘出学生学习课文的劲儿。】
2、质疑课题：假如你是科学家，你想研究太阳的什么？【创设这一情境质疑课题，学生的思考肯定更积极了。】
（二）借助课件情境朗读，形象地感知课文内容
我让学生带着疑问观看课文的情境朗读，然后谈谈自己从中得到什么知识，解决了哪些疑问，对课文内容有了初步的了解。
【说明文同记叙文相比，语言比较枯燥，形象性不强。在教学过程中，我充分利用了课件录像，变抽象为具体，激发学生主动学习的积极性，调动学生多种感官去接受知识，从而增强学习效果。】
（三）自读自悟，学习生字词，进一步感知课文内容
【《新课程标准》指出，三年级学生要培养通过初读课文，初步把握文章的主要内容的能力。】
1、自读全文，读准字音。
2、检查生字词的读音，注意个别字的写法。
3、默读课文，理清课文脉络。
默读时我提出：课文的哪些自然段是写太阳的三大特点的？哪些自然段是写太阳与地球的密切关系的？
【这一环节，让学生再次从整体上更深一步地感知课文内容，学习作者抓住特点介绍事物的方法，同时培养学生在快速阅读中捕捉信息的能力，把学习权利交给学生，为深入理解课文打下基础。】
（四）扶放结合，感悟语言，体会课文的写作方法
1、创设情境，激发兴趣
【这个情境的创设，除了能激发学生的学习热情外，还能让学生初步体会到要向别人介绍一样事物，必须要具体说明，才能让别人了该事物，从而领会到各种说明方法的重要性。】
2、精讲第一自然段，学习列数字，作类比的说明方法。
【这一部分的`教学，教会学生掌握学习方法，授之以渔，为下面两个自然段的小组合作学习打好基础。】
3、指导朗读：通过朗读深入感受太阳“远”的特点。【新课标指出：语文教学要注重情感的体验和积累，而朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，因此恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。】
4、学法迁移，小组合作探究。
【这一环节，让学生以“渔”去捕“鱼”，为学生提供了广阔的舞台，开阔了学生的思维空间，让学生在自主学习和合作学习中对文章的说明方法有一定的认识，培养学生的合作性自学能力。】
（五）拓展延伸
这一环节，我采用了让学生选择说明方法完成填空的方法，让学生巩固对几种说明方法的理解与运用。【《新课程标准》指出：阅读教学的最终目的是要引领学生充分接触语言，体悟语言，进而运用语言。】
六、说板书设计
根据教学需要，随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文章的重点，此板书简洁明了，起到引领作用。
《太阳》说课稿2
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的太阳》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、情感态度目标：教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学
复习导入，整体感知;精读感悟，悟中升情
个性作业，拓展延伸;识写生字，探究入微
下面我具体地来说一下：
先说说第一环节：复习导入，整体感知
我先引导学生有感情地朗读“无可奈何、一本正经”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生交流初读课文后所了解的知识，然后通过教师生动的导入语，引导学生再次走进文本，去细细地感受。
第二环节：精读感悟，悟中生情
1、在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
2、引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的`体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。
在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么?”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。
自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。
第三环节：个性作业，拓展延伸
语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。
第四环节、识写生字，探究入微
出示“医、性”两字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，医第二笔是撇，里面部分最后一笔是点，最后再写竖折。性要写得左窄右宽。注意字要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。
板书设计：
晚上的太阳
爱迪生发明电灯
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,
以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。
《太阳》说课稿3
一、教材分析
本课是一首诗歌，用拟人化的手法写了太阳对人们说的话，让人们要敞开心扉接受美好的事物。
第一节就好像太阳在敲我们的门 “打开你们的窗吧，打开你们的门吧。”第二节写了太阳为我们带来了 “金黄的花束、林间的香气、晨曦的温暖和满身的露水”。第三、四节写它催促还在被窝里酣睡的人们 “快起来，快起来”，让它“把花束、把香气、把亮光、温暖和露水”，洒满人们“心的空间”。整首诗歌篇幅不畅，却充满了热情，充满了朝气，带给人一种积极向上的情感，教学时适合以朗读为主线展开。
二、学情分析
学生已经有了相当大的识字量，初步养成了课前预习的习惯，能熟练地根据拼音读准字音，运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“形声字”、 “字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。
二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文，并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气，进行有感情地朗读。通过读的层层推进，许多学生也能说出一些自己读文后的感受。
因此，二年级的教学重心是在阅读中自主识字，在识字中加强阅读，进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。
三、教学目标
根据二期课改的课程标准，本阶段的教学目标以及本班学生的实际情况，我将本课的教学目标定位于三方面，并采用了一些达到预期目标的方法：
目标一：认识生字3个，积累词组4个，正确书空 “睫”，按照学过的写字规律学写 “束、枕、空、盖”;
本课的3个生字 “睫、枕、曦”没有很大的学习难度，本班学生可以自主运用多种方法识字读诗歌。在学生自己练习的基础上，我选择了几个较难读准的生字词语进行集体反馈，如：金色的花束----“束”是翘舌音，“枕头”的 “枕” 既是翘舌音又是前鼻音，并在学生朗读中注意倾听，随时正音。“晨曦”一词，可以通过了解词义进行理解并积累。
每个汉字的字型结构不同，在田字格中的书写位置也不同。学生学习书写汉字不仅要了解汉字的笔顺、笔画，还要观察汉字的间架结构，归纳汉字书写的规律，养成仔细观察的习惯。因此，在本课要求书写的5个汉字中，我重点指导书空了“睫”，因为它右半部的笔画易错。其余的生字通过几个学期的写字训练，学生应该有能力自己观察生字在田字格中的位置，归纳书写规律，了解它们各部分、每一笔在田字格中的位置。
目标二：有感情地朗读课文，读出太阳说话的语气，在熟读的基础上背诵课文，积累文中的'词组。说说听了太阳的话，想对太阳说些什么。
语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。通过学习，大多数学生能做到正确朗读课文，读准字音，读通诗歌。但二年级的阅读教学并不能仅此而已，这是第四册的第一篇课文，单元目标旨在训练学生读了课文以后能展开想象。因此，在学生读懂课文后，教师鼓励他们大胆说出对太阳的话。这也是本课的教学重点及难点。
目标三：读懂诗歌最后一节的意思，培养学生热爱生活，热爱自然的美好情感。
在反复读书，理解课文的基础上，教师要帮助学生理解读懂诗歌的最后一节的意思，我在最后的教学中让学生了解了这首诗歌的创作背景，明白了 “太阳”的真正含义，就对诗歌的最后一节有了了解，与此同时，也解决了本课的教学难点，引导学生热爱生活，热爱自然。
四.教学设计
仔细研究了教材,制定了教学目标后,我对课堂教学进行了如下的设计:
（一）以读为主展开教学
我觉得学生基本能读懂这首诗歌，整堂课的教学应该以读为主线，进行各种读的训练。首先是教师的范读，为了让学生获得整体印象，受到潜移默化的美的享受，教师自己首先要读熟、读好课文，掌握本文朗读的基本要求：语气、语调、情感、停顿、重音、轻声。其次是学生的读，按本篇课文的内容，变换形式，让学生多读，可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。语文课堂上必须保证学生有足够的读书时间。教师以多种形式、不同目的的读书层层推进，让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容，巩固认读字词，理解重点词句，积累规范语言，用正确的语气读出太阳的话，从而达到熟读成诵。
（二）多种语文能力的训练
1．开放说话
教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习，在同学们相互的交流中，感受太阳带给我们的美好，既是对情意目标的初步落实，又培养了学生说的能力，可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况，说话基础较好的班级不予提示，班级基础差些的教师可以提示 “什么地方”，降低说话的难度。接着，教师小结后听写一句句子，句子的听写在二年级可以开始训练了，在课堂的教学中不妨适时插入，进行操练，要说明的是句子中有两个词语 “照耀、生机勃勃”，学生可能写不出，教师可以当场书空这两个词语，让学生跟着写一写，降低听写的难度。
2．积累运用
在学习课文的过程中，让学生杜文积累了一系列的词组，例：金黄的（ ） 满身的( ) 林间的（ ）让学生既可以按照课文内容填写，也可以向课外拓展，只要恰当、合适都可以，旨在积累，更为运用。
《太阳》说课稿4
一、教学内容
四川民歌《太阳出来喜洋洋》。
二、教材简析
《太阳出来喜洋洋》是流行在四川省川东一带的山歌，为五声商调式，2∕4拍，一段体结构。旋律质朴高亢，节奏明快，流畅亲切，音乐悠扬舒展，爽朗乐观，有着四川山歌高亢嘹亮的风格。歌词纯朴简洁、生动活泼，从放牧时呼唤中的吆喝声和当地喜庆锣鼓声中，提炼出的衬词“啰儿”“郎郎扯光扯”，伴以亲切的川东乡音演唱，朗朗上口，真挚清新，显得自然流畅，独具风格。这里的孩子们常常唱着它上山砍柴，抒发了孩子们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的情感，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观主义精神。
三、学生分析
该年级学生经过四年多的音乐学习，已经了解和掌握了一定的音乐基础知识和基本技能，乐于参加各种演唱活动，初步掌握演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌中简单运用。而音色、节奏和速度几种音乐元素在音乐情绪中的表现及作用是他们这节课要学习掌握的重点。 通过 老师引导，使学生了解音色、节奏、速度的变化对歌曲情绪和音乐形象的表现所起的作用，从而培养学生更加热爱唱歌热爱音乐的兴趣。
四、教学目标
1、能用清晰、明亮的声音富有表情地演唱四川民歌《太阳出来喜洋洋》。
2、体验同一首民歌的不同演唱形式，了解和感受节奏和速度等音乐元素的变化在表达音乐情绪时所起的作用。
3、在学习歌曲的过程中知道热爱劳动、热爱生活，并结合实际尝试歌词改编，从而达到真正喜爱民歌的目的。
五、教学重点
培养学生自信的表现，并积极参与音乐实践活动。
六、教学难点
体验并接纳同一首民歌的不同演唱形式。
七、设计理念
音乐教育对儿童发展的价值具有双重性。一是音乐本身的，是显性的。如让儿童学习一定的音乐技能、发展音乐能力、培养对音乐的兴趣等。这种显性的价值在音乐教育中容易被教育者所关注。还有一种则是非音乐的，是隐性的。如养成审美意识、提高审美水平；发展智力（一般能力）；发展身体动作；体验快乐的情绪；促进合作、交往、自信、独立性、责任心、自我意识、规则意识、集体意识等良好个性的发展。这些教育因素由于跟音乐本身的关系不直接，常常隐含在音乐教育、教学的组织过程中，因此容易被人忽视，且它们对孩子的全面发展却又是最重要的。因此，依据“通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力，表现能力和创造能力，丰富情感体验”的音乐教学总目标，结合本首歌曲的特点，本节课设计我力求让学生口动、心动、行动、情动，在探索和实践的过程中，使学生享受到心情愉悦，受到情感的陶冶。
八、教学环节
1、情景导入，通过课件让学生感受幽静的山林、鸟叫、音乐、流水……，这一切美好的场景令人心旷神怡，杂念得以清净，为全身心投入到学习活动打下良好的环境基础。
2、接下来的呼吸训练、发声练习以及视唱练习，自然水到渠成，为后面的整个教学铺平道路，埋下伏笔。
3、歌曲学习环节中，我首先让学生去聆听、感受，对歌曲的山歌风有了初步的了解，进而感受其自由、简洁、明快、跳跃有力的节奏所带来的欢快情绪，用自己喜爱的方式为歌曲伴奏，体会四川劳动人民如歌样豪爽的性情，热爱劳动，心胸开阔的品质，同时，在这一遍遍不露声色的听赏感悟中，学生对歌曲旋律早已是烂熟于心。
4、在此基础上，通过对曲谱的视唱、分析，让学生对该曲乃至民歌产生浓厚的兴趣，为学生可持续发展提供帮助，相信更多的孩子在课后会去更多关注相关信息。
5、至此，学生想亲自体验歌唱的胃口应该是给吊的很足了，本歌的歌唱教学已没了什么障碍，随音乐唱出来，或者说把对歌曲的激情、对四川人民的热爱之情迫不及待的要通过歌声表达出来。唱准歌曲，巩固对歌曲的理解和把握亦在这个环节得到很好解决。
6、通过学生动口去唱，让学生发现存在的`问题：歌曲形式单一、枯燥，缺少新鲜感。为下面的探究提出问题。利用图片引导学生回顾已了解的歌曲演唱形式，用我们学过的音乐知识把歌曲变化一下，让歌曲演唱起来更加精彩。同一件音乐作品，不同的人可以有不同的理解，抓住音乐特点，“读”懂音乐，理解音乐，学生纷纷献计献策，把自己的建议和大家来分享，追求一个让学生能充分发挥想象力，富有学习热情的音乐氛围。
有一句话很好地阐述了学生全方位、积极参与教学过程的作用----告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我就会完全理解。所以，我们音乐课要让学生“心动”还要“行动”，只有多方位地让学生自主体验和学习探究，才能上出优质有效地音乐课。
7、同样，在接下来的歌词创编环节中，我放手让学生去做，学生在这一过程中对音乐作品进行创编表演，激起他们的兴趣，让他们在亲身实践中来加深对音乐作品的理解，达成学生对音乐作品的最终同意目标。
8、后面的拓展部分，通过阿宝原生态的演唱以及“黑鸭子”组合的合唱视频，开阔了学生视野，同样也是为其今后的学习打下坚实的基础。
《太阳》说课稿5
一、教材分析：
《能量与太阳》是六年级上册第三单元《能量》的第八课。本课是该单元的最后一课，在学生认识了电能，电与磁的关系后链接的一个相关知识点。其中涉及的能源为煤、石油、天然气。课文的编排是为合理使用能源、节约能源、开发新能源奠定理论基础。
二、学情分析： 六年级学生从生活中，从科学课学习中，对能量已经有了一定的感性认识，已经在使用“能量”这个词。他们知道太阳的光和热是太阳能，知道食物能供给我们身体需要的能量，甚至知道电能、水能、风能。但是在学生的头脑里还没有一个关于能量更一般意义的概念。 能量概念是抽象的，我们能观察到的只是具体能量所产生的某种效应。本课不是从抽象的定义出发来演绎各种能量形式，而是选择了学生较熟悉的煤来认识太阳能，了解我们现在使用的绝大部分能量都是来自太阳能的。
三、教学目标： 科学概念：
1、煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
2、能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。
能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。 情感、态度、价值观： 认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学重点：认识生活中的能源及来源，节约能源
教学难点：探究、逻辑推理、想象等能力的培养
【教学准备】
学生准备：搜集有关能源的资料
教师准备：煤的化石、能源储量资料等
四．教学过程
一．激趣导入，揭示课题
这节课我打算用下面这句话来导入新课：今天，我们一起进行一项“超级大侦探的活动”，看下谁是真正的“侦探家”，能够找出能量与太阳的关系。
这一导入，可以激发学生的认知需要，形成学生的学习动机，引出本节课探究的主题。
二．侦探活动一：煤带给我们的`信息
用多媒体展示大量煤块的图片，让学生认真观察，找出煤块上面的蛛丝马迹，看看煤块上有哪些“线索”。
接着出示有关信息：
在研究煤的过程中，人们获得了一些重要信息：
（1）我们常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干状态的煤。
（2）埋藏的煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
（3）煤在地下的岩层中是一层一层分布的。
（4）亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂
充分利用这些证据，让学生小组讨论，推测一下煤的形成原因。
学生可能的回答，是植物和树木变成煤。汇报时，对学生的每一项猜测都要追问一个“证据是什么”，“这样想象的依据是什么”。让学生经历这个过程是很有必要的。
三．侦探活动二：储存了亿万年的太阳能
1. 多媒体播放科学家研究的煤的成因——“煤的形成过程”的短片
2.了解石油、天然气的形成过程。
课前，我让学生利用书籍、网络搜集能源的有关信息。现在，请学生根据课前收索的“线索”分组汇报说说石油，天然气的形成过程。然后观看视频，了解石油、天然气的形成过程。
小结：根据不少证据推测，石油、天然气的生成也是古代低等动、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遗体被沉积保存，经过细菌分解和高温高压而形成的。而天然气比石油轻，所以常位于石油上部。
3、了解三大能源和太阳能的关系。
教师提出问题：煤、石油、天然气是目前我们使用的主要能源，他们所具备的能量是从哪里来的？它们与太阳能有关系吗？
学生小组讨论交流。然后各小组汇报交流的结论。这里，应鼓励学生充分表达，教师给予恰当评价。
通过研讨，学生认识到：植物利用光合作用制造养料，长成“身体”，就是把太阳能转化成了自己生长需要的能量，动物的食物结根到底也是植物，所以煤、石油天然气最终是来源于太阳，是储存了亿万年的太阳能。
4.引导学生用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存关系 .
设计意图：使学生学会用能量转化、传递、储存的视角去解释描述身边物体的变化。从认识身边的能量和能量转化扩展到宏观的太阳能及其转化与储存，从比较纯科学的认识能量到结合社会生活认识能源。
四．节约能源，寻找新能源
教师出示最新的《20xx年世界能源储量表》，了解目前人类探明的煤、石油、天然气的储量及最多使用年限，为了突出其有限性，我将数据设计成了醒目的红色，旨在提醒学生，这些能源的储量十分有限，不断使用终将枯竭。
学生观看后，教师提出问题：这个材料，告诉我们能源在如何变化呢？ 学生思考后得出：这些能源越用越少，无法再生。
那么如何科学合理地使用它们，让它们为人类的发展服务更长时间呢？日常生活中应该怎么做？通过小组讨论后，学生将认识到，节约能源是一个较好的办法。
在这一课的学习中，为了丰富学生的知识，我还将展示相关资料；将能源分类。黑色能源：煤、石油、灰色能源：核能；未来的绿色能源,风电太阳能，潮汐；蓝色的能源：天然气。同时介绍各种能源的优缺点，这也是为学生节约能源，开发新能源做一个辅助的教学。
学生问答后我给予充分的肯定，再启发学生：我们还可以怎么做，那就是寻找新能源，我适时加入以下的小结语，世界能源结构先后经历了认薪紫为主 ，以煤、石油、天然气为主的时代，现在正向天然气为主转变。同时，水能、热能、核能、风能、太阳能也得到更广泛的利用，未来在发展常规能源的同时，新能源和可再生能源将受到重视。
课的最后，请各小组交流汇报课前收集的有关新能源的信息。
《太阳》说课稿6
一、说教材
是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排。《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
二、说教学目标
一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。
根据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：
1、知识技能目标：认识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2、过程方法目标：学生用喜欢的方式读课文，以同桌议读的形式交流感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
三、说教学重难点
本文的教学重点是自主识字，发现识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。
因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读能力，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有一定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。
四、说教法和学法
1、说教法。本课我采用了读书感悟法、情境教学法、引导发现法。
目的是让学生全面参与到课堂教学中来，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。
2、说学法。教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的.想象力和创造力。
五、说教学过程
为达到教学目标，我准备用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。第二课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。
（一）激趣导入
上课开始，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲《种太阳》，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激起学生的好奇心、求知欲，激发学生的兴趣，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的强烈欲望。
（二）初读欣赏，自主识字
这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要注意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行交流。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。
读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最后是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读情况。这样分层进行教学，降低了难度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。
第二步，我顺学而导：你能想办法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培养识字的能力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。
最后为了巩固学生识字，我又安排小组游戏竞赛“谁的太阳升得最高”。
（三）细读感悟，学习第一段
低年级学生是用形象、声音、色彩、和感受思维的，所以情景的创设非常的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最需要的是一片清凉时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。
六、说板书
我采用了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。
《太阳》说课稿7
尊敬的各位评委：
你们好！
今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课《太阳是大家的》。我将从以下几个方面对本节课进行阐述：
设计理念：
儿童诗是儿童生活的诗意所在。是用儿童的眼光去发现生活用儿童的心灵去感受世界，用儿童的视野去表达情感。因此，我在教学中遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，从多方面引导学生读诗、体会诗歌意境，感受作者用词的准确，体会诗歌拟人化的写法，初步学会诗歌的创作。以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。
教材分析：
“地 球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。它是一首儿童诗，用拟人化的手法，把太阳当作全世界 孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有孩子的朋友，为他们带去了 快乐和希望。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。
学情分析：
三 年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力，对于诗歌也有一定的了解，他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。独立思考，发现问题，提出问题和解决问题 的语文能力也在不断的提高。但对于创作诗歌还缺乏一定的经验，这也是这节课的难点和亮点，因此，我决定在这方面做突破，通过老师的引导让他们参与进来，体 会到写诗的乐趣。
教学目标：
知识目标：
1、会认两个生字，会写四个生字，正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、知道拟人的修辞手法在诗歌中的使用。
情感目标：
1、读懂课文内容，感受诗歌的快乐氛围。
2、体会到“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，我们应该珍惜现在的快乐生活，与全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。
能力目标：
1、能仿照诗歌的写法，能进行简单的诗歌创作，培养学生的写作能力。
2、通过多种形式的朗读提高学生的阅读能力和对课文的理解能力。
教学重点：
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读，背诵诗歌；
体会诗歌中的用词准确。
教学难点：
理解、感悟诗歌的含义。
教学方法：
1、启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通诗歌的内容,在讲解的过程中点拨。
2、分享阅读法。提倡分享阅读的方法，通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的.美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是我们大家的。
3、直观教学法。通过多媒体辅助教学将教学内容直观呈现、整合学科，有助于突破教材的难点。
4、讨论教学法。通过在读诗时讨论分析字、词、句、标点符号的用法，帮助他们分析了解诗歌的内涵。
此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。
学习方法：
朗读、感悟、联想。
让孩子们多读多参与，自省自悟，从而达到预定的教学目标。
教学过程：
一、情境导入，导入新课。
苏 霍姆林斯基说过：对所见所闻的观察、倾听和体验，犹如通向美的世界窗口。在这一环节，我运用多媒体手段，创设意境。通过播放歌曲《种太阳》，师生拍手唱歌 来导入新课。以此来吸引孩子们的兴趣，让孩子们说出歌曲中小女孩的愿望是让阳光给全世界带来光明和温暖，没有黑暗和寒冷。从而以“美好的愿望”为主题引出 本课内容，为诗歌的学习做好铺垫，促使孩子们产生渴望学习的兴趣，形成学习冲动的教学效果。
二、多种形式，理解课文。
教师在指导学生深入领悟课文时，需要培养他们发现问题的能力，这是实现自主学习和探究学习的前提。本课是一首儿童诗，因此，我在教学中以多种方式的读来引导学生在想象的世界中用心灵与诗歌对话，通过沉入文字展开想象的翅膀，感悟诗歌的意境。
1、以读促悟，想象入境。
在 学生初步感知课文后，我以配乐朗读的形式范读诗歌的第一节。这样，在学生先读的基础上范读，避免对学生进行机械的朗读技巧的指导，为整节课奠定了一个情感 的基调，又能启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境。再通过欣赏图片，感受诗中所描写的内容。“太阳带给我们这么美的享受，你能将这么美的景色留 在脑海中吗？”然后引导学生和老师配合自由试背。这样让学生通过听、赏、感悟。让他们在欣赏中想象、回味，这样学生的朗读就有了感性的基础。也为第二小节 的学习做了铺垫。
让 学生理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。因此，教学环节中各种形式的诵读都是为了让学生能在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中 感知课文的内涵，并让学生的朗读能力得到提升。例如在引入第三小节时我就引导学生“太阳给我们带来了温暖，我们把她留下好吗？”将学生引导到“太阳是大家 的，我们需要她，别的国家的小朋友也需要她”。再通过对第四小节的朗读“等她，盼她……”再次引导学生说出“太阳是大家的”，既回归了全文，又将主题再次 的明确、提升。
2、抓住重点词，体验入情。
儿 童诗是儿童生活的诗意存在。因此，我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象，在感悟诗歌意境的基础上，架起诗歌与学生生活之间的桥梁。调动学生 的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。也为“课堂小练笔”做好铺垫。如对第二节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等 形式进行启发，使学生感受到用词的准确，和学会运用拟人的写法。
3、诗歌创作，展现自我。
为 了让学生更好的理解诗歌，除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌个性化的理解、体验和感悟外，还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体 验。教学中，我设计了让学生在感悟第二节诗歌，体会到拟人的写法后，引导学生看图进行诗歌的创作。通过“课堂小练笔”让他们发现其实写诗并不是很难的事， 培养学生的自主学习能力和创作能力，以提高他们的语文素养。并让他们展示自己的作品，享受成功的喜悦。这种“迁移创作”既可以促进、巩固学生的积累，又可 以挖掘学生的潜能，增强学生的创新意识，从而激发他们学习的积极性。
三、拓展延伸，升华情感。
课 的延伸我通过直观的画面和真情的叙述让学生了解世界形势，让他们知道世界上还有许多孩子生活在战争和饥饿中，让他们感受到生活在和平年代的幸福，然后激情 引导“你想对他们说些什么呢？”再回到“你现在知道薛卫平叔叔的愿望了吗？”与导入遥相呼应。并再次引导学生体会到“全世界应该和平共处，让世界充满和平 和安宁”，因为“太阳是大家的，地球也是大家的”，最后再以薛卫民的另一首诗《地球万岁》结尾，让这节课的主题得以升华。
四、板书设计，点明主题
2 5 太阳是大家的
温暖 分享阳光
能干
博爱 共享和平
这样设计板书，简单明了，既是教师引导学生感悟的结果，又点明了课文的中心，便于学生一看就能明白课文的主题。
在这节课中，我对学生的评价贯穿于整个教学过程，既有物质性的太阳小贴纸，又有肯定、鼓励性的评价，以激发学生的学习兴趣。同时在把握语文学科的特点的基础上，又整合了音乐、美术等学科，让学生在多种方式的熏陶下感知课文，尊重学生在学习过程中的独特体验。
整堂课，我以“读”感知课文、理解课文，贯穿整个教学环节。因为，“读书”是语文学习的第一要务。只有让学生在多种形式的熏陶下感知课文，才能全面提高学生的语文素养，促进学生整体素质的良好发展，让学生学会学习。
我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多给予指导。谢谢大家！
《太阳》说课稿8
一、说教材分析：
《太阳感冒了》这个故事切合幼儿的生活经验，选材贴近幼儿的生活，容易调动幼儿的生活经验，让幼儿有话可讲。通过太阳感冒生病了，来引出故事的情节，让幼儿猜猜太阳公公吃了什么以后会生病的？自然地过度到故事内容。让他们有话说，敢说，有机会说，充分调动他们的说话欲望和积极性，大胆的发表自己的意见和想法。通过故事内容的学习讨论与情感教育相结合，知道不能多吃冷饮和饮食的过量。
二、说活动目标：
因为小班的孩子对观察事物还缺乏完整性，语言表达能力不够完整，所以对一切事情的表达只需理解和简单的讲述，在讲述的基础上能够了解故事的主要内容，
1、根据图片的线索简单推测太阳感冒的原由并加以表达。
3、知道吃冰淇淋等饮食不能过量。
三、说活动重点：
观察图片，理解故事内容，并能进行大胆地表达。
四、说活动难点：
通过故事的理解，知道再好吃的东西也不能过量。
五、说设计意图：
第一部分是以情景引题来激发幼儿对故事的兴趣，为第二环节起铺垫作用。
第二部分在观察图片的基础上，让幼儿在看看说说中理解故事内容、讲述故事。
第三部分经验迁移，结合生活经验，让幼儿知道冰淇淋等冷饮不宜多吃。
六、说过程与反思：
（一）、情景导入
1、看！太阳公公来了，它怎么了？
2、太阳公公怎么会生病的？
3、太阳公公感冒了，他的感冒可真够厉害的，你们瞧！
4、请幼儿观看图片上的`太阳感冒的情景
5、太阳公公为什么会感冒的呢？
（反思）开始部分：从一出示太阳时，是让幼儿猜猜太阳为什么会感冒的，不知幼儿已经领会了太阳的表情，尽让知道它已经感冒了。在“太阳怎么会感冒了？”的问题中，可以让孩子先来说说自己为什么会感冒，在引导孩子感受太阳感冒的原因。这时，自己缺乏自然地过度情节内容，没有用角色的语言进行深入挖掘，导致幼儿至于表面上的过度。
（二）、太阳为什么会感冒
1、太阳究竟怎么会感冒的呢？我们来看。
2、出示第一、二幅挂图，请幼幼儿根据画面结合经验进一步推理和表达。
3、教师归纳幼儿的想法后，结合以上两张图片进行讲述，道出太阳感冒的原因：原来是冰淇淋、冰汽水吃的太多的缘故。
4、第二天，太阳公公的身体好了吗？师幼一起看第四幅挂图。
5、教师和幼儿一起倾听录音故事一遍。
（反思）基本部分：从观察图片的内容看，自己的提问显得单调，没有起到提审作用，再加上图片有点模糊，使幼儿看起来不太清楚，当出示每一幅图片时，应该作适当的小结。讲述故事后，能有一些问题，提点孩子对故事的理解点。应根据故事情节中的发展，为孩子留空，为幼儿的语言发展，让孩子自主讲述。
（三）、不敢吃冰淇淋的太阳
1、太阳公公身体好了以后，还爱吃冰淇淋吗？为什么？
2、你们喜欢吃冰淇淋吗？吃的时候应该注意什么呢？
（反思）最后部分：是结合生活经验来进行经验迁移，当提到太阳公公以后还会吃那么多的饮料吗？幼儿有了不同的建议，有的幼儿说会、也有的幼儿说不会，这是自己没有马上的回音，缺乏了师幼的互动效果。
从整个活动来看，对教材的把握度还不够清晰的渗透了解，也对教学的内容研究不够。迁移经验时，应让幼儿对本活动进一步产生兴趣，这样效果会更好一点。
《太阳》说课稿9
教学目标：
1、采用揉、捏、粘、压等技法进行简单的浮雕造型创作。
2、培养创新精神和耐心细致的工作态度，提高学生的动手能力。
教学重点：
采用泥塑的方法表现太阳的脸和光芒。
教学难点：
太阳五官及光芒的多种造型及富于个性的色彩变化。
教学准备：
彩泥及附带工具。
教学过程：
一、上节课作业简单回顾。
二、出示泥塑作品《美丽的太阳》。
1、学生分析作品的表现方法，制作方法。
2、教师出示课件中关于揉、捏，搓、粘、压等方法的图象。
3、学生在教师的指导下练习制作的动作。
4、出示更多的泥塑作品，让学生欣赏。引发思考，提高学习的效率。学习泥塑的基本方法，为接下来的造型表现作铺垫。引导学生探究，发现。
三、布置学生制作泥塑太阳。体验造型艺术的乐趣，启发学生个性发展，自主学习。
四、小结，评价。（把制作好的作品布置在底版上，学生互相观摹。）
展示自然界的太阳，生活中的和神话中的太阳。感受成功的喜悦。拓展学习领域，丰富学生知识。
执教时间：3月6日——3月9日
札记：
在美术课中最重要的是让学生感受创作带来的'乐趣，同时丰富他们的艺术经验，加深他们对艺术的喜好和热爱。在本课中我利用课件引导学生进行自主探究性学习，培养了学生的观察能力和独立思考的习惯。通过比较性的欣赏教学，有利于学生对画家及其作品表现风格的理解，并从大师作品中迁移到学生的绘画里，拉近创作距离，更利于学生自主探究、合作学习。
《太阳》说课稿10
各位老师好，今天我说课的题目是中班分级阅读活动《太阳和月亮》，我将从设计思路、活动目标、活动重难点、活动准备、教法学法以及活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一、教材：
1教材分析: 《太阳和月亮》是一首内容比较浅显且充满生活情趣的儿童诗，中班幼儿生活经验还不够丰富，只有贴进他们生活的内容才容易被他们所理解和接受。
诗歌中用“xx出来了，xx醒来了”这种反复的句式描绘了白天和黑夜的不同画面，语言发展特点，从这个角度来看，这首诗歌是非常适合中班幼儿来模仿和诵读的。诗歌共分两个段落，每一段落最后有一句总结语，“白天真热闹”和“夜晚静悄悄”，通过感受白天和黑夜画面来理解“热闹”和“静悄悄”，显得简单又生动，对于中班幼儿来说也是非常容易接受的。 2幼儿情况分析:中班幼儿的语言发展还不完全，词汇量还不够丰富，朗朗上口的诗歌能激发幼儿学习文学作品的兴趣，学习到一种运用语言来表述表达的能力。在《太阳和月亮》这首诗歌中，同时还蕴含着仿编诗句的空间，因为白天和夜晚还会有很多其他醒来和睡觉了事物。充分利用好这一空间，发散孩子的思维，培养他们主动运用语言来表述表达的能力也就自然浸润其中。
二、活动目标:
1《幼儿园教育指导绸要（试行）》中明确指出：“教育要为幼儿的一生的发展打好基础。”因此目标应注重全面性，它包括情感、态度、能力、知识、技能等方面。
具体目标如下：
1)．理解诗歌《太阳和月亮》中的内容，积极、大胆地学说诗歌。
2)．能模仿诗歌中“xx醒来了，xx睡觉了”的句型，进行简单的仿编。
2
3)．感受诗歌中热闹的白天与静悄悄的黑夜这两幅截然不同的生活画面。
2说活动重难点
活动的重难点离不开活动目标的具体要求，着是相辅相成的。因此，活动的重点和难度分别如下：
重点：理解诗歌内容，积极、大胆地学说诗歌。
难点：仿编诗歌
三、教法学法：
为了要突破重难点，我主要采用了以下教法。
1．分段学习法：中班幼儿的理解能力还不强，通过分段教学的方法，更能使幼儿理解诗歌的内容，而且能加深记忆。
2．建构支架：中班幼儿在进行仿编时，在一定程度上存在经验不足的问题，我提供一部分相关图片，帮幼儿整理经验，以图片为支架引导幼儿进行仿编。当幼儿学会仿编后，再请幼儿迁移生活经验进行仿编就较为容易了。
学法：以幼儿为主体，创造条件让幼儿积极参加游戏活动中，不仅提高了认识，锻炼了能力更升华了情感。所以本次活动幼儿主要采用：视听结合法、游戏体验法来理解诗歌的内容。
四、活动准备：
物质准备：“摇篮曲”和“森林的早晨”两段优美的音乐，以创设白天和黑夜的情景，图片（例如小动物，各种植物等）用于提供给幼儿创编的支架。
经验准备：在活动前和幼儿进行简短的交流，使幼儿对于白天和黑夜进行的活动有一定的了解。五说活动过程
第一部分：引入课题，激发兴趣。2分钟
教师播放摇篮曲，和孩子一起模仿睡觉的动作，创设夜晚的情境。接着，用一段“森林的早晨”的音乐唤醒大家，边用诗歌里的话说，太阳出来了，xx醒来了，边启发大家想想，还有谁也会醒来？教师要注意用自己的神态、动作以及语气来创设生动的情景，将幼儿带入到情景中。小班幼儿的年龄特点决定，他们很容易就能进入到教师创设的如此生动的情景中，这为接下来的教学打好了基础。
第二部分：理解诗歌内容，学习朗诵诗歌。8分钟。这一部分是重点，所以我具体细分为以下三个环节：
第一环节：观看课件，先观看太阳的部分，然后提出问题，“白天的时候是怎么样的？是准醒来了？你可以用儿歌里的话来说一说吗？再次回忆，谁醒来了，记忆诗歌。在回答的'过程中，可以请小朋友做一做，醒来的动作，为活动增加一些趣味性、游戏性。在游戏、模仿的过程中，孩子们对热闹已经有了一定的认识，最后，教师用一句“大家都醒来了，白天真热闹”来总结，同时，让幼儿学着说说热闹，便能让幼儿充分体验到白天热闹的生活画面。如果此时幼儿对热闹还是不能充分理解的话，教师可以用活动现场来提示幼儿去感受热闹，比如，教师可以说“你们看，现在小朋醒来了，多热闹呀！”
第二环节：接着方法如上，亮出来了这一段，提问：“晚上的时候又是怎么样的呢？是谁睡着了，能用儿歌里的话来说吗？”回答后，跟着摇篮曲的音乐，一起表演睡觉的动作。在孩子们听着音乐都模仿睡着的时候，教师便可以轻声、有感情地总结“夜晚静悄悄”，此时无声胜有声，教师不用解释，幼儿都能理解静悄悄的意思。
第三环节：在理解词语的基础上，暗示幼儿，白天要用有精神的声音来读，晚上要读的轻轻的，慢慢的。为朗诵儿歌做铺垫，然后请幼儿跟着老师一起朗诵儿歌，提出朗诵要求“读白天发生的事情的时候要用欢快的声音来读，读晚上发生的事情的时候要用轻轻的声音来。”有感情的朗读诗歌乜是理解诗歌的一个重要方法，通过这种不同语调的朗读，能帮助小班幼儿加深对白
天和黑夜概念的了解，也更能了解诗歌所表达的一种比较明快的情感基调。在跟读过后，可以边做动作，边念儿歌，把儿歌罩的动作表演出来，小朋友们在模仿动作的过程中，[乜记忆了儿歌罩的句子。
第三部分：仿编诗歌。3分钟
再次请小朋友们朗诵一遍儿歌，再次熟悉句型，为创编做铺垫。朗诵后提出问题。“太阳出来以后，除了小鸟、小树、小朋友，还有谁也会醒来呢？”考虑到小班幼儿在这一环节中由于生活经验的不够丰富，容易出现冷场，所以我采用支架教学的方法，出示准备好的图片，便于幼儿仿编。在幼儿学会仿编方法后，可以提示他们想想有没有图片上没有的东西，及时的撒架，以便幼儿更好的发挥自己的创造力和想象力。图片支架的及时运用与撤离，突破了活动中创编这一难点。成功创编后，将这些幼儿所想到的形象用简笔画的形式表现出来，贴在黑板上。然后用“白天醒来的这些东西，到了晚上会怎么样呢？”过度到“xx睡着了”的创编。
第四部分：跟音乐朗诵诗歌，并加入所有幼儿创编的内容。2分钟请小朋友们，跟着优美的音乐，一起朗诵儿歌。我会引导幼儿根据黑板上所创编到的形象来进行朗诵，把这首诗歌变成一首长长的，有幼儿创作的诗歌。被朗诵的诗歌中出现幼儿自己的创编，相信幼儿更会有一种成功的喜悦，对文学作品的学习也会更兴趣。
大阳出来了，
小鸟醒来了，
大树醒来了，
小朋友也醒来了，白天真热闹。
月亮出来了~
小草睡觉了，
小花儿睡觉了，
小朋友也睡觉了，夜晚静悄悄。
六效果预测
我想在《纲要》精神的指引下设计的本次活动，通过生动的课件和趣味的游戏方式，孩子们参与的兴趣会比较浓厚，积极、主动性会比较高，当然在活动过程中会出现一些困难，比如理解词汇含义方面，不过，我将根据孩子的表现、学习态度和方式，适当调整教学方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
《太阳》说课稿11
尊敬的评委老师：大家好！
我说课的内容是青岛版小学《科学》三年级下册第二单元《太阳与时间》中的《太阳和影子》。本单元共有四个课题，分别是《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》，主要帮助学生研究太阳以及如何利用太阳来计时。《太阳和影子》是本单元的第二课，下面我将从教材分析、教学目标、教学重点、教法与学法、教学程序等五个大方面对本课进行简单的分析和解说。
第一大方面教材分析：
太阳的运动和影子的变化，对孩子们来说，太习以为常了。即使是一年级的学生也不陌生，但正是这日复一日，年复一年的重复变化，却往往被学生忽视。因此本课主要让学生通过观察，知道产生影子的条件；了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》的学习作好铺垫。本课包括了两个探究活动，一个自由活动和一个拓展活动。
接下来我来介绍一下本课的教学目标：
结合学生的实际情况,依据新课程的标准和我对本课的理解,我确定以下三维目标:
首先在科学探究方面：
让学生通过动手操作，知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律并利用太阳光下物体影子的变化为人们的生活做一些有益的事。
其次在情感、态度与价值感方面：
引导学生通过对日常事物进行观察、置疑，养成长期观察的好习惯；愿意合作与交流；乐于将学到的知识应用于我们的生活。
最后在科学知识方面实现三个目标：
1.了解太阳在天空中位置的.变化与温度、时间变化的关系。
2.知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。
3.能运用太阳和阳光下物体的影子来辨别方向。
第三大方面我要分析的是本课的教学重点:
本课的教学重点是让学生根据模拟实验和自己日常生活中观察所得知道同一物体在阳光下影子长短和方向变化的规律。
第四大方面教法与学法：
根据学生的年龄特点，在本课的教学过程中我采用了学生喜欢的各种探究活动；采取了“观察——模仿——置疑——探究——应用——拓展”的教学流程；设计了画影子、猜时间等活动。在教学过程中，注重了课内外相结合，课内观察与中长期观察相结合，学生观测记录与研讨相结合，意在帮助学生建立知识结构体系；让学生自己掌握科学学习的方法，自己发现科学现象的规律。
《科学课程标准》指出：科学学习要以学生为主体，让学生亲历科学探究的全过程。本课通过课前学生的观察与记录，形成了对所学知识的初步印象；接着让学生动手操作，验证自己的猜想，深化自己的认识并达成共识；在拓展应用阶段同样是以学生为核心，从学生已有的生活经验出发，在知识与生活间架起桥梁，达到学以致用的效果。
接下来我要重点介绍的是本课的教学过程：
在本节课中我设计了四个活动主题：第一，探究形影子的形成条件；第二，探究太阳和影子的运动规律。第三，太阳和影子的运动规律在生活中的应用；第四，拓展延伸。
在探究影子的形成条件这一环节中，在导入这一环节时，我设计了这样一个导语“同学们，老师给大家带来了一个节目，想看吗？”这一导语把学生的心思一下子收回到课堂。接着让学生观看趣味盎然的手影视频，生动的手影表演不仅引起了学生学习的兴趣，也激发了学生模仿的欲望。“这段手影节目好看吗？你想不想也来表演一段？”通过这些语言，把学生带入了教师创设的情境中，接着让学生也来表演一段手影，在学生表演的兴头上，教师突然关掉了电源，从而引发了为什么影子没了的思考，让学生明白光对形成影子的重要性。有光就会有影子吗？这一问题的提出，目的是为了让学生明白只有光是不行，还必须有不透明的物体。这一结论的形成是建立在比较的基础上，先让光线透过几件不透明的物体，形成了清晰的影子；接着我又出示了透明的和半透明的玻璃片和塑料片，学生亲眼目睹了当光线透过透明的塑料片、玻璃片时，是形不成影子的，而当强光透过半透明的物体时形成的是模糊的影子。经过这些环节，学生已经非常清楚形成影子的条件是有光和不透明的物体。在这一环节的教学中，让学生沿着认识现象、产生疑问、深入思考、验证想法的过程层层递进，即激发了学生学习的兴趣，又满足了学生探究的欲望。
在探究太阳和影子运动规律这一环节中，通过课前调查，我发现学生虽然知道一天中太阳在天空中的位置变化，但对于影子的变化规律却是一知半解，不够准确。为此在这一环节中，我首先让学生交流了一天中太阳在空中的位置变化情况，通过交流，学生明确了太阳的位置变化情况。而对于阳光下同一物体影子长短和方向的变化规律这一问题的解决，我是这样来处理的：首先让学生利用手电筒和圆柱体做了模拟太阳与影子关系的实验，在模拟的实验中，学生很容易地看到了影子长短与方向的变化情况。接着我又出示了早晨、中午、傍晚三个时间段阳光下物体影子的图片，帮助学生进一步深化了认识。通过这两个环节，让学生在亲历的探究过程中对于太阳与影子之间的关系形成了清楚的认识，此时如果再让学生根据太阳的位置画出物体的影子，就变得非常容易了。
科学来源于生活应用于生活，为此在应用这一环节，我首先利用课件演示了太阳、影子和时间三者之间的关系，使学生初步掌握了运用太阳位置和影子变化来估测时间的方法，接着让学生进行了根据太阳的位置来估测时间的练习，拉近了所学知识与生活的关系。
教学中给学生多一点活动，少一点限制。因为，科学课的探究内容很多是不能在四十分钟内完成的，在课的最后我将本课的探究活动拓展延伸到了课外，布置了让学生搜集、了解古代人民计时方法的作业，以此引导学生在课外继续进行更加深入的自主探究和实践创新活动，把科学知识的学习推向一个新的高度。
总之，在整节课的教学中，我将坚持以学生为主体的教学原则，善于发现扑捉学生的闪光点，让学生体验到探究科学的乐趣，并乐于用学到的知识改善我们的生活，实现科学学习的真正目的。
以上是我本课的设计思路，如有不足之处恳请评委老师批评指正，谢谢各位评委老师。
《太阳》说课稿12
今天我的说做课内容是湘版美术教材第一册第五课—《我的太阳》。下面我按照教材分析、教学目标及教学重难点、教法设计与学法指导、作业要求和教学过程五方面进行讲述。
一、教材分析：
翻开《我的太阳》这一课，一幅幅生动活泼、构思新颖、富有童真童趣的太阳形象映入眼帘：有的太阳像甜甜的小姑娘扎着小辫儿；有的像绿色的公主戴着王冠，头发像青青的柳树条儿；还有的像花仙子，快乐的鸟儿围着她歌唱。这一课是要通过启发学生想象，让学生充分融入主观情感，从而表现出具有个性的太阳形象。
引导学生创作“我的太阳”，可以从激发学生主体热情和原本意识出发，诱发学生的表现欲望。教材内容难度不大，但可供学生表现的空间却很大。
从学生平时画的太阳来看，往往显得简单、模式化。如何使这一学生感兴趣的题材，不成为概念化的图示，教师的引导是关键。教材范图提供了画家米罗的作品和学生的课堂作业，画面充满了激情与活力，为学生提供了充分的样式。缩短了学生感受方面的心理距离。作业要求“说一说，画一画自己喜欢的太阳”也很宽泛地体现了灵活性和情谊性，给学生的创造、表现提供了最合适的环境。
二、教学目标及教学重难点：
教学目标：
1、让学生能抓住太阳的基本形状进行大胆想象，创造出具有个性的太阳形象。从而培养学生对客观物象的深刻认识和综合表现能力。
2、在教学活动中，表现出学生热爱生活，热爱大自然的思想情感。
教学重点：利用谜语、魔术师表演和大量的范作欣赏激发学生的创作潜质，画出学生心中理想的、具有个性的太阳形象。
教学难点：以语言提示和启发为主，鼓励学生之间的交流对话，鼓励个性表现，积极肯定学生的主动行为，让学生大胆写照内心的观感，促使他们的情感健康发展与智力能力的提升和谐相融。
三、教法设计与学法指导：
学生生活的空间有多大，学习的空间就有多大，我们面对的孩子，由于生活环境的不同，他们对太阳的认识也不一样，这就是孩子们的生活。课堂上，要真正让学生成为主人，真正走进学生的心灵，就要对他们各式各样千奇百怪的问题和意见给予响应，因势利导，真正走进他们的生活，和他们的心灵产生共鸣，如果我们能做到这一点，就一定会让新课标指导下的美术课堂更加生机勃勃。
教学过程中，我首先引导学生去感受、认识太阳，然后让学生自由地画太阳，使他们了解体会太阳基本形—是由圆形和四周的光芒组成。画完后讨论谁画得太阳最有趣、最美？为什么？使他们体会绘画带来的乐趣。进而启发学生从各个角度去联想太阳的变化，并谈出各自与众不同的想法。如以拟人的角度看太阳，太阳可以是慈祥的老人、美丽的`姑娘、顽皮的小子、可爱的小丑。也可以从四季的角度看太阳，春天的太阳光芒是枝条、是花环，夏天的太阳光芒是火焰、秋天的太阳光芒是一串串果实，冬天的太阳光芒是糖葫芦、是雪花。还提出早上的太阳、中午的太阳傍晚的太阳又像什么？并且通过大量的图片展示直观、感性地推动学生思维。课程最后，我鼓励学生课后表现自己和太阳交朋有的画面，拓展学生的思维、创作空间。
四、作业要求：
我设计的本课作业要求是：抓住太阳基本的形状特征—圆形和光芒进行大胆想象，采用夸张手法和拟人化处理，创作出一幅与众不同的生动的太阳形象。
五、教学过程：
（一）、猜谜导入：课件出示谜语
1、今天老师给大家带来一位朋友，请你猜猜她是谁？课件出示谜语早上从东起，晚上从西下，没他花不香，没他果不熟。
谜底：太阳
（以猜谜形式直接导入课题，激发学生的学习兴趣。）
2、太阳出来了，小朋友们很高心，农民伯伯也很高兴，太阳给我们的生活带来了什么呢？
生自由说：可以带来光明，可以带来温暖，可以让植物生长……。
3、揭示课题：《我的太阳》，请同学们翻开书第五课。
（二）、新授
1、认识太阳的特点。课件显示问题和图片
A、太阳是什么形状的？（圆形）
B、太阳的四周有什麽？（光芒）
C、请4个学生上台在黑板上画一画你心中的太阳，其他学生观看，他们画的和你画的太阳有什麽不同。
（让学生初步体验绘画的乐趣，并有助于老师了解学生以往所学表现太阳的形式，为后来的创作练习做铺垫。）
小结：从同学们刚才的作品可以看出，你们对太阳都有一定的了解，也有一定的绘画基础，不过大家画的太阳的都有点相似，今天老师就来教你们每个人画一个不同的太阳，每个人都带一个属于你自己的、与众不同的太阳回家好不好？
2、创作有个性、美丽的太阳的方法：（课件显示要点，老师模拟魔术师进行示范创作）
步骤一：在圆圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它变成一个人
启发学生想象表现：可以把太阳当成人来画，比如：可以把它变成太阳公公，还可以变成什么呢？太阳阿姨、太阳姐姐、快乐的太阳妹妹等。（出示范图或者课件，教师可以根据学生的回答在黑板上即兴画出一些可爱的太阳的拟人形象。稍微夸张一点。
步骤二：在圈外变它的光芒
我们也可以把他不同季节的不同样子表现出来。春天的太阳很温暖，我们可以把它的光芒画成枝条，花朵，（出示教材上的范图给学生欣赏）夏天的太阳很热，我们可以把太阳的光芒画成跳动的火焰等等。
（课件演示分析教材中的学生作品）
（三）、作品欣赏
第一幅图中，小作者把太阳画成了一个漂亮的小姑娘，大大的眼睛、红红的嘴唇，特别是太阳的光芒在小作者笔下变成了扎着蝴蝶结的小辫子。更显示出太阳姐姐的可爱。
第二幅画，太阳的光芒设计的更为丰富，密密麻麻的红花绿叶还引来了小鸟在太阳的周围唱歌、飞舞。
第三幅画面，太阳完全就是一位春天的使者。在这三幅作品中，我们感觉不到太阳的炎热，却深深体会到太阳的美丽与可爱。
（通过上面三幅作品的分析、提问、讲解，进一步拓宽生视野，培养学生的观察、思考能力，为下面的绘画创作做进一步的铺垫。）
1、你最喜欢那一个太阳，为什么？
2、你想画什么季节的太阳？你希望自己的太阳是什么样子的？（学生自由回答）
（四）、课堂作业
1、作业要求：抓住太阳基本的形状特征—圆形和光芒进行大胆想象，采用夸张手法和拟人化处理，创作出一幅与众不同的生动的太阳形象。
2、教师巡回指导：我们在画的之前要注意，太阳是圆形的，可别画成别的形状了，还要把最漂亮的太阳的光芒画出来哦！
（播放《种太阳》的音乐，为学生营造良好的绘画创作氛围，让学生在轻松、愉悦的气氛中尽情展示自己心中的太阳。教师巡回辅导，并随时表扬、展示有创意的画作。增强学生创作信心，对于其他同学也有一定的鼓励、借鉴作用）
（五）、学生作业展评
1、朋友们画的太阳可真美丽，照得黑板上都五彩缤纷的，你们愿意自己来说说自己的画吗？也可以向别的小朋友来介绍你的画。
2、刚才有的小朋友画了绿色的太阳，因为他希望每天都很凉快，而且地球永远都是绿色。有的小朋友画了黑色的太阳，因为他的太阳正在休息呢！真有意思啊！你们为什么画这样的太阳呢？也来说说好吗？
（六）、 小结下课
小朋友们今天都发挥了自己的想象力，画出了有趣的，美丽的太阳，回家以后可以想象自己和太阳交朋友的事情，有兴趣的话还可以把它画下来。
《太阳》说课稿13
教学目标：了解世界三大男高音最钟爱情或喜欢歌唱的男高音必唱的歌曲，通过不同的演唱方式来表现歌曲的优美，欣赏并学习此歌曲。
教学难点：有感情地歌唱地，演绎并把握好不同情景的情感表现部分。
教学重点：此乐曲为两段体歌曲，理解并掌握乐曲中三连音、自由延长。
教学过程：
一．歌曲中所出现的特殊节奏
1.掌握三连音
由我们国家的国歌《中华人民共和国国歌》中出现的三连音引出，这样一来学生就容易掌握三连音的演奏或演唱方法了。但在此歌曲中所出现的三连音有所区别，在时值上有所变化。这首乐曲是十六分音符的，一般是八分音符，在时值上有所变化，时间上就短一些。
2.前倚音
此歌曲有五处有前倚音，但在演唱时就要注意它的表现形式和意义，注意相互之间的关系，乐节之间的表现应有所区别，在力度和速度上进行对比。
3.自由延长记号
此歌曲中有四处出现了自由延长记号，第一段与第二段相互之间应该有所比较，使歌曲充满活力和希望，在演唱和演奏时内心充满信心同时要看到希望，要用这样的心境去表演才能使听众
产生共鸣使人们内心世界有震撼性。
4.反复部分
在第8
小节处反复后第一段，第二次反复进入第二段，注意歌曲的力度记号的作用和意义，不同的人有不一样的理解，要很好地把握它需要不断地来演唱，就如我们读书一样，书读百遍其义自见，唱歌也是这样一来一个道理。
二．歌曲的传奇故事
《我的太阳》（Oolemio）是一首创作于1898年的那不勒斯（那波里）歌曲，这首歌曲（G·卡普罗词，E·卡普阿曲，尚家骧译配）流传之广，不仅是知名男高音如恩里科·克鲁索、卢加诺·帕瓦罗蒂、安德烈·波伽利等的保留曲目，也被诸如布莱恩·亚当斯等流行摇滚艺人演绎，同时是世界三大男高音歌唱家之一帕瓦罗蒂的代表作。作词者为Giovanni
Capu
o，作曲者为Edua
do
di
Capua，尽管该首歌词已被翻译成多种语言，但多数时候还使用那波里方言演唱。
"O
sole
mio"的字面翻译即是“我的太阳”，这首歌曲的版权不属于公共财产。2002年杜林法庭裁定Alf
edo
Mazzucchi（1878-1972）为该歌曲的合法第三创作人（之前仅被认为是曲谱录谱人），故根据伯尔尼（伯恩）公约，它将受版权保护直至2042年（最后一位作者逝世后仍有70年的保护期）。
像《我的太阳》这样在全世界广为流行的民歌真是少有，意大利著名歌唱家斯泰方诺、帕瓦罗蒂和卡鲁索演唱过这首歌后，它在20世纪后期成为世界上最风行的民歌。尽管如此，对于《我的太阳》中的“太阳”的所指，人们仍观点不一。有人认为这是卡普阿写的一首情歌，他心目中的爱人就是他的太阳。但也有人持“我的太阳”指的是爱人的笑容这一观点。情人美丽多情的笑容被卡普阿喻为“太阳”，表示忠贞不渝的爱情。
还有一种观点认为此歌表示两兄弟之间的感情，有这样一个故事，说的是两兄弟相依为命，哥哥为了使弟弟得到好的照顾，生活得幸福，就代替弟弟出外受苦挣钱。当哥哥离开家门就要上路时，弟弟为他送行，就以这首歌来表达自己对哥哥的感激。哥哥被他比做自己心目中的太阳。还有的传说更加离奇，说是两兄弟同时钟情于一位多情漂亮的姑娘，两兄弟并没有为夺得美人心而打得头破血流，甚至没有互相吃醋，而是哥哥先做了让步，出门远行，把心目中的太阳——他所钟情的人留给了弟弟；弟弟含泪为哥哥送行，把这首歌献给了哥哥，尊敬的兄长和心爱的情人被他比做心目中的太阳。任何有关创作《我的太阳》的文字解释也未被卡普阿留下，因此我们对“太阳”究竟所指为何不得而知。
不少人总以为这是一首那不勒斯民歌，其实它是一首道地的创作歌曲。它的曲作者是19世纪意大利的卡普阿，歌词是卡普罗受莎士比亚的剧本《罗密欧与朱丽叶》中诗句的启发，创作出这首借赞美太阳来表达真挚爱情的歌词。因它的曲调富于浓郁的那坡里民歌风味，因此在广泛流传时被误认为是“民歌”。这首歌最初是在一次意大利“那不勒斯民歌节”上演出获得成功后传开的，后来还在奥林匹克运动会上震撼人心，被誉为意大利“代国歌”！
（1936年柏林奥运会时，第二次世界大战（简称二战）尚未发生。国际奥委会仍在进行下届奥运会的准备工作。运动会期间，国际奥委会讨论了第12届奥运会会址问题。当时提出申请的有日本东京、芬兰赫尔辛基、意大利罗马、西班牙巴塞罗那、匈牙利布达佩斯、埃及亚历山大港、阿根廷布宜诺斯艾利斯、巴西里约热内卢、爱尔兰都柏林、加拿大多伦多、瑞士洛桑、希腊雅典，随后伦敦、蒙特利尔也提出了申请，总共达14个城市。经过几轮投票，东京、赫尔辛基两市获得预选权。最后表决时，东京以37票获胜，赫尔辛基得了26票。国际奥委会于开罗举行会议，中国奥委会代表抗议日本侵略中国，破坏世界和平，违林匹克精神。并要求剥夺日本东京、札幌两市夏季与冬季奥运会主办权。第12届奥运会原定1940年9月21日-10月6日举行。）1940年，战争的硝烟尚未消散，但在芬兰的赫尔辛基体育运动场上空已缓缓升起首届奥林匹克运动会开幕的会旗。各国运动员在雄壮的乐曲声中先后踏步进入运动场。按照国际惯例，凡参加运动会的国家应事先向大会提供自己的国歌乐谱，也许因忙于应付其他国际事务的缘故，也许是历史对意大利法西斯政府的一次惩罚，墨索里尼政府驻芬兰使馆竟然忘了向运动会提供意大利“新国歌”，即法西斯政府的所谓“国歌”。而运动会主管此事的有关人员可能出于对墨索里尼政府厌恶的原因，也懒得去索取意大利运动员入场时用的“新国歌”乐谱。于是，一桩富于戏剧性的历史事件，终于在运动场上发生了。
当运动场上的工作人员手持意大利国名缩写的木牌，引导意大利运动员走过大会主席台时，乐队指挥急出一身冷汗：原来在他的指挥谱架上根本没有意大利“新国歌”的乐谱。怎么办呢？总不能让意大利运动员在无声中通过主席台吧！于是，这位乐队指挥急中生智，陡然想起了一首脍炙人口的意大利歌曲《我的太阳》。于是，他关照乐队队员，一起齐奏这首具有意大利民族风格的乐曲，以取代迟迟未来“报到”的.意大利法西斯独裁政府的“新国歌”。
三．欣赏学习《我的太阳》
在莎士比亚《罗米欧与朱丽叶》中有这样两行诗：“是什么光从那边窗户透出来？那是东方，朱丽叶就是太阳。”卡普鲁的歌词就用了这样的立意，把爱人的笑容比为“我的太阳”，又以赞美太阳来表达真挚的爱情。卡普鲁所谱歌曲的前半部分以富于歌唱性的中音区曲调，赞美着灿烂的阳光和蓝色的晴空，令人精神爽朗。后半部分以高音区的奔放热情，倾诉着对心爱的人的爱慕感情，其中在“阿，太阳，我的太阳”一句出现的和声大调的降六级音，更使音乐的色彩一新，深情感人。
四．小结
此歌曲对不同的教学对象要予以考虑不同的教学策略和方法，对象不同对歌曲的理解也不一样，关键在于引导和诠释歌曲的意义所在。
《太阳》说课稿14
各位老师：
下午好！
教材简析
今天我说课的内容是：苏教版语文第四册第15课《晚上的“太阳”》。这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。旨在引导学生学习爱迪生遇事敏于观察，善于思考的品质。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。
（因此，根据课标的基本理念和学生的实际情况，我确定如下教学目标：）
教学目标
知识技能目标：
1、运用已有的识字经验和方法，学会“医、性”等10个生字，认识“匠字框”。理解新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读课文，会复述这个故事。
过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。
情感态度目标：引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察，善于思考的品质。
教学重点：课文的第二自然段。感情朗读、识字写字。
教学难点：镜子的反射作用。
教学课时：两课时。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利。通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字“请、急”等，指导学生把字写端正、匀称。
第二课时：创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。帮助学生读懂课文内容，学习爱迪生的品质。指导学生学习生字“医、性”， 指导学生把字写端正、匀称。
（下面，我就着重讲第二课时的教学。本堂课我打算分四个环节组织教学）
复习导入，整体感知；精读感悟，悟中升情
个性作业，拓展延伸；识写生字，探究入微
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗
2、老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生默读——开火车读——齐读。〗
犹豫 痛苦 无可奈何 焦急 高兴
[这些词语是按照课文中人物的情感线索有序排列的，学生在准确认读的基础上，初步感知文章的情感脉络]
二、情境体验，朗读感悟
学习第一段
第一段的教学，我分三个环节进行： 问题导入，阅读文本；
补充资料，加深印象；
抓关键词，体会危急。
1、通过上节课的学习，我们知道晚上的“太阳”指的是：电灯（板书）。是什么事让小爱迪生萌生了发明电灯的想法？读一读课文的第一自然段。[学生自读，交流。]
2、你了解“急性阑尾炎”吗？[学生交流，教师补充：严重时可能导致生命危险，情况十分危险。]
3、你从那些词语可以看出情况十分危险？（学生自读，交流）
[让学生通过抓关键词语，“突然”、“马上”，体会自觉进入课文描绘的危急情境中]
（学生交流，板书：十分火急）
4、感情朗读第一自然段。（教师可以从朗读的语速、表情等引导学生学会朗读评价）
第二自然段
第二自然段的教学分两个版块进行。第一个版块是1—3句话，写的是妈妈不能及时做手术，家人的焦虑。通过想象补白，体验情感。
第二个版块是4—9句，写的是爱迪生想出的好办法。通过朗读演示，提升语言。
第一版块：
1、教师引读：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术必须马上进。可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……[学生按老师的提示读]
2、你能连起来读一读吗？请你也试一试。[学生指名读]
3、医生在犹豫什么？读这段话，然后用自己的话说一说。
（这一问题，要求学生回答两层意思。第一层意思：妈妈的病情严重，需要马上做手术，否则有生命危险；第二层意思：因为当时是晚上，没有电灯，油灯的光线很暗，医生做手术没有十分的把握。医生不知道是做呢，还是不做。）
医生拿不定注意了，这就叫“犹豫”。
[让学生在交流中结合具体的语境理解“犹豫”的含义，并为后面揪心的场面奠定情感基础。]
4、医生的“犹豫”意味着手术不能马上进行了，可妈妈在痛苦地呻吟着，忍受着病痛的折磨，作为亲人的爸爸和小爱迪生是多么地焦急呀！想一想：爸爸和爱迪生会急成什么样？
（学生会说：爸爸无可奈何地搓着手；爸爸会急得来回地走；爱迪生急得直掉眼泪；急得恨不得这个病生在自己身上；急得要想办法解决光线问题，让妈妈尽快脱离痛苦。）
4、教师小结：是呀，手术不能进行就意味着妈妈的生命有危险，我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心。谁来读一读这揪心的场面。（指名学生朗读，再齐读。）
[在充分感情朗读的基础上，想象当时的情景。在情境说话中把自己幻化成当事人，与课文中的人物产生情感共鸣]
第二版块：
1、时间就是生命，可是它一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。就在这万分紧急的时候，爱迪生的眼睛忽然一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？
这个办法好吗？带着问题读4—9句。
（学生自读——指名读——交流）
端油灯——搬镜子——油灯放在灯箱上——镜子放在油灯后
师生合作演示。
[让学生按照一定的
说出爱迪生的做法，然后从细微的动作中体会爱迪生的办法“好”在哪里，帮助学生养成良好的思维品质，同时提高了学生的语言表达能力，解决了教学难点。]
第三、四、五自然段
1、顿时，手术台前一片光明。这边意味着……爱迪生急中生智（板书），想出了办法，使医生顺利地做完了手术。医生赞扬爱迪生——如果你在场，你会怎样赞扬他？（全班交流）
2、妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。为什么？你能读出妈妈的自豪来吗？指导朗读。
3、引读第四段的.第二句话：爱迪生没有满足这简单的晚上的“太阳”，而是拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
4、细心的小朋友，爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢！它们的意思一样吗？
（第一个太阳没有双引号，第二个太阳有。第一个太阳指的是真的太阳，第二个太阳指的是像太阳一样会发光的东西。）
5、小结：是呀，你们读书真仔细，而且善于思考，请小朋友再读读这句话，你一定能读出新的感受来。（从“一本正经”这个词，体会爱迪生下定了决心，而不是说着玩的。）[在教师的引导下，学生体会这件事触发了爱迪生发明电灯的志向。]
教师小结：是呀，爱迪生从小就爱思考，勤实践，有坚定的信念，所以他一生中有两千多项发明呢，被称为“发明大王”（板书）
三、学生质疑，拓展延伸
1、学到这儿，你还想知道什么？（学生质疑。）
2、在“同步拓展阅读”书上有“爱迪生发明电灯”“孵蛋的科学家”等许多故事，揭开你心中的谜团。
[让学生自己质疑，自己解决问题。]
布置作业： 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：
1、默读课文，讲讲这个故事。
2、找一找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。
3、上网或查资料了解爱迪生有哪些发明和对社会的贡献。
以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成,
《太阳》说课稿15
一、教材分析：
俗话说“万物生长靠太阳”可见太阳对地球，对地球上的生命是何其重要。通过地球上的一些表象，分析太阳对地球的影响，是本节的基本教学思路。本节虽然是第二节，但在高中必修中的地位却非常重要。
1）它是第一节《地球在宇宙中》知识的延续，是对地球宇宙环境的进一步补充。对激发学生求知欲有很大裨益。
2）它与第一节不同，加入了大量的地理图表，需要学生去分析理解、归纳总结，对学生能力的培养有很大帮助。
3）它为以后大气、水的运动的教学做好了铺垫，讲好这节课，后面的知识学起来就会显得得心应手，水到渠成。
二、教学目标：
1、知识目标：1）了解太阳辐射对地球的影响，重点放在太阳辐射对地球物质循环和对人类生产、生活产生的影响上，对太阳辐射的概念、来源只作简单介绍，对于波长的学习作为能力培养的资料。
2）概况太阳活动对地球的影响，其中太阳活动的概念、标志、周期需要明确，太阳活动对地球电离层、磁场、气候等方面产生的影响应作为教学的重点。
2、能力目标：1）本节许多地方要利用统计图表，获取相关的地理信息，而对于刚刚升入高一的新生来讲，识图能力很差。通过此节教学，指导学生读图方法和读图程序，培养地理基本技能成为教学中的重点。
2）本节涉及许多学生不具备的抽象知识，利用生动的案例资料，引发学生思考，提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养，是教学中能力培养的又一重点。
3、情感、态度价值观：通过太阳对地球的影响的分析，引导学生感受事物之间的相关性，树立探索精神和求真求实的科学态度。
三、教学重点、难点：
1）太阳辐射对地球的影响：生活中有许多事例，只要细心观察体会，唾手可得，可以通过预习的方式由学生课前搜集、整理，在课堂上讨论，得出太阳辐射为地球提供光和热，影响着地理要素的发展变化，又和人类的生产、生活息息相关。
2）太阳活动对地球的影响：教学中涉及许多深奥的理化知识和学生很少接触的领域，高一学生这些知识很欠缺，完全理解难度很大。既是教学的重点又是教学的难点，可以通过以下的方法化解难点。①在教学中多用比喻方式说明问题，淡化原理的探讨。②配合课件辅助，以形象生动的事例化解教学难点。③精心设计学案，以问题层层深入，步步引导，使复杂的问题简单化。
四、教学方法：
启发式讲授法、课堂讨论法、合作探究法
五、课时安排：
1课时
六、教学过程：
【一】太阳辐射对地球的影响
引言：由于学生刚刚结束军训，对于太阳辐射有切身的体会（晒、热）借此话题作为切入点，贴近生活，又很容易产生共鸣，学生感觉亲切，有兴趣。
1、引入太阳辐射的概念：太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间发射能量。太阳辐射是一种电磁波，具有一定的波长（学生具有波长的物理知识），引导学生读《太阳辐射的波长分布图》，从中获取信息，回答学案中预设的问题（即太阳辐射按波长分为红外区、紫外区、可见光区，50％的能量集中在可见光区）此为第一幅地理图，难度较小，作为引入非常合适。
2、太阳辐射对地球的影响是本节的重点，这部分知识学生并不陌生，生活中随处都可以找到鲜活的例子，由于课时有限，我就在课前布置学生搜集整理生活中的实例，在课堂上讨论，在发散的基础上归纳总结。
太阳为地球提高光和热，
其一：为人类提供大部分能量，既有直接能源即太阳能，又有间接利用太阳能的煤、石油、天然气。
其二：影响着地理环境的形成和变化，既有直接作用于岩石而产生的风化作用，又有间接的作用即大气、水、生物的运动是太阳能量驱动下完成的。
3、太阳辐射在不同纬度地区的总量不同，出示《太阳辐射的纬度分布示意图》指导学生读图完成学案中预设的问题。
Ⅰ、不同纬度太阳辐射能有什么分布规律？
Ⅱ、相同纬度太阳辐射能量是否相同？
Ⅲ、世界上年太阳辐射总量最丰富和最贫乏的地方在哪里？
Ⅳ、影响太阳辐射强弱的因素有哪些？
学生通过读图，可以学会阅读方法，建立空间概念，培养地理思维，解决部分问题，但影响太阳辐射强弱的因素是多方面的，学生往往归纳不全，教师可以稍加点拨，但不可过于引申，可以留下一些悬念，激发学生继续学习的欲望。
4、通过前面的学习，学生体会到太阳辐射的巨大贡献，也感知了太阳辐射的巨大能量。设问思考：太阳辐射巨大的能量是从哪里来的呢？
播放视频资料，让学生认真观察，了解太阳及其内部的核聚变反应，知道巨大能量来自4H→He的聚变过程中产生的质量损耗。此时，思维活跃的学生立刻就会想到太阳时刻都在释放能量，而且已经历时50亿年，是否已经步入衰竭期了？在短暂的停留之后，出示另一组数据，即50亿年以来，太阳质量只损失了0。03％，这些数据令学生唏嘘，自感杞人忧天。
在学习一段时间之后，学生思维进入分散期，这一段丰富的视频资料既将学生的'注意力重新吸引回来，又为下一个问题的学习做好铺垫。
保留一些表面出现黑子群的太阳图片，引导学生观察，设问引入太阳活动的概念，进入下一个环节的学习。
【二】太阳活动对地球的影响
引言：通过观察学生发现，貌似平静的太阳时刻都在发生着变化，太阳一旦活动起来，就会释放更大的能量，势必会波及地球。
1、引入太阳活动的概念：太阳大气层发生突然变化的现象，黑子和耀斑是太阳活动的主要表现形式。利用多媒体课件演示现象、再现过程，既可以使学生获得真切的感受，理解事物的演变规律，又可以化抽象为直观，降低教学难度。在观察、分析、讲授之后，由学生自主填注学案上预设的表格，加深理解和记忆。
类型
概念
发生层次
现象
周期
意义
黑子
耀斑
教师点拨学生易出错混淆的地方：黑子出现在光球层，耀斑发生在色球层，黑子和耀斑是有关联的，它们是相伴发生，而不是先有黑子后有耀斑（这是一个误区）
1、太阳活动对地球的影响：
这是本节的另一个重点，由于涉及许多深奥的科学道理，学生理解起来有一定困难，又成为本节的一大难点。为此在教学中要做的：
1）充分利用探索中《太阳黑子活动与降水量图》，通过学案设问层层引导，步步深入，使学生理解黑子活动与降水量之间存在着相关性，当黑子处于峰值期时，地球上极易出现气候异常现象。指导学生阅读案例：太阳活动与旱涝的关系，布置问题，由学生课下探究完成。
2）搜集手机通讯中断、磁暴、防晒霜脱销等身边的案例，使学生获得真实的感受，通过合作讨论，共同归纳、总结太阳活动对地球电离层和磁场产生的影响，明确太阳活动对电离层产生的扰动，使无线电短波通讯中断，太阳活动对地球磁场的影响，产生磁暴现象，使磁针不能正确指示方向。也使学生认识到研究太阳活动是十分必要的。
3）播放精心剪接的视频资料，呈现太阳活动的宏大场面，演示高能带电粒子流冲出太阳大气，冲入宇宙空间，直逼地球的大气层和磁场，再现高能带电粒子流如何扰动电离层，如何干扰磁场，欣赏绚丽多彩的极光……这段视频既是对太阳活动对地球影响知识的回顾，又是巩固所学，加深记忆的一个绝好的机会，还可以对知识加以引深，发现太阳活动对航空航天和流行疾病等其它方面的影响。
通过学习，学生知道了太阳活动对地球的影响是多方面的，也是十分复杂的，科学家们只是发现了一下相关性，至于究竟存在什么关系？为什么会有这种关系？至今还没有一个公认的科学结论。这个重要的科学奥秘尚待天文学、物理学和地球科学等学科联合攻关，才能逐步予以探明。
【课后小结】
本节教材内容复杂，涉及一些生涩难懂的理化知识，应淡化原理注重表象，还要充分运用多媒体手段，直观展示，化解难点。本节知识庞杂，但由于课时所限，可以将教材内容重新编排，突出重点，对于以前涉及和以后要重点讲解的知识需摆准位置，做好取舍。培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，是讲好一节课的关键。为此，从学生刚进入高中开始，就要努力培养课前预习、课后复习和课堂积极思考的良好学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。
【《太阳》说课稿】相关文章：
《太阳》说课稿11-17
《晚上的“太阳”》说课稿06-24
我的太阳说课稿07-15
太阳是大家的说课稿07-05
《番茄太阳》说课稿11-27
晚上的太阳说课稿12-09
《太阳是大家的》说课稿04-28
《太阳和月亮》说课稿07-30
我心中的太阳说课稿11-03