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池上教学课件
现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容。下面是小编整理的池上教学课件，欢迎参考。
池上教学课件1
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
【教学设计】
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：
1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
教学难点：
1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
教学准备：
1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）
2、师生查找诗人、诗作相关资料。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、调动积累，导入新课。
1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。
4、学生齐读题目。
5、简介作者白居易。
（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
二、初读诗歌，整体感知。
1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
（1）指名读古诗，集体正音。
①读准后鼻音：撑、艇、萍；
②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。
（2）齐读诗歌。
（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。
（一个小孩偷采白莲。）
3、学生再次自由读古诗。
要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
4、小组合作学习，弄懂诗意。
（1）学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
5、集体交流，了解《池上》大意。（指名说自己对诗句的理解）
三、吟诗炼字，体会意境。
（一）前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的.美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（二）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
四、回归整体，拓展延伸。
1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
五、布置作业，巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
池上教学课件2
教学目标：
1、认识“首、萍”等5个生字；会写“首、采”2个生字。
2、能联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语意思，初知古诗大意。
3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中小娃的天真顽皮、纯真可爱，以及蕴藏的夏天的乐趣。
德育目标：培养学生学习古诗的兴趣，感受夏天的乐趣。
教学重点：有节奏的朗读、背诵古诗。
教学难点：图文结合，初知古诗大意。
教学方法：引导法、鼓励法、朗读法、问答法、情景法
教学准备：生字卡片，制作多媒体课件。
教学时间 1课时
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课
1.师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。)
2．师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏——第12课《古诗二首》。伸出小手，跟老师写课题。（板书：古诗二首）
3、指导识字：“首”，是独体字，一点、一撇、一横，下面一个“自己”的“自”。“首”在这里是表示数量的量词。我们可以组“一首歌”、“一首曲子”。
4、揭题：古诗二首，指哪两首？（一首是《池上》，一首是《小池》），这节课我们就来学习第一首：《池上》。（板书课题：池上）相机理解诗题，“池上”就是“荷花池塘里”。
5．简介作者白居易。
（1）这首诗的作者是谁？哪个朝代的？
（2）出示课件：
（白居易，字乐天，号香山居士。唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。）
二、初读古诗，认读生字
(一)自读诗句，检查识字。
1.学生自由读古诗。（要求：对照诗中的注音，自由读古诗。）
2．汇报交流。
（预设一）旋动魔方，认识生字。随机讲解。
(1)撑 （熟字加偏旁。提手旁加手掌的“掌”，可以组词：撑伞、撑开）。
(2)艇（形声字。加一加，“舟”加上朝廷的“廷”，可以组“小艇”、游艇、汽艇、潜艇、舰艇……）
(3)偷（换一换。愉快的“愉”，竖心旁换成单人旁。组词：偷偷地……，偷采）
(4)踪（形声字。熟字加偏旁，足字旁加祖宗的“宗”，可以组词：踪迹，跟踪，无影无踪。）
（5）迹（熟字加偏旁，走之加人云亦云的“亦”，可以组词踪迹、足迹、痕迹……）
（6）浮（形声字，偏旁是三点水，说明与水有关。可以组词：浮萍。）
（7）萍（形声字，草字头，说明与草类植物有关。可组词：浮萍，萍水相逢。）
（8）解(左右结构，左边是一个角字，右边是一个“刀”字，下边一个“牛”字。可以组：不解，解开，理解。
（预设二）
（1）这首诗里有两个生字特别有趣，想知道吗？出示生字（课件）:艇（我们猜猜“艇”是什么？（船）为什么呢？——因为左边是一个“舟”字，而“舟”就是“船”。出示课件，看图。）
（2）还有一字：采，出示课件讲解：“采”是一个会意字，它就像是一只手正从树上采摘果实。因此它的本义就是用手指或者指尖轻轻摘去。可以组词：偷采，采摘，采蘑菇……）
(二)划分节奏，合作读诗
1．划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。(学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上做记号。)
2．指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。
3．指名读诗。
4．师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听——
5．齐读古诗。
6．趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法：跺脚读、合作读……
7.小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！
8．师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了一件什么事吗？(一个小娃偷采白莲。) 板书：小娃
三、吟诗炼字，体会意境
(一)前两行——小娃偷采莲。
1．师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”)
2．学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
3．学生交流“看”到的画面。
(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。
师：你看到了什么？
生：有一个小孩。师：小娃：男孩儿或女孩儿。
生：有一只小船。师：小艇：小船。
(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什
样的？白莲是什么样的？(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的'美好画面，唤起大家对荷花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(相机理解“莲蓬”。课件展示莲蓬：瞧，这就是莲蓬，它长在荷花花瓣中间。莲蓬里藏着一粒粒的莲子，花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的莲子可是夏天解暑的好东西。)
(4)采访式指导朗读。
小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？(高兴。)来，读出你的高兴。(被采访的学生读)
小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？(又高兴又激动。)来，读出你的激动。(被采访的学生读)
小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。(学生齐读)
4.师：这两句诗中，你最欣赏其中的哪个字？
(1)师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？
(2)指导读出紧张、高兴的心情。
(3)是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读)
(4)引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
(5)小结：对呀，一个“偷”字，形象地表现了小娃的天真调皮，写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)板书：天真顽皮
(二)后两行——景美童心纯。
1．师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？
2．出示课件：学生默读后两行诗，谈理解。
3．学生汇报交流。
(1)小娃不懂得隐藏自己的行踪，满池的浮萍被他的小船冲开了一道波痕。
(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。
(3)认识浮萍。
导学：浮萍究竟是什么样的呢？
看，这就是浮萍，它是一种漂浮在水面上的植物。(先指着画面让学生理解，再出示浮萍的图片。)
(4)当小船慢慢驶来，浮萍……(做手势)
（相机出示课件演示。）
(5)小结：可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真可爱的孩子呀！板书：纯真可爱
(6)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)
(7)指导学生读出这种心情。(自读、指2—3名学生读、齐读。)
4．猜诗人的行为、心理：
(1)诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜，他是谁？
(2)你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。)
(3)我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？
四、欣赏朗诵，配乐朗诵
1、想听这首诗的配乐朗诵吗？出示课件。
2、想不想试着配乐朗诵。出示课件。
五、背诵全诗，课堂小结
1、谁试着背背这首诗？（个别背诵，齐背诵。）
2、小结：这节课我学习了《池上》这首诗，感受到了诗中小孩的天真顽皮、纯真可爱，其实，像这样写儿童有趣故事的诗还有很多，课后大家可以找来读一读。
六、指导写字，作业展示
1、讲解“首”、“采”字。
（1）首（独体字）：
指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。
教师：点、撇短而小，第三笔是长横。下方“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。
（2））采（上下结构）
指导学生观察“采”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。
教师：上小下大，爪字头。抓字头的撇是横撇，注意三个点笔画方向。“木”的横位于横中线，撇捺左右舒展。
2．教师范写。
3．学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一”：手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。提醒：一看，二写，三对照。)
4．展评学生写的字。
七、布置作业：
1、把这首诗改编成一个故事，说一说。
2、写“首”、“采”两生字，每个写一行，并组两个词。
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