一年级科学下册教学计划

一年级科学下册教学计划

　　日子如同白驹过隙，迎接我们的将是新的生活，新的挑战，来为今后的学习制定一份计划。那么我们该怎么去写计划呢？以下是小编精心整理的一年级科学下册教学计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

一年级科学下册教学计划1

　　学生情况分析

　　学生经过半年时间的科学学习与训练，已经对科学这门学科有了一定的认识，产生了一定的兴趣，同时具备了初步的科学知识和初步的探究能力。但是，毕竟是一年级的学生，其认知水平比较低，基础知识和基本能力比较薄弱，动手能力不强，还不具有科学的思维方式方法，学生之间也没有形成合作探究的习惯。因此，在本学期的教学过程中，要进一步扩大学生的知识面，提高学生创新能力、创新意识和自主探究的能力，培养学生动手动脑，学习科学的兴趣，提高学生的科学素养。

　　教材分析

　　本册教材为苏教版教材，共分四个单元和一个专项学习。

　　第一单元石头与泥土，有三课内容，分别为《石头》《玩泥巴》《沙子与粘土》。本单元的设计，基于一年级学生已有的日常概念“石头”和“泥土”，立足于观察和描述生活中常见的石头、泥土以及颗粒更小的沙子和粘土的外形特征，通过操作这些材料，丰富对岩石、土壤的感性认识。本单元力求尽可能的多给学生创造玩石头、玩泥巴的机会，在玩中观察，在观察的基础上学会用科学的语言来描述它们的形状、颜色、大小、斑纹、质地等方面的特征。

　　第二单元水，本单元包含三课内容，分别为《水是什么样的》《玩转小水轮》《盐和糖哪儿去了》。第一课和第三课从科学概念层面入手，着力于帮助学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征，知道有些物质在水里能够溶解，有些物质在水里很难溶解。第二课则从工程技术层面入手，针对第一课习得的'科学知识，让学生进一步了解人类对水资源的开发和利用及其给人类生活带来的便利。

　　第三单元空气，本单元有三课组成《找空气》《这里面有空气吗》《空气是什么样的》。本单元对空气的观察和描述采用先感知再观察的设计思路，层层递进，前两课运用多种方法，充分感知空气的存在。认识到空气是一种物质，人类的生存离不开空气。第三课首先引导学生通过一组活动，发现空气没有固定的形状以及空气会流动，再运用前两单元认识泥土、石头、水的方法，调动学生多种感官进行观察，尽可能多的描述空气在颜色、状态、气味等方面的特点。第四单元动物与植物，本单元由三课组成《形形色色的动物》《多姿多彩的植物》《动物·人》。《形形色色的动物》在认识生活中常见动物的基础上，学会用多种方法初步描述动物的主要特征，进而归纳出动物的主要特征。《多姿多彩的植物》在认识生活中常见植物的基础上，学会用多种方法初步描述植物的主要特征，进而归纳出植物的主要特征。《动物·人》先比较人和动物的异同之处，归纳出共同本质特征，再比较人和黑猩猩的异同之处以及人与机器人的异同之处，进一步认识到人是最具智慧的动物，生命体与非生命体之间存在着本质差异。

　　教学目标与要求

　　1、知道石头和泥土是组成地球的重要物质，学会用科学的语言描述石头、沙子和粘土的特征。

　　2、喜欢玩石头、玩泥巴并从中有所发现，乐于与同伴分享发现。

　　3、能够运用多种感官观察并描述水的特征，通过观察把物质放入水中的现象，知道溶解是怎么一回事。

　　4、制作小水轮，探究让小水轮转得更快的方法，能够与同学共同完成观察、实验等活动，体验动手的乐趣。

　　5、能够运用多种方法找出空气，知道我们周围存在着空气，并且意识到人类离不开空气。

　　6、能够积极参与对空气的研究，通过观察和类比描述出空气的特点，并且乐于与同伴交流与分享。

　　7、知道动物、植物以及人都是自然界重要的组成部分，引导学生喜欢动物和植物。

　　8、初步学会用科学语言描述动物和植物的基本特征，并且能利用观察比较等方法对动植物进行分类。

　　教学措施

　　1、首先加强教师自身的科学教学基本功的训练，认真学习科学教学大纲，科学教材，认真钻研科学教法学法，尽快成为一名合格的科学教师。

　　2、结合所教班级、所教学生的具体情况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以学生为课堂教学的主体，设计符合学生年龄特征的教学法进行课堂教学，采取一切手段调动学生学习科学的积极性和兴趣。

　　3、充分利用好学校的科学实验室，尽可能的去科学实验室上课，创设科学探究的情景，多通过实验引导学生自己发现问题，解决问题，得到收获。

　　4、注重学生的课外拓展，充分利用课程和校本资源，要将学生带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延伸扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。

　　5、充分运用教具、现代媒体、音像教材进行直观教学，组织好每一个观察认识活动，让学生去亲身经历、体验每一个活动。

　　教学时间安排

　　周次单元课题课时备注

　　第一单元石头与泥土

　　1、石头12

　　2、玩泥巴13

　　3、沙子与粘土14单元复习15

　　第二单元水

　　4、水是什么样的16

　　5、玩转小水轮17

　　6、盐和糖哪儿去了18-9单元复习1机动1课时10

　　第三单元空气

　　7、找空气111

　　8、这里面有空气吗112

　　9、空气是什么样的113单元复习114

　　第四单元动物与植物

　　10、形形色色的动物115

　　11、多姿多彩的植物116

　　12、动物·人117-18单元

　　复习1机动1课时19专项学习像科学家那样

一年级科学下册教学计划2

　　一、学生情况分析

　　本班共有37人，21个男生，16个女生。入学已经有一学期，在情感态度、行为习惯方面都很有了很大的提高，希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、热爱生活的儿童。

　　二、教材分析

　　《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征：

　　(1)生活性; (2)开放性; (3)活动性。

　　教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征:

　　1、从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

　　教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容,而是着眼于儿童现实生活的整体性,从学生生活原型出发,重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

　　2、强化教材的生活指导职能

　　教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

　　3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计

　　为切实地引导活动型教学的开展,教材设计将改变传统教材编写中以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自然统整。

　　三、教学目标

　　《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础,因此本册教材是培养儿童能够健康、安全地生活，愉快积极地生活，负责任，有爱心地生活，动脑筋，有创意地生活。

　　各单元要求：

　　第一单元:我的好习惯

　　1、让学生养成良好的生活习惯。

　　2、培养学生进取积极的学习态度

　　第二单元:我和大自然

　　1、引导学生在活动中体会大自然的美妙，培养学生观察力、想象力、语言表达能力，以及欣赏美、鉴赏美的能力。

　　2、通过活动，激发学生热爱大自然的情感。

　　3、培养学生搜集资料、整合资料的能力。

　　第三单元:我爱我家

　　1、让学生初步认识到自己作为家庭一员的责任，要学会自理，还应该承担力所能及的家务活;让学生认识到在学校在家一个样，诚实、有礼貌，能为家庭带来欢乐。2、培养学生的自理能力，养成坚持做力所能及的家务活的`行为习惯。通过学习做不会做的事情，培养学生做事用心、不怕困难、持之以恒的品质。

　　3、让学生体会到父母长辈对自己的关爱，体会家庭生活的幸福;能用自己的方式孝亲敬长，向长辈表达自己的爱、自己的心意，从而学会感谢他人、关爱他人。

　　第四单元:我们在一起

　　1、体验大家齐心协力完成任务的快乐。

　　2、学会与他人一起合作完成任务，体会团结力量大。

　　3、体验分享的快乐，培养学生的合作能力。

　　四、教学措施

　　1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教育，引导儿童热爱生活，学习做人

　　2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用教学活动和组织形式，结合实际地培养，儿童的品德儿童的好奇心，引导儿童探索的欲望。

　　3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息,科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等收到课程中去,不断提高品德教育的针对性，突破性。

　　五、教学进度

一年级科学下册教学计划3

　　一、学生情况分析：

　　本班共有11人，经过学前教育的科学学习，基本具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探索能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。

　　二、教材分析：

　　本册教科书以主题研究的形式编排了五个单元。以学生的发展为本，以科学探究为核心，以学生的生活经验为主要线索构建单元，体现了“生活经验”引领下的内容综合化，将“科学探究、科学知识和情感态度价值观”有机地整合。促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系，进行以“逻辑推理”为主的思维技能训练。

　　三：教学目标：

　　(一)情感态度与价值观

　　对待科学想知道，爱提问，愿意合作与交流，尊重他人的劳动成果。意识到人与自然要和睦相处，真爱生命。注意培养学生学习科学的兴趣和良好的学习习惯;观察与探究是五年级集中训练的过程与方法，要结合具体学习内容，在探究过程中有意识地强化训练。增强学生解决问题、克服困难的勇气，有助于对学生进行思想品德教育，把所学到的知识用到生活中去。

　　(二)知识目标

　　1、帮助学生了解地球内部的秘密，初步了解地球内部的结构特征。

　　2、探究声音产生的秘密，知道声音传播的途径和方式，认识噪音的来源和危害。

　　3、知道秋冬星空的主要星座，初步发现星空变化的规律，让学生参与中长期科学探究活动，经历科学探究的过程。

　　4、能判断物体是由不同的材料组成的，能按材料对物体分类，认识某些材料的性质(如导电、溶解、传热、沉浮等)能将材料的特征和用途想联系起来，区分常见的天然材料和人造材料。

　　5、知道温度的改变可以使物体的形态发生改变，知道水的`冰点和沸点，探究雨和雪的成因。

　　(三)能力培养

　　1.养成善于观察，善于探索的科学态度，尊重证据，愿意合作和交流。

　　2.培养学生分析、采集和整理信息的能力。比如：会查阅书刊及其他信息源;能利用简单的表格、图形、统计等方法整理相关资料。

　　3.培养学生能利用简单的工具，器材做简单的观察，并做记录。

　　4.培养学生能制定计划，对自己的探究活动设计大致的思路或计划。

　　5.引导学生能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释，能反思自己的探究过程，将探究结果和假设相比较。

　　6.能倾听和尊重其他同学的不同意见和评议，能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

一年级科学下册教学计划4

　　一、教学目标

　　小学科学总目标：

　　通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题;保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。

　　二、教学资源分析

　　教学重点和难点

　　1、提供足够的材料让学生在动手动脑中完成探究任务。

　　2、帮助学生把现象、数据转化为证据，利用证据得出结论。

　　3、建立科学概念，让学生的认识沿着概念形成的规律发展。

　　4、一定要让学生亲自经历制作的过程，才能发展学生的科学探究能力。

　　三、学生基本情况分析

　　从年龄结构和心理特征来看，学生对一切事物都充满着好奇心，有较强的求知欲，在教师的引导下基本能主动开展探究活动。但学生的自主性学习的能力还是比较薄弱，能主动开展的学习的学生比较少，比较依赖于教师的教;学生用自己擅长的方法来表述自己的观点以及合作研究学习的能力与意识还是比较薄弱。

　　因此教师的教学要积极地发展学生探究学习能力、提高学生的.合作意识，以及愿意用自己的方法来表达自己的认识与观点。我要求学生在掌握知识的同时，还应记笔记，并能应用到生活实践中去。

　　四、教学方法设计

　　1、加强理论的学习，特别是小学科学课中关于“科学探究学习”的理论和实际操作技能的思想与方法;

　　2、深刻领会并认真贯彻执行《新课程改革的精神》和《新课程标准》的要求;

　　3、加强自身素养、知识水平以及业务能力的提升并不断提高自己的实践能力;

　　4、认真钻研教材和各类教学参考书，浏览网络、杂志等，学习先进经验、科学设计教学策略;为学生的探究活动创设良好氛围;

　　5、潜心解读学生、了解学生、知道学生认知规律以及学生学习的心理;

　　6、积极收集、准备各类探究活动材料提供有结构材料;发展学生搜集各类活动资源和素材能力并用于探究活动;

　　7、张扬学生的个性，发展学生特长，努力开发学生的潜能，发展学生的多元智能，注重学生自主性探究和个性特长的培养。

　　五、教学评价方案

　　1、课堂即时评价：是指在课堂教育教学过程中，教师针对学生的语言、思维等学习行为，作出及时的价值判断。

　　2、教师自我反思：是教师主体对自我既往教育教学实践的重新审视，对其合理性，成败得失进行判断与思考。

　　六、日程安排

　　三月份

　　1、制定课题组计划。

　　2、制定个人教学计划。

　　四月份

　　收集相关资料和经验，互相听课，进行一次学生知识检测。

　　五月份

　　进行一次学生知识检测。

　　六月份

　　1、归纳收集资料，检验实验效果。

　　2、做好期末复习工作。

　　3、撰写学期工作总结。

一年级科学下册教学计划5

　　一、教学目标

　　1.“我们周围的物体”单元教学目标

　　（1）科学概念目标

　　①物体的颜色、形状、轻重、厚薄、表面粗糙度等特征可以被我们观察和描述。

　　②不同的物体之间有许多相同和不同的特征，我们可以根据这些特征对他们进行分类。

　　③水和空气具有无色、无味、会流动的特征。

　　（2）科学探究目标

　　①能运用多种感官和简单的方法观察和描述事物间的相同之处和不同之处。

　　②能以讨论、绘画、书写等形式进行描述和交流。

　　③尝试以图标的形式组织信息。

　　④在教师的指导下，能够对信息进行整理和分类。

　　⑤在教师的指导下，能够回顾和反思探究的过程和方法。

　　（3）科学态度目标

　　①认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

　　②乐于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。

　　③乐于小组合作探究，能主动参与合作学习活动。

　　④愿意倾听他人的意见，乐于讲述自己的观点。

　　⑤具有分析、反思探究过程的能力。

　　（4）科学、技术、社会与环境目标

　　①认识到水和空气是重要的资源，需要珍惜和保护。

　　②知道不同的物体有不同的特征，在我们的生活中发挥着不同的作用。

　　二.“动物”单元教学目标

　　（1）科学概念目标

　　①知道地球上生活着多种多样的动物。

　　②知道不同的动物具有共同的特征，同一种动物也有个体差异。

　　③知道动物是有生命的，是生物。

　　④知道动物会运动、呼吸、生长、繁殖和死亡。

　　⑤体会动物生活在适宜的环境中，他们需要空气、食物、水、阳光等。

　　⑥知道动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。

　　⑦说出周围常见的动物名称及其特征。

　　⑧知道按一定的标准可以给动物分类。

　　（2）科学探究目标

　　①能用多种感官观察动物。

　　②能用语言、图画描述和记录观察内容。

　　③能在观察过程中提出要研究的问题。

　　④能饲养小动物一段时间。

　　⑤能用合适的科学词汇进行简单的表达。

　　⑥能按自己的标准给动物分类。

　　（3）科学态度目标

　　①能在好奇心的驱使下，对常见的动物表现出探究兴趣。

　　②对动物的特征和需求形成一定的敏感性。

　　③养成实事求是的态度。

　　④养成参与、表达和倾听的`良好习惯。

　　（4）科学、技术、社会与环境目标

　　①了解动物与人类生活、生产的密切关系。

　　②了解动物是地球家园最重要的组成部分之一，认识到保护动物的重要性。

　　三、具体教学措施

　　1.培养学生科学学习的兴趣和良好习惯

　　学习兴趣对于科学学习非常重要。在教学中要善于激发学生的兴趣，利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。教学时，时常关注学生参与学习活动的热情，多鼓励学生积极参与，允许学生用自己的语言表达想法。让每个学生喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学科学。良好学习习惯的养成，不能简单地理解为上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。

　　2.让学生在生动具体的情境中学习科学

　　教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的探究活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识科学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与科学的学习过程。

　　3.引导学生积极思考，并与同伴合作交流

　　独立思考、合作交流是学生学习科学的重要方式。教学中要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。在思考与交流的过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，寻找问题的答案。老师有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己想法，学会注意倾听他人的意见。

　　4.培养学生初步提出问题和解决问题的能力

　　教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。

　　5.创造性地使用科学教材，及时反思

　　科学探究能力是整体性发展的,科学探究的各种类型在教学活动中应得到系统运用。教材只是提供了学生科学活动的平台，教学中，教师要根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。教师还应适时记录下自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念与教学方法。

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