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二年级口语交际听课反思
在学习、工作、生活中，我们都希望有一流的课堂教学能力，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的二年级口语交际听课反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
9月29日，跟随名师工作室的老师们一起来到帝湖小学聆听了两节口语交际研讨课。口语交际课对于年轻的我来说确实是个难题，听了付真真和王慧慧两位老师的课后有很大的启发。
第一节课是二年级的《应该听谁的》，真真老师给我最大的启发就是教师要有亲和力，拉近与学生的距离，让课堂上不是冷冰冰的教与学，而是教师跟学生的对话，交流。以皮影戏的PPT配乐讲故事拉开讲课的序幕，一下子就把孩子拉入到教师创设的情景当中去，迅速进入上课状态。以观点现场分组使课堂一下子活跃起来，又让学生投身表演中表达自己的观点，真正的进行口语交际。第二节课是四年级的《我们的奇思妙想》王慧慧老师以圆圈为基，调动孩子们的思维活跃起来，为本节课打好基础，又以人人熟知的卡通人物多啦A梦为线贯穿课堂带我们走进百年之后来畅想未来，很好的调动了学生学习的积极性，让学生畅想最喜欢未来的什么来展开口语交际。
同时我对这两节也有自己的想法。首先，我觉得二年级的孩子他的理解能力有限，老师提出的问题应该更加的明确以及简单，这样学生讨论也会更有目的性，第二也就是这堂课我们谈论的重中之重，分组、表演，真真老师的设计确实很棒，分组讨论充分融入到这堂口语交际课程，但孩子并没有按照预期表现出来，在讨论过程中侧重点也有偏离，有的小组把时间都花费在角色的分配中，演的也没有加入自己组的观点，这就跟老师让表演的目的有所偏离，我认为这就又回到第一个问题老师的指令不够明确。第二堂课孩子的想法很多，也很奇特，教师也有意在引导要表达清晰，想象奇特。我觉得少了条理，如从哪些方面表达，比如教师在学生的表达过程中适时提出要求，让学生学会从外形、功能等有条理的表达。另外，在不断的生生互动中我发现有些奇思妙想本来很好，但经过一些学生的提问，设计者跟随提问者把自己所畅想的物品变成万能的，失去了存在的意义。听者也把提问的重点偏离，这时老师应该做一些正确的引导，让学生把提问更理性一些。另外本科的要求有提出形式多样，是否给学生以启发，多种形式展示呢？
这两堂课给了我启发，给了我思考，要上好口语交际课确实不易，我相信经过不断地交流学习探讨，向各位前辈的学习，一定可以探索出教好口语交际课的道路来。
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