异分母分数加减法教学反思
教学片段：
一：教学例1
1、出示例1。指名读题，并要求根据题意列式。
提问：为什么这样列式？
指出：这是一道分数加法算式。因为相加的两个数的分母不同，所以把它叫做异分母分数。
2、提出问题：以前我们曾经学习过同分母分数的加法，那么异分母分数的加法该怎样计算呢？
让学生独立尝试探究，教师友情提醒：探究时可以动手操作，也可以根据前面学习的知识。
3、学生交流，师生小结，完成例题中的填空。
反思：
1、改变学生的学习方式，变传统的接受学习为主动探究的学习。
本课教学让学生在情境中发现问题，并让学生独立探究，教师作友情提醒，或动手操作，或根据前面知识解决，鼓励学生解题方法的多样性。学生在探究中发现：分数单位不同，无法相加，于是他们通过操作或根据分数的基本性质，把两个分数重新平均分或把两个异分母化成同分母分数，使他们的分数单位相同，再相加。上述过程，完全是学生自主探究的成果，而且，在整个的合作探究的过程中，学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。在整个的过程中，教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中，而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。
2、让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。
新课标中不仅使用了“了解、理解、掌握、运用”等刻画知识技能的目标动词，而且使用了“感受、体验”等刻画数学活动水平的过程性目标动词，可见新课标对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面提出了更高的要求。“异分母分数加减法”的教学过程既是一个探究过程，同时也是学生主动参与的一个特定的数学活动过程，作为一个活动过程，那就要特别关注学生的体验。因此，我作了如下的一些安排：
（1）探究的材料由学生提供。
（2）学生动手操作，得出两个分数相加的和。
（3）两个分数的分数单位不一样，不能直接相加，造成学生思维冲突。
（4）由学生自己概括“异分母分数加减法的计算法则”。
（5）进行检验，让学生体验科学探究的严谨性。
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