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《花儿朵朵》教学反思（精选18篇）
随着社会一步步向前发展，我们要在教学中快速成长，反思过去，是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《花儿朵朵》教学反思（精选18篇），欢迎阅读与收藏。
《花儿朵朵》教学反思 1
《花儿朵朵》是湘教版四年级上册第六课，属于造型设计领域的一节美术课。本节课的教学设计我力求以“花”为题材布置欣赏、设计等内容，构成一个综合性的创作课来扩大同学的审美范围和知识范围，在变换的创作乐趣中提升同学的'想象力、感受力和动手实践能力。在教学中借助多媒体辅助教学，学生们更加直观形象的接受知识。是“示之以形、动之以情，愉快教学、快乐学习”的美术教学模式完美显示
在设计教学过程初时，收集了大量的花卉图片，想运用花的不同造型让学生对花有新的认识，更加形象直观的感受花的美丽，从而激发学生学习的兴趣。花卉图案在生活中的应用如：服饰、家具等图片的展示更加坚定了学生们学习本课的信心。在谈话导入，创设情境后，让学生在视听环境中真实感受花的美。在播放时能不时地听到学生惊讶的赞叹声，对花产生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱不由自主地进入学习的每一环节，并快乐学习。
通过本课的学习，学生基本能够掌握二方连续花的制作方法，学生在设计、绘画、剪刻、漏印的制作过程中动脑和动手能力得到了提高，并且每位学生都制作出了各具特色的花边图案，学生的学习自信心和荣誉感又一次得到提升。
不足之处 有些基础薄弱的学生没有很好地参与进来，教师应该鼓励其学生激情创造，大胆夸张，让学生享受创造的乐趣，快乐地投入角色，不一定要以现实世界的标准决定其合理性。 这节课在课前花了很多精力去准备，以后也会再把这节课多磨一磨，希望可以上的更出彩。
《花儿朵朵》教学反思 2
在本课中，我从学生最熟悉的花朵入手，先安排学生欣赏课前准备的花朵图片，让学生了解花朵的各部分结构，引导学生观察不同花朵的大小、花瓣的形状、颜色等，让同学们充分感受到花朵带给我们视觉上美的享受，增强对大自然的亲切感。
在第一课时，我让学生用线描的方式来画自己见过的或者是想象的花朵的样子，然后用彩笔或者蜡笔涂上美丽的颜色，在同学们画的过程中，有的同学不知道涂什么颜色，鼓励学生大胆尝试，可以给花朵涂上各种颜色，可以在花瓣上画上各种图案来丰富整个画面。学生画好后，在班级展示好的作品，增强学生的自信心，激励同学们大胆创作。第二课时，我安排的是手工课，课前让孩子们准备了彩纸、剪刀、胶水和照片，在课上带同学们一起欣赏了各种形状、颜色不同的花朵，让孩子们进一步感受到大自然的奇妙，激发学生自己创作一朵属于自己的花朵的积极性，从而享受自己动手的乐趣。
但是，由于学生个体差异，没有充分调动起所有同学创作的'积极性，有个别同学没有参与到制作中，而且在老师示范制作花朵后，束缚了一些学生的想法，没有充分发挥出学生自己的想象力。以后上课时要尽可能的调动每一位同学学习绘画，动手制作的积极性，充分发挥每一位学生的主观能动性。
还要特别注意，在课前还应做好充足的准备工作，带好自己上课需要用的物品，检查好多媒体等辅助工具，这些问题都激励我在以后的工作中更加努力的提升自己，提高教学质量，把每一个孩子都带进一个美好而又奇妙得世界。
《花儿朵朵》教学反思 3
今天的小花都是幼儿独立创作的，是有史以来，最成功的一个绘画活动。教师也是和以前一样的讲解，一样的示范，也就是一般的常规教学。当我示范花及花心还有花茎时，有的幼儿就说了：“这个像气球”“是的，是有点像我们以前画的气球。但是我再添上绿色的叶子，现在像什么了？”“小花”幼儿回答。“花在哪里？我们把它用篱笆围起来，这样大家就不会把它踩到了。”于是老师又在周围画上了一些篱笆。
接着孩子们就开始作画了。有的动作非常迅速的在自己的画纸上画起来。有的.红有的黄有的蓝，颜色各种各样鲜艳极了。这时我发现，有的小朋友并没有按照老师的画法来进行，还给小花增添了圆圆、尖尖的花瓣，真是太漂亮了。我及时抓住这个机会，在大家面前表扬了小朋友真会动脑筋。接着，有的小朋友也开始模仿。这时我又发现昕昕小朋友的篱笆又有新的创意，他的篱笆是圆形的，把所有的小花都围起来了，真像一个小花园。太棒了！！本次活动，幼儿个个都参与，个个都有自己的作品。而且效果空前的好，就连年龄小的小朋友也能较完整的画出自己的作品来。
教师要善于发现孩子的优点，抓住教育契机，在增强个体自信的同时，对其他孩子也能起到一定的引领作用。可见，普通的教学活动，只要能抓住孩子的闪光点，让孩子体验到成功的快乐，也会得到较好的成效。
《花儿朵朵》教学反思 4
（一）胜利之处：
本课注重激发同学学习美术的兴趣，在教学中应时常把它放在第一位，针对不同类型的课用不同手段来调动同学的学习积极性，让他们快乐学习，这一点在本课教学中得以实现。
在这一课中，我收集了许多季花卉图片做成课件，在谈话导入，创设情境后，让同学在视听环境中真实感受花的美。在播放时能不时地听到同学惊讶的赞叹声，对花发生了极大的兴趣与喜爱。就这样，他们带着这一份喜爱情不自禁地进入学习的每一环节，并快乐学习。
从幼儿参与活动的积极性和创作时愉快的情绪体验及创作出来的作品看，幼儿对此活动有浓厚的感兴趣，虽然是同一创作内容但教师变换创作的形式，采用手指点画、棉签画、团纸粘贴等不同的方法，让幼儿了解了‘桃花’还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作经验举一反三，同时，同伴的影响也促进了幼儿合作的'萌芽。在活动延伸中，以肢体动作的形式表现桃花，让幼儿体验表现桃花的形式原来还有更多，他们的多种经验得到了充分而又灵活的运用。
（二）失败之处
有些基础单薄的同学没有很好地参与进来，教师应该鼓励其同学激情发明，大胆夸张，让同学享受发明的乐趣，快乐地投入角色，不一定要以实际世界的规范决定其合理性。
《花儿朵朵》教学反思 5
一年级同学大都配有一盒数学学具。学具由许多彩色的圆形、方形、三角形、星形小片和小棒组成的。《花儿朵朵》这课就是让同学充沛利用这些规则的几何图形玩拼摆花儿的游戏。
在教学中，我让同学摆花朵之外，还设计了让同学根据自身的喜好任意拼摆其它的东西。结果同学马上热情高涨，摆出如：小人、房子、车子等，同时借用一些其它的文具如：橡皮擦、铅笔等，许多超出我的想象范围。
教材给我们提供的是教学的一个可操作的表示形式和内容，但这并不代表我们在实施过程中一定要照搬，在发现对同学发展有益的前提下，我们可以适当地将教材内容延伸拓展。课本上只要求用学具拼摆花朵，但是在完成教学任务之后，我觉得应该可以让同学拼摆一些其它的事物，这样可以拓宽同学的思路，给同学一个发明天地，加强发明意识，使他们求异思维、激发想象，激发创作的情感得到抒发，并照顾了同学的个别差别，体现个性化的教育。
在一（7）班上《花儿朵朵》这课时，我没多想，还是依照平时的上法来上。在简单的启发引导后，让同学拿出学具开始摆花朵。小朋友们都在认真地摆，突然，听到一个声音在叫我：“老师，快过来！”我以为发生了什么事情，赶快来到那声音的发源地，那小朋友的面前。“老师，快看我摆的花朵，我还编了故事，你想不想听？”“好啊！”我饶有兴趣地看着这个满脸稚气的小男孩，想知道到底是一个怎样的故事。他边摆着学具，边说：“第一天，我种了一朵花（图略）；第二天，花开了（图略）；第三天，花谢了（图略） …… 我并不惊讶于这个小朋友的动手和动脑能力，因为在平时的课中他的表示都是这么突出。我的心突然动了一下，这个小朋友的故事给了我很多启示：摆花朵时可以摆单独的一朵外，也可以摆一组连续的，并且可以象连环画一样配上故事；还有就是将摆好的'花朵画在纸上，每摆好一种就画一张，再制订好，翻动起来就可以做成一个最简单的动画 …… 小朋友的想法永远都是那么新奇和怪异，我对小朋友的心理了解得实在不够，加之重视不够，这些都是我应该在平时的备课、上课中需要加强的，在平时的教学中积累的。
《花儿朵朵》教学反思 6
《花儿朵朵》是一首由欣赏曲《快乐的啰嗦》主题词而来的一首歌曲，歌中将儿童比做盛开的花朵，表现出儿童活泼，健康，向上的形象。本课我设定的教学目标是能够用活泼，有弹性的声音演唱《花儿朵朵》能跟老师模唱旋律，提高一定的音乐感知力，为了完成我的教学目标，我重点关注了几个环节：
1、导入环节
这是一首彝族民歌，学生对这些少数民族的风土人情比较陌生，在课的导入环节，我用多媒体展示了彝族的风土人情和他们载歌载舞的热闹景象，由此引出彝族人民非常喜爱唱歌弹琴，出示打击乐响板和串铃，教师示范演奏，学生模仿，演奏熟练以后，在老师的带领下边念歌词边进行演奏。
2、学唱歌词环节
这是一首简单易学的歌曲，在学唱歌曲环节，我采用了整体听唱法学习歌曲，要求学生用la随琴哼唱，在逐步过渡到唱歌词，期间我还采用了师生接口唱，生生接龙等形式进行反复练唱。
3、创编环节
在老师带领学生熟悉歌词以后，引导学生自己填词，在进行演唱，在唱好歌曲的基础上加入教材中的呼喊声，在将呼喊声教给学生，在进行分组表演，一组演唱歌词，一组加入呼喊声。
但在实际教学中，存在了一些不足之处，学生在填词环节表现的.不是很好，歌词创编的比较随意，没有注重格式，加入呼喊声环节没有表现好，有些乱，可能是我没有很好的引导他们，在以后的教学中，我会加强这方面的训练。
《花儿朵朵》教学反思 7
在活动中，教师充分理解、尊重每一个幼儿的兴趣及需求，根据孩子的年龄特点，以幼儿自由选择与集体交流相结合的形式，提供了丰富的、适合不同层次的操作材料，为他们创设了充分表现自我的机会。在幼儿制作之前，教师让幼儿自由结伴，观察各种桃花的制作方法及材料，并通过集体交流，及教师的总结，让孩子提升了相关经验，了解了各种制作的方法和材料。同时，在教师隐性的指导下，让幼儿根据自己的意愿进行选择，这给孩子们提供了自由发展、自由表现的机会，使孩子在与师幼互动、与环境互动的过程中，按照自己的学习方式，主动探索、发现，从而促进幼儿的个性发展，让每个孩子都获得了成功的体验。
注重教师的'亲和力，促进幼儿与教师之间的情感交流，活动的每个环节注重培养幼儿的创造力和想象力。我们以崇明水乡、森林公园、乡村景色等作为桃花制作的背景，从视觉上，给孩子美的体验；并用优美舒缓的桃花古筝音乐，创设优美和谐的环境氛围，让孩子与整个活动环境融为一体。
从幼儿参与活动的积极性和创作时愉快的情绪体验及创作出来的作品看，幼儿对此活动有浓厚的感兴趣，虽然是同一创作内容但教师变换创作的形式，采用手指点画、棉签画、团纸粘贴等不同的方法，让幼儿了解了‘桃花’还可用不同的美术形式来表现，拓宽了幼儿的美术创作思维。活动中幼儿能迁移以往的创作经验举一反三，同时，同伴的影响也促进了幼儿合作的萌芽。在活动延伸中，以肢体动作的形式表现桃花，让幼儿体验表现桃花的形式原来还有更多，他们的多种经验得到了充分而又灵活的运用。
不足：活动中教师还缺乏一定的教学随机性，离成为一个机智型的好老师还有很大的差距，在以后一定要不断向同行学习，并不断改进自己对孩子的回应策略。
《花儿朵朵》教学反思 8
花是大自然中最娇美的姑娘，世界上要是没有花儿，那会多么单调啊！在《花儿朵朵》这一单元的教学中，我从学生最熟悉、常见的花入手，先安排学生欣赏我课前到校园里拍摄的各种花的照片，让大家充分感受花给我们带来的美的享受，接下来让学生再接着交流生活中还见过哪些花？让学生学会大胆细心的观察，通过比较说说花的形状、花瓣的形状、颜色、大小等，从而帮助学生了解花的生长规律，增强对大自然的亲切感。在第一课时我安排了学生用线描的方式来写生画一画自己喜欢的花，用彩铅或蜡笔适当涂色，并添加一些背景丰富画面的效果，让学生在作画过程中充满自信，轻松自由的表现。
第二课时我安排了手工课，指导学生选择合适的材料用不同的方式做立体的花，并用大家一起做一瓶花和让池塘里开满荷花的方式激励大家一起努力，共同协作完成本次作业，学生在老师的鼓励下，学习的积极性都非常高，充分发挥各自的想象，制作出了形态不一有个性的花。学生在课堂中既学到了做花的方法，也得到了同伴的肯定，从中享受了制作的乐趣。在第三课时中，我们先复习水墨画的相关知识，然后从欣赏大师的水墨画花的作品过渡到同龄人的习作欣赏，让学生对水墨画的审美有一个层次变化的体现，平抚了学生的`畏难情绪，再通过老师的示范，学生结合线描的经验，融合水墨的变化就可以较轻松的完成作品了。通过本单元的学习，我发现学生对生活中美的感悟能力还是比较强的，可能由于低年级的学生在表现能力上还达不到一定的高度，所以作品呈现出来的效果显得比较稚嫩，但我觉得只要孩子尽力了，学会在自然中真实地去看，在心中萌发创造，表现出属于自己个性的花就行了。
《花儿朵朵》教学反思 9
《花儿朵朵》是一堂以自然与生命为主题的美术课，旨在引导学生观察、欣赏并创作各种花卉。在这堂课的教学中，我着重培养了学生的观察能力和创新思维。
首先，我通过展示各种花卉的图片，引导学生观察并描述花朵的形态、色彩和纹理。然后，我鼓励学生运用手中的画笔和颜料，将自己的观察与想象结合起来，创作出独一无二的花朵作品。
在教学过程中，我发现学生的创作热情很高，但部分学生在表现花朵细节时还存在一些困难。针对这一问题，我应该在课前做好更充分的准备，提供更多关于花卉细节的图片和资料，以便学生更好地理解和表现。
此外，我还意识到在评价学生作品时，应该更加注重学生的`创作过程和思考过程，而不仅仅是作品的结果。这样可以更好地激发学生的创作热情和自信心。
《花儿朵朵》教学反思 10
《花儿朵朵》这节课，我尝试将音乐与美术相结合，让学生在欣赏音乐的同时，感受花朵的美丽与生命力。
在课堂上，我播放了一段轻柔的音乐，并让学生闭上眼睛，想象自己置身于一片花海之中。然后，我引导学生用手中的画笔，将自己心中的花朵描绘出来。
通过教学实践，我发现这种教学方式能够很好地激发学生的.想象力和创造力。学生在音乐的熏陶下，能够更加深入地感受花朵的美丽，并将其表现在自己的作品中。
然而，我也意识到这种教学方式对学生的美术基础要求较高。对于部分美术基础较薄弱的学生来说，他们可能难以将自己的想象和感受准确地表现在作品中。因此，在今后的教学中，我应该更加注重学生的个体差异，为不同水平的学生提供不同的教学支持和引导。
《花儿朵朵》教学反思 11
在《花儿朵朵》这节课中，我注重培养学生的合作精神和团队协作能力。
我将学生分成若干小组，每个小组共同完成一幅以“花儿朵朵”为主题的作品。在创作过程中，我鼓励学生相互讨论、交流想法，并共同解决遇到的问题。
通过教学实践，我发现这种教学方式能够很好地培养学生的合作精神和团队协作能力。学生在小组合作中，不仅能够相互学习、相互启发，还能够更好地发挥自己的优势，共同完成一幅优秀的作品。
然而，我也发现部分学生在小组合作中过于依赖他人，缺乏独立思考和解决问题的能力。针对这一问题，我应该在今后的.教学中，更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，鼓励他们在小组合作中发挥自己的主动性和创造性。
《花儿朵朵》教学反思 12
《花儿朵朵》这节课让我深刻体会到，美术教学不仅仅是教会学生如何画画，更重要的是培养他们的审美能力和创造力。
在教学中，我引导学生通过观察、分析、比较等方式，深入理解花朵的形态美、色彩美和意境美。同时，我还鼓励学生大胆尝试不同的绘画材料和技法，以表现出自己心中的花朵形象。
通过教学实践，我发现学生的审美能力和创造力得到了很好的提升。他们不仅能够欣赏到花朵的美丽，还能够用自己的方式表现出花朵的独特魅力。
然而，我也意识到在培养学生的审美能力和创造力方面，我还需要做得更多。在今后的'教学中，我应该更加注重学生的个体差异和兴趣特点，为他们提供更多的选择和可能性，让他们的创造力和想象力得到更好的发挥。
《花儿朵朵》教学反思 13
《花儿朵朵》这节课让我认识到，美术教学应该与学生的生活紧密相连，让学生在生活中发现美、感受美、创造美。
在教学中，我引导学生观察身边的花朵，了解它们的生长环境和特点。同时，我还鼓励学生将学到的.知识和技能应用到实际生活中，比如制作花卉装饰物、设计花卉图案等。
通过教学实践，我发现学生对与生活相关的美术内容非常感兴趣，他们不仅能够积极参与课堂活动，还能够将学到的知识运用到实际生活中。
然而，我也意识到在将美术与生活相结合方面，我还需要进一步加强。在今后的教学中，我应该更加注重挖掘生活中的美术元素，让学生能够在生活中更好地感受和创造美。同时，我还应该加强与其他学科的融合，让学生在跨学科的学习中获得更多的启发和收获。
《花儿朵朵》教学反思 14
在《花儿朵朵》的教学中，我注重引导学生通过观察、想象和创作，培养他们的审美能力和创造力。课堂上，我利用多媒体课件展示了各种美丽的花朵图片，让学生感受花朵的多样性和魅力。同时，我也鼓励学生大胆表达自己对花朵的感受和想象，通过绘画的'方式将自己的想法呈现出来。
在教学过程中，我发现部分学生在创作时缺乏自信，不敢大胆尝试。针对这一问题，我采取了鼓励和引导的方式，帮助学生建立自信心，激发他们的创作热情。此外，我还注意到一些学生在色彩搭配和构图方面存在不足，需要在今后的教学中加强这方面的指导。
通过本次教学，我深刻认识到在教学中要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，我也要不断反思自己的教学方法和手段，努力提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
《花儿朵朵》教学反思 15
《花儿朵朵》这节课让我深刻体会到了启发式教学的重要性。在引导学生观察花朵时，我尝试采用提问的方式，激发学生的好奇心和探究欲。例如，我问学生：“你们看到了哪些颜色的`花朵？它们的形状有什么不同？”这些问题促使学生仔细观察，并主动思考。
在教学过程中，我还注重培养学生的合作精神和交流能力。我组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和创作心得。通过这种方式，学生不仅能够相互学习、取长补短，还能够培养团队意识和沟通能力。
然而，我也发现自己在课堂管理方面还有待提高。有时学生在讨论时过于兴奋，导致课堂秩序有些混乱。在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的维护，确保教学活动的顺利进行。
《花儿朵朵》教学反思 16
在《花儿朵朵》的教学中，我尝试将艺术与科学相结合，让学生在欣赏花朵美丽的同时，了解花朵的生长过程和特点。我通过讲解花朵的.结构、颜色变化等知识，引导学生从科学的角度认识花朵。
同时，我也注重培养学生的环保意识。我向学生介绍了花朵在生态系统中的作用，以及人类应该如何保护花卉资源。通过这些内容的学习，学生不仅增长了知识，还提高了环保意识。
然而，我也发现自己在教学内容的安排上还存在一些不足。有时过于注重知识的传授，而忽略了对学生情感的培养。在今后的教学中，我需要更加注重学生的情感体验，让他们在感受美的同时，也能体会到学习的乐趣。
《花儿朵朵》教学反思 17
通过《花儿朵朵》这节课的教学，我认识到教学评价的重要性。在教学过程中，我及时对学生的作品进行点评，肯定他们的优点，指出不足之处，并给出具体的改进建议。这种评价方式不仅能够帮助学生认识自己的不足，还能够激发他们的创作热情。
同时，我也注意到不同学生的'评价需求是不同的。有些学生希望得到更多的鼓励和肯定，而有些学生则更希望听到具体的改进建议。因此，在今后的教学中，我需要更加注重因材施教，根据学生的不同需求进行评价。
此外，我还应该鼓励学生之间进行互评，让他们在评价他人的过程中，学会欣赏他人的优点，发现自己的不足，从而不断提高自己的创作水平。
《花儿朵朵》教学反思 18
《花儿朵朵》这节课让我深刻体会到了跨学科教学的重要性。在教学过程中，我不仅引导学生欣赏花朵的美丽，还结合语文、历史等学科的知识，让学生了解花朵在文学作品中的'形象、花卉文化的发展历程等内容。这种跨学科的教学方式不仅丰富了学生的知识面，还提高了他们的学习兴趣。
同时，我也认识到跨学科教学对教师的要求更高。教师需要具备更广泛的知识储备和更强的教学能力，才能有效地进行跨学科教学。因此，我需要不断学习和充电，提高自己的专业素养和教学水平。
在今后的教学中，我将继续探索跨学科教学的有效方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习到更多的知识和技能。
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