花钟教学反思
身为一名优秀的人民教师，教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的花钟教学反思，希望对大家有所帮助。
花钟教学反思1
《花钟》是一篇很美的文章，尤其是第一自然段的描写，生动，优美。所以，在第二课时教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的对比表达，学生体会到同一句话的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想像花朵的样子”，朗读自己喜欢的'花的句子，鼓励学生带着自己的想像和动作读。然后，心肠自己喜欢的花的句子，再读。当孩子看到自己喜欢的花如此美丽的时候，感情再度升华，朗读的就更好了。最让我感动的是，讲完课之后，我在和一位学生交流的时候，学生说到一句话：她捡了一些树叶，对我说，她就喜欢这种黄色，是那么淡雅。“当时我的心情别提有多激动，这正是刚学到的”昙花绽开淡雅的花蕾，啊！她会用“淡雅”这个词了！
上完课后，总的感觉是郁闷。原本设计的比较轻松、有趣的问题，却调动不起学生的激情，课堂气氛有些沉闷，还是课文读得不到位，节奏缓慢。
花钟教学反思2
课文开始，我用课文的语句引入，请会读的学生朗读，看看作者发现了什么。这样孩子阅读课文的兴趣一下子被调动起来。学生们很快进入状态。之后围绕问题再读，边读边思考。三读，进行语言文字训练。四读，读出感情。
这样整节课时时围绕读书做文章。让学生们充分的读，在读中发现问题，在读书中解决问题。
"读"是理解课文的有效手段。读能帮忙学生很好地理解课文资料。多读的目的在于将课堂的学习时间还给学生，让他们自我去感悟领会课文。本课教学时我采用多种方法指导朗读。
1、听读。学习课文之前，可安排学生看课文听录音或听教师范读，使学生整体感知课文资料，训练学生的听力，让学生受到录音或教师朗读的熏陶。
2、自读。自读的目的是让学生读通，读熟课文。在学生自由读前，要提出要求:(1)借助拼音，仔细读课文，不丢字，不加字。(2)读的'过程中遇上难读的句子可作记号或随时请教老师。(3)读通课文后，标出自然段序号和画出生字。对于课文中出现的难读的字和较长的词组，教师要及时提醒学生注意。如"炙"不少学生读成"zi"，等等。我都及时进行了纠正
3、细读。所谓细读，就是一句一句地读，一段一段地读，边读边进行字，词，句，段的训练。这一步是以"情"贯穿的读。课文一段我抓住一天之内不一样的花开放的时间是不一样的，去引导，我这时适时引导:花开放了你高兴吗这一段应带着什么样的感情去读进行了朗读指导。二段我主要抓住你读了课文，发现了什么让学生自读自悟。课文的最后一段，我主要抓住搞笑，让学生去读。读这一部分时，要读得亲切活泼。我设计了这样的问话引导孩子:"孩子们，这位植物学家的想法可真奇妙，设计的花钟可真搞笑，能不能透过你的读书声让老师感受到他的搞笑呢"
4、赛读。经过教师的指导，多数学生能读熟课文。这时，可安排学生分组比赛读，每组选出最好的同学再比。读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的朗读兴趣。在读熟，读出感情后，再进行背诵的练习。
花钟教学反思3
作为一名新教师，在教学上有很多地方需要学习和改进。周四在与教研室的杨老师交流后，发现自己还有太多的不足。
1、最基本的教学目标的制定太繁琐，每节课应在三个目标以内，目标简略化，要具体明确，以便教学中能更好的完成教学目标。
2、对三年级学生学情分析不准确，低估了学生的能力，复习生字词应出示的是生僻词，多用词和易错词，对于简单的词语，学生已经在第一课时中掌握，不必再重复。在学习课文第一段中只引导学生达到正确、流利、有感情的朗读课文，应该再上升一个层次，让学生当堂试背，就如“跳一跳摘桃子”。
3、要正真让学生做课堂的主体，应该引导学生自己去发现，去思考，而不是跟着老师走，在一个模板里学习，这样就束缚了学生的思维。
4、老师的语言要简练，提出的问题要有条理，分条出示。
5、作为一名语文老师，在授课时要有语文味，自己在这方面还要下功夫，包括最基本的粉笔字，朗诵，上课的表情等。
几次的`试讲发现太多的不足。能有各位老师的指点，和自己的努力，希望能更快更好地成长。
花钟教学反思4
《花钟》是人教课标版三年级上册第四组课文中的第一篇课文，这是一篇很美的文章，本课按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发现。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因，最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。
在教学中，我引导学生采用多种形式进行朗读训练，以读为本，让学生在读中感悟，读中发现，读中体会，在读中培养语感，感悟课文内容，让学生感受到花朵的美丽，花钟的神奇，从而激发学生热爱大自然的思想感情；根据三年级学生的阅读特点，我采用了 “自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发现还有不足之处。
1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的.估计学生的学习能力和水平，造成有部分学生无法理解老师的问题，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画,然后再读一读。
2、生字的教学中，过分强调了预习的作用，忽视了老师的引导和组织，对学生学法的指导上，还要加强，要继续加强趣味性。
3、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的出入。
花钟教学反思5
《花钟》一文是三年级上册第四单元紧扣“细心观察”这个专题的第一篇课文。文章仅用3个自然段将鲜花之美、花钟之奇描述的生动形象、情趣盎然。全文可用一个字来概括：美。花儿美、花钟美、插图美、语言更美。尤其是课文第一自然段，用不一样的说法描述了一天之内不一样时间不一样种类的鲜花开放的完美姿态，词句表达丰富多样，有序趣味，堪称学生学习语言的典范段落。品悟第一自然段，感受文本语言的优美，感悟鲜花开放的不一样表达方式。在理解课文的基础上，学习用不一样的说法表达同样的意思。是本课学习的重点和难点。
为了顺利达成目标，我分两课时进行教学：第一课时，初读课文，感知课文资料。今日，主要是讲第一课时，在不一样形式的读中理解课文资料，感悟鲜花开放的不一样表达方式。感受文本语言的优美，感悟作者写法的精妙，陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的`思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
新课程倡导简简单单，扎扎实实学语文，以自主合作、探究的学习方式，进行开放而有活力的语文课程。本课设计时，我删繁就简，
1。先让学生在教师创设的环境中走入花的世界。
2。围绕“花钟”这个题目，以学生质疑引入文章，让学生在读中体会题意，寻找答案。
3。检查学生词语认识情景，经过多种多种读法（自由读、单个领读、齐读）解决字词问题。
4。对课文朗读进行指导，经过多种读书指导（自由读练习、个别读检查、默读、齐读巩固、男女生轮读），到达读通读熟读出感悟。
5由题目花钟，引入第一自然段的学习。不一样的花在不一样的时间开放。让学生自由谈谈，自我对哪种写花开的写法更喜爱，边讨论边以动作理解，在读中感受花的美。
6。师生欣赏图片，接读句子。
7。最终，让学生尝试写写自我喜爱的花朵，以及它的开放方式。
花钟教学反思6
《花钟》，终于上完了，心里的大石头终于可以放下了，终于可以忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思认真备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜欢上说明文，可也没有办法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信心上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的第二、三很难把握，所以决定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点如果老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。
准备这节课给我最大的感受是：
1）无论是上第几课时，教师要有发现教材、捕捉教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的`基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含很多学生已懂的和不重要的内容）并根据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要面面俱到，什么都想抓，但是却什么都抓不好，不要奢望学生什么都掌握。相反，如果你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简单，但内容充满，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充满浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。
2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的情况根本没底，今天的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没注意，看来修炼课堂语言是当务之急。
3）往后的课堂要继续反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思考。
花钟教学反思7
教学中我基本是根据教学目的让学生了解到不同的花开花的时间是不同，以及为什么不同的花开放的时间不同等知识。
重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。了解不同的说法展示花开的样子和形态，并应用上比喻和拟人的修辞手法。并抓住这个句子的写法进行训练比如：太阳出来了，太阳＿＿＿＿＿＿出来了等题对学生进行训练，学以自用．在最后让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的.样子．
教学中不足的地方有很多：
１、教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。
2、时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。
3、知识点的教学不够细致，比如比喻和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确掌握。
今后的教学中要总结经验和教训，在课前作好细致精妙的教学设计。在课堂上充分利用每分每秒的时间对学生进行教学。
花钟教学反思8
《花钟》是一篇带有浓厚的科学美和语言美的说明文，在讲解和学习的过程中，恰当地运用多媒体技术，可使学生对花开的形态和花钟有更感性的认识，加深对课文的理解。根据课文内容的三个部分：展现不同时间鲜花开放的美态——分析鲜花开放时间不同的原因——描述生物学家制作花钟的创意，我也将教学内容分为四个部分：欣赏花钟——认识花钟——探秘花钟——形成花钟，并在授课的过程中，充分地运用多媒体技术，争取把课文讲得更生动有趣，使学生在美的享受中理解大自然的神奇和生动形象的语言表达。
在导入部分，我先播放了一组鲜花盛开的图片，让学生体会鲜花的美丽，并用自己的语言进行形容，对课文产生一个总体的认识，产生学习和探究的浓厚兴趣进。《新课程标准》指出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，在“认识花钟”的环节，我注重让学生融入情境，自主学习。首先自由朗读，找出本段的中心句“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”，再让学生围绕这一句，找一找有几种不同的花，并设计了“谁的发现最准确”这一环节，通过填写表格“花的名称、开花时间、作者的描写”，放手在小组中开展自主学习，充分了解这一段的内容。并通过多媒体资源的展示，让学生感受花开之美，接着挑选自己最喜欢的句子美美地读文，并说出理由，体会作者遣词造句的意境，用词的准确。经过多媒体图片的展示后，学生对花的美感受更深了，读得也更有感情了，甚至配起了动作动情地读了起来。
同时，为了让学生体会作者不同的表达句式，我出示了一个句子：“凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了……”
与课文中的句子对比，体会句子不同的表达效果，让学生明白运用比喻和拟人的修辞手法的作用。然后，我又回到本段，让学生带着生动、形象的美的感觉，再读全文，与文本融为一体。最后，及时进行拓展练习，通过多媒体展示出更多的花和它们不同的开放时间，让学生学习运用生动、具体的修辞手法，将读与写有机结合起来，读练结合，培养学生留心观察周围事物的习惯，为本单元习作埋下伏笔。
在探秘花钟和形成花钟的.教学环节中，采用小组合作学习。通过交流理解了“又大又娇嫩”的花瓣和它深夜绽放的原因。通过资料的查找，让学生认识了更多植物开花时间的不同，体现了“新课标”里课程资源的拓展。通过多媒体的展示，在学生自主理解词语的基础上，我为他们出示了词语的准确意思，让他们通过对比，更好地理解了作者用词的准确。
《新课程标准》指出：在语文教学中应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，是学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开拓视野，提高学习效率。因此，在本科的教学中，我充分运用多媒体教育技术通过图片、视频、概念的展示，使课文内容更形象生动，让全体学生自主、有效地参与到教学的过程中，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培养了学生的审美情趣，并调动了他们感情朗读的积极性，在读中理解、在读中感悟。“金无足赤，课无完美”，在我的教学中还存在着不足，由于这节课的知识量和训练量较大，担心教学内容无法按时完成，因此，有些环节我讲得较为简略，在今后的教学中，我将不断改进，探究将多媒体技术与语文课堂充分结合的更好的方法！
花钟教学反思9
《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文按照”归纳现象---揭示原因---实际运用“的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原因。
作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；
最后扩展开去，谈到植物学家修建”花钟“，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
一、合理运用和整合语文课程资源。
我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二、 利用资源优势，发挥网络效应
（1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到许多的花，而其中许多的花我们又都没见过，如果能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的`网络环境。学生看到这么多花的图片以及有趣的花钟，都惊呆了。
”哇，太美了“学生徜徉于花的世界当中，欣赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺利突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。
认知心理告诉我们，人们对知识和事物的认识往往是以直观感觉开始的，年龄越小的儿童越是明显。
他们对生动、具体、形象、色彩鲜艳的事物越容易感兴趣。因为多媒体计算机具有提供文本、图片、静止图像、动画、声音、视频等教学信息的能力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的兴趣。
（2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参与学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的情况下自主学习，发现问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上浏览查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜欢的花的图片欣赏朗读，充分体现了学生的主体地位。
三、注重朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华
这是一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、鲜艳明丽的花的图片激起学生学习的兴趣，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：”我喜欢月光花，我想把这个句子读给大家听。
“学生绘声绘色的朗读。另一生说：”我也喜欢这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。“有一生说：”我知道’舒展‘就是开放的意思。
“接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：”我知道牵牛花是在凌晨四点开放“，颜俊飞说：”牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比喻句。“高华阳说：”因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音清脆响亮。“在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：”睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她一定不喜欢别人吵她，所以读时要小点声，温柔些，我读给大家听听。
“……就这样学生在朗朗的读书声中，掌握了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。
四、注重培养学生的创新思维和实践能力
语文课程总目标中这样写到”在发展语言能力的同时发展思维能力，激发想象力和创造潜能。“教学之中，我利用语文教育的优势，激发学生身上蕴藏的想象力和创造潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：”谁愿意猜猜这个花钟是什么样的呢？
“ 学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在欣赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。
一生：”银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。“一生：”玫瑰花露出了它的笑脸。“生：”暗香舒展自己的花瓣。“……
学习第二段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的原因。王璐猜想：”牵牛花的开花时间与光照有关，因为太阳升起时，它正好开放。“魏继鑫马上补充：”我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。“
教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、个性的发展，()学生的创新思维和实践能力都得到大大提高。
五、遗憾之处：
1、教师的评价性语言不够丰富，教师应该用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这需要我自己的不断揣摩和不断的打造。
2、在学习第二段课文时，如果能再加上关于花开不同时间的原因及更具体的知识有一个相关链接就会更好。
3、教师的计算机操作还不够熟练，使课堂某时出现等待状态，如果再熟练些会更好。高中地理教学反思少年闰土教学反思花钟
花钟教学反思10
这是三年级第一册第四单元“仔细观察”主题的第一篇课文。这篇文章只使用了三个自然段落来描述花的美丽和花钟的神奇。全文可以用一个词来概括：美。美丽的花朵、时钟、插图和语言。特别是，正文的第一个自然段用不同的术语描述了不同种类的花朵在一天的不同时间开放的完美姿势。词语和句子的表达丰富多样，有序有趣。它可以称为学生学习语言的示范段落。品味第一段自然，感受文字语言之美，感受花朵的不同表达。在理解课文的基础上，学会用不同的术语表达相同的意思。这是本课的重点和难点。
为了成功实现这一目标，我分两节课授课：第一节课，先阅读课文，然后感知课文材料。今天，我们主要讲的是第一节课，了解不同阅读形式的文本材料，了解花的不同表达方式。感受文本语言的美，感受作者写作的精妙，培养审美情趣，激发学生热爱自然的思想感情，初步培养学生注意观察周围事物的习惯。
新课程倡导简单、实用的语文学习，倡导开放、动态的语文课程，倡导自主、合作、探究的学习方式。在本课程的设计中，我减少了复杂性并简化了它，
1让学生在教师创造的环境中进入鲜花的世界。
2.围绕“花钟”主题，用学生的问题介绍文章，让学生理解问题的含义并找到答案。
3.检查学生对单词的理解情况，通过多种阅读方法（自由阅读、单读和同时阅读）解决单词问题。
4.指导阅读课文。经过各种阅读指导（自由阅读练习、个别阅读检查、默读、同步阅读巩固、男女学生轮读），通读、通读并获得见解。
5从主题花钟开始，介绍第一自然段的学习。不同的.花在不同的时间开放。让学生自由谈论他们喜欢用哪种方式写花。在讨论中，他们用行动理解，在阅读中感受到花的美。
6.听图片，读句子。
7.最后，让学生试着写下他们最喜欢的花和它的开放方式。
整个课程相对完整。课前预设要求在课堂上做出灵活反应，以更好地实现教学目标。上课时间的安排不合理。我们应该抓住文章的重点，区分主次。在教学中掌握文字讲解的轻松性。今后要吸取教训,加大备课力度。
花钟这是一篇美丽的文章。第一段介绍不同的花在不同的时间开花。第二自然段介绍了不同植物在不同时间开花的原因。《自然》的第三段说，植物学家利用花的这种特性来制作有趣的花钟。根据课文在整个教材中的地位，确定了课文在培养学生语文素养中应发挥的具体作用。根据教科书的位置，结合新单词和课后练习，我对教学目标有这样一个“定位”——在本课中学习8个新单词和14个新单词。正确理解单词的含义“盛开，芬芳迷人。能够正确、流利、情绪化地阅读课文，背诵课文的第一段自然段落。学生独立阅读以理解“为什么他们的开放时间不同。利用业余时间查找和使用互联网上的数据，提高收集和处理互联网上信息的能力，并利用现代信息技术帮助学习。理解作者准确生动的语言，初步掌握作者把握景物特征、观察周围景物的方法。模仿课文的表达方式，使用多种句型。培养审美情趣，激发热爱自然的思想感情，初步培养学生注意观察周围事物的习惯。其中，难点是“低成本”；在理解文本材料的基础上，学会用不同的术语表达相同的意思。
回顾整个教学过程，基本体现了以下意图：
首先，以“品味和发展语言”为出发点。
为了培养学生的语文素养，提高课堂教学的“有效性”，本课程的教学设计根据学生的兴趣和文章特点，以“品味和发展语言”为出发点。围绕第一自然段，设计了四个环节：（1）自读圈、初步理解（2）、对比句子、品尝语言（3）、自我理解和自我满足，这些教学环节不仅相互关联，而且在不同层次上得到推广，引导学生一层层进入“花钟”的奇妙世界，学习如何借助语言来表达花朵，学习如何运用语言来表达
花钟教学反思11
《花钟》一课是通过牵牛花、午时花和夜来香分别提醒小白兔起床、吃午饭和睡觉这个童话故事，传递出一个科学知识：不同的花，开花的时间是不一样的。课文有三个自然段。第一段写小山羊给小白兔送来了三盆花，帮助它掌握时间。第二段具体写牵牛花呼唤小白兔起床，午时花叫小白兔吃午饭，夜来香提醒小白兔睡觉。第三段写下白兔有了这三盆花就会掌握时间了。
一、识字为主导，培养识字好习惯
本册教材的教学重点是识字，所以本课的教学重点放在了识字教学上。主要
采用的是随文识字，并注重每个生字的音形义，如拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这也充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字习惯。在识字教学中，考虑到学生在识记汉字这方面已熟练的掌握了一些识字方法，如：借助拼音、编顺口溜、加一加、换一换、说结构，找形近字、按形声字的规律以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时各有侧重地进行识字、巩固，并适时的总结，帮助学生积累汉字，提高识字效率。
此外，上课伊始，我先让学生认识各式各样的钟，使得孩子们对生字“钟”加深印象，再出示课题——花钟，让学生进行质疑，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的'时钟。而且，我还设计了钟面，让学生根据牵牛花、午时花和夜来香开放的不同时间，把这三种花贴到钟面上，并根据学生的阅读，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式，也提高了学生的兴趣。
二、朗读为主线，培养学习好方法
在阅读方面，学生经过大半个学期的学习已表现出极大地兴趣与热情。在指
导阅读时，首先我抽学生分小节读通全文，做到把课文读正确，读通顺，整体感知课文内容，并解决疑问。其次，让学生自由读第二小节，划划句子理解课文内容。最后则以全文重点小节为主，培养学生抓住关键词，根据不同的提示语读出句子不同的语气，并通过指名读、男女赛读、加动作读、合作朗读等各种形式，不仅让生字不断地在学生的脑海里巩固在现，并让学生在读读、议议、说说中了解牵牛花、午时花、夜来香的开花时间，由此来激发学生对花的兴趣，更解决了课文为什么要称三种花为“花钟”的难点。
不足之处：
一、本课是第五单元中的第三篇课文。第五单元的训练重点是：读课文查字典识字。由于学生刚学会了查字典，还不是很熟悉，而且本课我是采用随文识字，所以课堂上只训练学生查了一个“盆”字。但是在查找前我应该出示部首查字法的儿歌，让学生巩固之后在查找，这样效果会更好。
二、由于急着赶进度，所以在演一演的环节，对学生的说话训练指导还不够到位。我应该出示一些提示语，这样学生在说话时才能抓住重点说清楚，在以后的教学中我会注重学生语言表达等方面的培养，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习！
三、由于本课容量较大以及自己对课堂时间的把控不够，导致教学内容不能完成，最后的复习巩固（摘花游戏）没有来得及完成。
四、由于是借班上课，之前对一（5）班的小朋友语文课上的朗读、识字等习惯了解得不够详细，课前也没有跟小朋友进行言语上的沟通，以致学生课上表现有
些拘谨。此外我本想让学生动动笔头，在书上写一个“升”字，但我发现小朋友在预习的过程中早已把描一描，写一写中的生字都写完，因此这个环节也只好作罢。
花钟教学反思12
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。文章整体结构比较简单明了。在教学过程中，我首先让孩子对课题进行感知，提出问题，如:什么是花钟？通过对什么是花钟的了解，进一步让学生思考，植物学家又是如何修建花钟的？如此一来让学生把目光聚焦在一二自然段的学习和感知。同时学习一二自然段的过程中，主要让学生抓住关键句。如:体会和感悟优美的句子和作者多样的语言表达形式。阅读教学以“读”为本，本课思路清晰，语言很美，课堂上通过多种形式的读，来理解课文内容，从读中感悟词句的`优美，课堂上我力求让学生自由、充分地读，如自由读、同桌互读、做动作体会读等，再通过欣赏鲜花的多媒体课件，创设生动直观的情境，让学生深刻具体地理解词语的意思。让学生感受到了大自然的奇丽，朵朵鲜花争奇斗艳，激发学生对花的喜爱，培养他们的语感，加强情感和美的熏陶。
本课的不足之处有很多，我让学生找出第一自然段主要围绕哪一句去写？紧接着让学生赏析作者所描写的不同时间，花的不同姿态。同桌之间交流自己的感受。可是学生在赏析过程中只是简单说了自己喜欢哪一句，讲不出原因。究其原因，是因为我没有给孩子明确的方向，所以才会让他们受限制。如:可以感知学生，用直接画出喜欢的句子，谈谈这一句用了哪些修辞手法？圈画出关键词，从关键词谈谈自己的体会。这样的话学生在理解方面就会更加深刻，而且学生也有话可说。在利用多媒体课件，让学生欣赏每一个时间段花的姿态时，应为孩子配着相应的背景音乐，让学生能走入情景当真，这样学生在感悟作者的文字时会事半功倍。在这一段结尾处，有省略号，在讲课过程中，我仅仅从文章内容角度上出发给学生点出了还有多种的花会在其他时间段开花，让学生自己查找资料。此处还应该告知学生们省略号的作用有哪些？并且告知学生这是文章结构的需要。因为其他时间段开放的花朵，不可一一列举完。在执教第二自然段时，我以一个问题引出“不同的植物为什么开放的时间不同呢？”让学生找原因，以四人小组为单位进行交流，学生能够快速通过朗读找到答案，但我在处理第二自然段时太过急切，没有对文章所列举的昙花的例子进行具体深入的学习。以至于学生在理解上不够深刻。其次对于全文的把控上来说，从感悟植物学家的人物品质上，没有给孩子提供一个认识的平台，让学生体会人物身上细心观察的品质。从整体上来说，我觉得自己在备课时，应该深挖教材，不局限于表层，这样才会让自己的课堂更加精彩。
花钟教学反思13
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，根据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。
我首先尝试进行巧妙的学科融合，让师生、生生在简单的对话中，数学、常识、语文三门学科的知识都有巧妙的融合、重组：让学生学会看钟，是早上几点，下午几点，还是晚上几点，这是数学方面的知识技能；而让学生知道不同的花开放的.时间是不同的，了解什么花大致是几点开，这又是常识知识；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”这又是用“大致”进行了说话训练，接着找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用，词语的内化。实现一举多得。其次注重愉悦的情感流淌通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求人的“适意安居”。淡化了教学行为，淡化了僵硬的学习，而学生却学得那样轻松自然，愉快充实。让学生表现出强烈的求知欲。课堂中我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了平常说的口头语，是那样单调、枯燥，更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的愿望。尊重学生经历了可贵的情感体验。新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，始终用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情。如：在引导学生读第一自然段时，说“欣赏了这么美的句子，看到了这么美的花，老师也禁不住想放声朗读，同学们愿意给我一个展示的机会吗？就这样，学生的情感得到了熏陶、感染、升华，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力。
花钟教学反思14
这次标兵示范课，我执教的是人教版三年级上册四单元的第一篇课文《花钟》，有了一次一课三议，一课三得的机会，也因为同一篇课文所接触的学生不同，因而有了许多特别的感触，特别的收获。
教学设计本课时我力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，我让学生除了从教材上获取信息之外，还有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容。尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力。《花钟》一课语言优美、意境也很美。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，用换词、比较句子、仿说句子等形式，让学生走进文本，并在教师的指导、鼓励下反复地朗读、品读、赛读、配乐欣赏读，来提高学生的阅读能力，从而唤起学生对语言文字的热爱和对语文课程学习的喜爱之情，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的'描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
三是倡导自主、合作、探究的学习方式与有效的接受性学习有机结合。我们牢固树立学生是阅读教学主体的思想是对的，但是，教师在关键处引导、点拨和示范、讲解都是必要的。因此，在《花钟》第
一段的教学中，为了让学生读好这段，我进行了示范朗读，但在第二段的教学中，由于这段只是介绍不同的花在不同时间开放的原因，学生容易学懂，所以我完全是放手让学生自主、合作学习，教师只进行检查，也只用了少量的时间。
从学生的角度去看教师的教学效果，有以下几个特点：
1、学生表现出强烈的求知欲。在本节课的40分钟，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情，这正是新课标所提倡的建立“自主、合作、探究的学习方式”的前提。在课堂教学中，我始终引导学生去感受，去发现。欣赏了花钟画面，让学生感受到了花钟的美，科学家做法的奇妙，并通过两个句子的比较，让学生通过读、辨，感受到了一个意思，我们可以用很多种不同的表达方法去表达，词语丰富，富于变化。更为重要的是激起了学生去寻求，去感受，去体验丰富、生动有趣的语言激起美的愿望。
2、学生经历了可贵的情感体验。如果说以往的教学注重的是语文知识、语文技能，那么，新课标要求我们在教学的过程中注意学生的情感体验。本节课的学习过程，展示了学生心灵成长的过程，是一次情感经历的过程。课上，我用饱满的、真挚的情感唤起学生的热情、激情，从而更加产生了对花钟、对各种花的喜爱，对语言文字的热爱之情。更激发了学生去留心观察大自然，热爱大自然，热爱科学的思想。
3、让学生充分的语言实践。国家新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场，因此，在阅读教学中，不仅要重视基础知识教学，注重语言的积累运用，注重朗读、默读等综合感知的能力的培养，还要注重提高学生的想象力、创造力，以及合作交流、处理信息的能力。在本课教学中，学生各种不同形式的读，对各种花开放的样子的想象，省略号的揣摩以及师生共同合作的读写结合，都体现了新课标的精神。
总之，这次执教《花钟》之后，我的感受颇深，也思考了许多，今后我将一如既往，继续努力，在课堂教学上多探索，勤努力，做一个名副其实的教学标兵。
花钟教学反思15
纵观整节课：谜语导入——了解花钟——认识花名——欣赏花开——品读写法——表达运用。条理清晰、环环相扣，衔接自然，不露痕迹。
品读写法这一环节很精彩。如：同是描写花开，作者的表达形式各不相同，我特别关注这一点，引导学生观察、品味。这种关注传递出来的是一种语文韵味，一种语文意境。又如：对时间的品读，引导学生体会时间的顺序、用词的准确、形式的灵活，感悟作者写法的精当、巧妙。最后的小练笔更是精彩，有了前面的层层铺垫，水到渠成，学生积累的词语、感悟的'写法，得以很好的表达运用。
这节课，我在一次次的朗读中引导学生发现语言的特点，反复审视、揣摩、品味，积累并运用，整堂课洋溢着浓浓的语文味。利用多种手段激发学生的学习兴趣。上课伊始，我先让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。再欣赏美丽的鲜花，感受鲜花的美丽。我设计了钟面，让学生根据花开放的不同时间把这些花填入钟面并根据学生的阅读期待，从最有趣的鲜花学起，打破了顺序式的教学模式。突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，让学生自我建构，学会阅读。
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