《腊八粥》教学反思
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《腊八粥》教学反思，欢迎大家分享。
《腊八粥》教学反思1
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻"、
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。孩子们简便的`感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
用“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻，可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学予以警示。
《腊八粥》教学反思2
《腊八粥》是一篇描绘中国传统节日——腊八节，以及人们在这一天熬制腊八粥、享受亲情和传统文化的文章。在进行这篇课文的教学后，以下是我的一些教学反思：
内容理解与情感引导：在讲解课文时，我注重引导学生理解腊八粥背后的文化内涵，包括其象征的丰收、团圆和对新一年美好生活的期盼。同时，通过文本中细腻的家庭场景描绘，引导学生感受亲人之间的深深关爱和温暖的人间烟火气，培养他们对中国传统节日文化的'热爱。
互动教学与实践结合：为了让孩子们更直观地了解腊八粥的制作过程，我在课堂上组织了模拟熬制腊八粥的活动，让学生亲手“制作”腊八粥（或描述制作过程），使他们在实践中加深对课文的理解。但反思发现，还可以进一步引入实际生活中的腊八粥食材，让教学更加生动立体。
语言艺术鉴赏：在解析课文时，我尝试带领学生欣赏作者细致入微的描写手法和富有诗意的。语言表达，但回顾教学过程，我发现对于低年级的学生来说，这部分可能需要更多的实例解释和反复诵读，以便他们更好地理解和吸收。
文化传承教育：作为语文教师，我深感有责任将中国优秀传统文化传承给下一代。今后的教学中，我将更多地挖掘类似《腊八粥》这样的文章背后的文化价值，并将其融入日常教学，培养学生对中国传统文化的认知和尊重。
总结而言，本次《腊八粥》的教学让我意识到，不仅要关注学生对文本内容的理解，更要关注他们在学习过程中情感体验的培养以及对中国传统文化的感知与认同。在未来的教学设计中，我将继续优化教学方法，实现知识传授与情感教育并重，让语文课堂成为传承文化、启迪智慧的生动舞台。
《腊八粥》教学反思3
《腊八粥》是一篇描绘我国传统节日——腊八节，以及其代表性食品腊八粥的课文。在教授这篇课文时，我的教学反思主要围绕以下几个方面：
文化传承教育：课文通过讲述腊八粥的制作过程和蕴含的家庭温情，传递了我国传统文化的深厚底蕴。我在教学中注重引导学生理解和感受这种文化内涵，鼓励他们热爱并传承中华优秀传统文化。
文本解读深度：在讲解过程中，我力求深入挖掘文本细节，如对腊八粥食材的丰富性描述，体现出生活的丰饶与亲情的浓郁。同时，也引导学生从人物对话、心理活动等角度理解作者的情感表达，提升他们的阅读理解能力和情感共鸣能力。
教学方法创新：为了让学生更好地体验腊八粥的制作过程，我尝试将情境教学法引入课堂，比如组织学生模拟熬制腊八粥的过程，让他们在实践中了解和感知课文内容，提高学生的'参与度和学习兴趣。
生活联系实际：结合课文内容，我还引导学生联系自己的生活经验，分享各自家庭在腊八节的传统习俗，使学生明白课文知识与现实生活息息相关，增强语文学习的实用性。
不足与改进：回顾本次教学，我觉得在时间分配上还可以更加合理，对于学生自主探究和讨论的时间可以适当增加，以充分激发他们的主动性和创造性。另外，在引导学生进行情感体验时，可以通过多媒体等多种形式更生动地展现腊八粥背后的文化故事，从而加深学生的记忆和理解。
综上所述，今后的教学中我会继续努力优化教学设计，兼顾知识传授与情感培养，让语文教学不仅停留在字词句的理解层面，更能触及文化的内核，实现真正的全人教育。
《腊八粥》教学反思4
腊八节是我国的传统节日，蕴含丰富的教育意义，如果直接给孩子自讲解会显得枯燥乏味，孩子们也没有多大兴趣，所以，我经过多媒体PPT课件方式展示腊八节特有的习俗，孩子们看的`认真，听的仔细，互相讨论，活动结束后依然沉浸在腊八节的温暖中。在这一活动中，经过观察、比较的方式，孩子们了解到了腊八节的由来和传说，将腊八节的食材和如何看日历的数学活动结合在一齐，贴合大班幼儿学习的年龄特点，提升了有效的经验，体现了活动和生活相结合的教育原则。
《腊八粥》教学反思5
《腊八粥》是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了民俗感受了民俗，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：今日喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，和八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的的心境。用同样的方法感受八儿的苦苦等待到美妙的猜想再到亲见时的惊讶。孩子们简便的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的.喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从看、闻、吃来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不一样的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自我的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
《腊八粥》教学反思6
《腊八粥》是一篇充满民俗特色和生活气息的文章，它用细腻的笔触描绘了一幅温馨的家庭画面，让读者感受到了腊八粥所承载的家的味道和浓浓的亲情。在教学过程中，我对自己的教学方法和效果进行了深入反思。
首先，我认为自己在课前准备方面做得比较充分。我提前阅读了课文，查阅了相关资料，对腊八粥的民俗特色和制作过程有了深入的了解。这使得我在课堂上能够自如地引导学生，让他们更好地理解和感受课文的内涵。
其次，在教学方法上，我注重激发学生的阅读兴趣。我通过生动的`讲述和形象的演示，让学生仿佛置身于课文所描绘的场景之中，感受到了腊八粥的诱人香味和八儿的可爱形象。同时，我也注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们通过小组讨论、合作阅读等方式，自主探究文本内容，提出自己的见解和疑问。
然而，在教学过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂节奏的把控上还有待提高。有时我过于注重细节，导致课堂进度有些缓慢，影响了学生的学习效率。其次，在引导学生理解文本时，我有时过于强调自己的解读，没有充分尊重学生的个性化阅读体验，这在一定程度上限制了学生的思维发展。
针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下措施加以改进：一是加强课堂节奏的把控，合理安排教学内容和时间，确保学生能够在有限的时间内充分理解和掌握文本内容；二是尊重学生的个性化阅读体验，鼓励他们提出自己的见解和感受，培养他们的独立思考能力；三是加强与学生的互动和交流，及时了解他们的学习情况和需求，调整教学策略，提高教学效果。
总之，通过这次教学反思，我更加清晰地认识到了自己在教学中的优点和不足。我将继续努力改进自己的教学方法和策略，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《腊八粥》教学反思7
《腊八粥》是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”，感受了“民俗”。那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，我抓住语言描写来帮助学生洞察心理。文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、
动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
另一方面，我抓住行为、表情来向学生展现心理。八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描写。“从哪里还能看出八儿特别急于吃到腊八粥？”一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进进出出灶房……”“进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个嘴馋的.小孩子形象刻画得栩栩如生；八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家！文章内容较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这一过程中，学生读的机会较少，如果课堂上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。
另外，对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着不小的欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”“闻"“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课不够深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
《腊八粥》教学反思8
《腊八粥》是一篇充满生活气息和传统民俗文化色彩的课文，主要描绘了主人公八儿盼粥、馋粥、喝粥的情景，展现了中国传统文化中家庭亲情的温馨与美好。以下是我对教授《腊八粥》一课的教学反思：
教材内容把握：在教学过程中，我注重引导学生深入理解文本，通过品味作者细腻生动的语言，感受腊八粥背后蕴含的家庭温暖和亲情浓厚。但在具体实施时，我发现部分学生对于腊八节习俗的历史背景和文化内涵理解不够深入，这提示我在今后的教学中，需要提前准备相关文化知识的拓展资料，让学生在学习课文的'同时，能够更全面地了解中国的传统节日文化。
教学方法运用：我尝试采用情境教学法，模拟“熬制腊八粥”的过程，让学生身临其境地体验八儿对腊八粥的期待和兴奋之情，活跃了课堂氛围，也提高了学生的学习兴趣。但反思其中，我认为还可以进一步结合多媒体资源，如图片、视频等，使学生能更直观地感受到腊八粥的熬制过程及其背后的情感寄托。
情感价值观教育：在解读课文时，我着力挖掘文中的人文精神，强调家庭和谐、亲情关爱的主题，引导学生珍视家庭生活中的点滴幸福。然而，对于如何将这种情感内化为学生的实际行动，我还需要寻找更多的实践机会，比如组织学生参与家庭活动，亲手制作腊八粥，增进亲子互动，从而深化他们对课文主题的理解。
个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣点都不同，在教学过程中，我注意到有部分学生对民俗文化表现出极高的兴趣，也有部分学生在阅读理解上存在困难。因此，未来我应更加关注个体差异，采取分层教学或小组合作的方式，满足不同层次学生的学习需求，激发他们的学习积极性。
总结来说，《腊八粥》的教学让我深感在教授语文知识的同时，更要注重培养学生的文化素养和人文情怀，同时不断优化教学策略，提升教学质量。
《腊八粥》教学反思9
一、行为、表情展心理。
八儿对腊八粥的渴望，不但经过八儿语言的描述来表现，作者还注重的是八儿行为和表情的描述。
“从哪里还能看出八儿异常急于吃到腊八粥?”
一个问题将孩子们再次带到课文之中，“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。
“八儿要哭的样貌”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
八儿心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生;八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!
二、拟人写法有妙处。
文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，到达积累的.目的!
文章资料较浅显，在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的喜爱之情，运用了最适合孩子们阅读的文字，把一个天真、可爱的孩童深深地注入孩子们的心中!也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情!可见，抓住孩子的心是最重要的!
《腊八粥》教学反思10
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景。
在教学过程中我让学生们在读文中思考“八儿”是个怎样的孩子？我采用的是小组合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理来回答。孩子们学习氛围很高。从中学生们轻松的感受出了“八儿”天真可爱的.样子。
课文《腊八粥》是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮的腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。
文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。
《腊八粥》教学反思11
整篇课文围绕着八儿等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心境展现了一幅淳朴、和睦、温馨的.图景。
在教学过程中我让学生们在读文中思考八儿是个怎样的孩子？我采用的是小组合作的学习方法。让孩子们主要抓住人物的动作、语言、心理来回答。孩子们学习氛围很高。从中学生们简便的感受出了八儿天真可爱的样貌。
《腊八粥》教学反思12
本文是作家沈从文的作品，讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋、对粥的猜想以及看到粥的惊异，写出了一家人其乐融融的亲情，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对家庭亲情的眷恋。作者用娴熟的笔法、细腻的笔调叙述了腊八节浓郁的民俗风情，使课文犹如一张腊八风俗画，充满了生活的气息。
一、教学效果
经过心理、语言、动作表现人物的写作方法。
为了把八儿的嘴馋表现得淋漓尽致，从八儿的心理活动变化构成了本课的线索入手，从八儿：“八儿今日喜得快要发疯了。一个人出出进进灶房……”“出出进进”I一词把八儿对腊八粥的惦记形象地写了出来。“看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，体现了八儿的那种迫不及待的心境。感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜想”再到“亲见时的惊讶”。
“八儿要哭的样貌”“他惊讶得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。
心理变化的描述将一个嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生，八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，也将八儿一家的其乐融融展现给了大家!孩子们简便地感受出一个孩子那天真嘴馋的情形。进而能感受到八儿一家的其乐融融。
二、成功之处
感受拟人写法妙处。
文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，透过文字表达人们对八宝粥的喜爱，从小孩子——大孩子——老孩子，不一样年龄段的人都喜欢腊八粥，还有具体的动作，如“看”、“闻”“吃”等来体现人们对腊八粥的喜爱，让孩子们采用不一样的方式品读，从而学习这种表达方法，到达积累的目的!
三、不足之处
文章中有关腊八粥熬煮的`描述有些忽视。如第一自然段写的：“把小米，饭豆，枣，栗，白糖，花生仁儿合并拢来糊糊涂涂煮成一锅，让它在锅中叹气似的沸腾着，单看它那叹气样儿，闻闻那种香味，就够咽三口以上的唾沫了，何况是，大碗大碗地装着，大匙大匙朝口里塞灌呢!”
四、改善措施
在那里不应当只交学生语文的表达方法的知识，还要交给学生腊宝粥的来历，熬煮的方法以及它的寓意，让学生受到更多的传统教育。
《腊八粥》教学反思13
《腊八粥》是一篇具有深厚民俗文化内涵的课文，通过讲述主人公八儿对腊八粥的热切期盼和享受腊八粥过程的描述，展现了我国传统节日中温馨和谐的家庭氛围以及丰富的生活细节。在教授这篇课文时，以下是我的一些教学反思：
文化情感教育：在教学过程中，我深感将中国传统文化融入语文教学的重要性。腊八粥不仅是一种食物，更承载着深厚的民俗文化和家庭亲情。在讲解课文时，我引导学生了解腊八节的由来、习俗及其背后的文化寓意，培养他们对中国传统文化的热爱和尊重。
人物心理描绘与生活场景刻画：课文通过对八儿期待腊八粥的心理变化细腻描绘，使学生体会到生动鲜活的人物形象和生活气息。我在教学中注重引导学生关注作者如何运用语言艺术表现人物内心世界和生活情景，从而提高他们的阅读理解能力和写作技巧。
实践活动与情境创设：为了让学生更好地理解和感受课文内容，我还设计了制作腊八粥的实践活动，让学生亲手参与制作并品尝，通过亲身体验加深对课文主题的理解，同时提升学生的.。实践操作能力和团队协作精神。
互动教学与自主学习：在课堂上，鼓励学生主动提问、分享自己的生活经历和感悟，激发他们的学习兴趣和积极性，培养自主探究的学习能力。
在未来教学中，我会更加注重结合生活实际，灵活运用多元化的教学手段，深化文本解读，以期在传承中华文化的同时，提高学生的语文素养和人文情怀。
《腊八粥》教学反思14
《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。文章重在经过主人公八儿的语言、行为及心理描述体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）
（1）课本与课外结合。
由于本课很多描述了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。上课引入课文，我就明确告诉学生：喝腊八粥是一个民俗。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。之后我问学生：学完了说说我们本地有什么民俗？我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很热闹，很有意义。这样一下子激发了学生的学习兴趣。
（2）读书与写作结合。
课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要经过八儿的语言、动作以及八儿的联想。我们也能够仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生兴趣盎然，结果写出来的作文也十分趣味，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。
2.教学收获（思得）
（1）经过文本对话悟情感。
文章中共有七处描述八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。于是，我便让孩子们找出描述八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一向到最终的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈此刻同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
（2）积累修辞手法。
阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是很多运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的.基础上背诵下来，到达积累的目的！
3.不足之处（思失）
虽然说，学生在教师的引导下完成了对课文的理解和体验，可是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不一样年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。
4.改善措施（思改）
在以后教学中，练习概括课文的主要资料时，能够先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。
《腊八粥》教学反思15
《腊八粥》是小学五年级下册第三单元民俗板块里的一篇文章。学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。
整篇课文围绕着“八儿”等着吃妈妈熬的腊八粥的情态、心情，展现了一副淳朴的、和睦、温馨的图景。
为了学生更好地体会八儿的嘴馋和对腊八粥的渴望，教学中从八儿的心理活动、神态、动作描写入手，让学生画出描写八儿表现的句子，自读自悟，在交流汇报，再谈自己的感悟时，学生各抒己见，我也能尊重学生的'独特体验，一次课堂气氛十分活泼。从八儿：今天喜得快要发疯了，一个人出出进进灶房看到一大锅粥正在叹气，”和“八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了，学生感悟到了八儿的那种迫不及待的的心情。用同样的方法感受八儿的“苦苦等待”到“美妙的猜测”再到“亲见时的惊讶”。孩子们轻松的感受出一个孩子那天真’嘴馋的情形，进而能感受到八儿一家的其乐融融。
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，总觉得有着点欠缺，因为对这一段文字的表达妙处，处理得太简单了。没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子——大孩子———老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的详细描绘处理不当。又从“看”、“闻"、“吃”来一点点的表达人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩子们用不同的形式去品读一下，那会在品读的过程中学会这样的写作方法，这样才能在遗漏中补回一点缺失。可见自己的备课还不够深入，文本剖析还不够精当，今后的教学应予以警示。
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