五年级下册《信任》语文教案

时间：2024-06-03 08:19:31 教学反思我要投稿

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北师大版五年级下册《信任》语文教案

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的北师大版五年级下册《信任》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

北师大版五年级下册《信任》语文教案

　　一、设计理念

　　语文教学要着眼于学生语文素养的提高，语文素养的核心就是听说读写的能力，而听说读写的本质是语言和精神同构共生的能力本节课，立足于学生实际，引导学生理解文章的主旨，品味文章的语言，揣摩文章的表达，通过说话、朗读、想象、写话等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使精神和语言和谐共生，从而提高语文综合素养。

　　二、教材简析

　　本篇课文是教材第四单元“真诚”的第二篇主讲课文。课文讲述了“我”和丈夫在去婆家的路上总能看见一块告示板“桃子--自采--三里路”，终于有一天决定去看个究竟。接着写我和丈夫进到园子后发现桃林无人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自觉付钱的故事，在这个过程中感受到人与人之间信任和被信任的喜悦之情。教学时重点在于让学生体会文章是如何表现信任的。

　　三、学情分析

　　五年级的学生已经有了一定的分析课文的能力，他们能够掌握预习方法，自主预习课文，在预习课文过程时熟读课文，过好生字词语关，适当的做批注并写出自己不懂的问题。五年级一开始学生接触到列提纲，在前几单元的教学中我们也着重训练过。因此本节课中简单讲解字词后，着重分析文本。

　　四、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读文感悟，了解课文内容，体会信任和被信任的喜悦之情。

　　五、教学重难点

　　教学重点：读文感悟，了解课文内容，体会信任和被信任的喜悦之情。

　　教学难点：抓住重点语句体会课文是如何表现桃园主人信任采摘者的。

　　六、课时安排

　　1课时

　　七、主要教学方法

　　自读自悟法讲授法探讨交流

　　八、教学准备

　　1、学生准备：充分预习课文（包括生字词语、作者简介、通读全文、初列提纲、学做批注、记下不懂的问题）

　　2、教师准备：多媒体课件

　　九、教学过程

　　（一）导入新课

　　1、课件出示一张草莓园的图片。观看图片导入：今天上课之前，老市委大家带来了一幅图片，我们一起来看看是什么？（生答）提问学生：“的确，这是一片草莓园，甜甜的草莓总是让人馋涎欲滴，不知道大家有没有亲自去园子里采摘过草莓的经历，与大家分享一下？”

　　2、指名汇报，教师适时提问“采摘草莓之前讲不讲价钱？”、“有无人带领你们进园子？”、“采摘时有没有看管？”、“为什么监督？”

　　【目的是为了让学生在下文中体会自己采摘草莓的经历与作者采摘桃子的不同之处，为学生体会信任打基础。】

　　3、今天，我们一起去分享一次采摘桃子的经历，看看作者的经历与大家的经历一样吗？让我们一起走进今天要学习的课文--信任。（师板书课题）

　　4、齐读课题两遍。看到这个题目，你有什么疑问？（预设：信任是什么意思？谁信任谁？）将学生的问题红笔板书。【目的在于引导学生根据课题提出有价值的问题】

　　5、让我们带着这些问题来自由朗读课文，选择自己喜欢的方式。（课件出示自读要求）【目的在于让学生带着问题读文，有的放矢。】

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、提问：有没有完成预习任务，并查看学生预习成果。课件出示生字、词语指名认读。发现问题及时纠正。【目的在于了解学生的预习情况。】

　　2、带着问题--这篇文章讲述了谁的什么故事？自读课文，可出声读、课默读，读完后用简练的语文回答。

　　3、指名汇报

　　4、课件出示题目，让学生根据课文内容填空。【目的在于培养学生概括的能力】

　　5、看看刚才的填空，提问“文章写的是谁与谁之间的信任？”板书：“桃园主人”、“采摘者”

　　（三）再读课文，自读感悟，探讨交流。

　　1、感受桃园主人对采摘者的信任

　　（1）通过刚才的探讨交流，相信大家已将对文章有了初步的了解，也对这片桃园有了初步的印象。那么，这片桃园究竟还有哪些不同于其他桃园的特征？人与人之间的信任又体现在哪些方面？请大家默读课文，在文中找出能体现“信任”的重点语句，并根据自己的理解做批注。【培养孩子迅速锁定文本重点语段的能力。】

　　（2）组织学生分组讨论交流。课件出示第三自然段，齐读。提问：你从哪些词句中感受到了信任？你觉得桃园主人是一个什么样的人？

　　（3）生回答，教师用红笔在白板上圈出学生找出来的词语。教师适时引导，抓住“尽管”、“朋友”、“把钱放在箱子里”这些词句来体会【让学生抓住重点词语来感受桃园主人对采摘者的信任。】引导学生像黑板上一样，圈出重点词语并在旁边坐批注。【让学生学会如何合理的做批注。】

　　（4）这段文字是主人对采摘者的嘱咐，当你看到这样的纸条时，回事什么样的心情？试着读出这种感受。【目的在于培养学生有感情的读文】（板书：细心、大方）

　　过渡：一张看似普通的纸条，却让深处桃园的采摘者感受到了温暖和愉悦，信任之感也看是蔓延开来，文章孩子从哪里表现出信任，我们继续交流。

　　（5）课件出示第四自然段，指名朗读。提问：“这部分明明写的是小狗，为什么能够表现出来信任呢？”（小狗的热情好客，对待陌生人的友好正是主人训练有素的结果，从侧面烘托出主人是热情好客、信任他人的。）（板书：热情好客）

　　过渡：从这些不会说话的小狗身上，我们看到了主人的热情好客的影子。课文还写了哪个小动物，你又体会到了怎样的信任？

　　（6）课件出示第六自然段，指名朗读，提问：“这段描写猫的语句哪些地方能够体现出桃园主人对来客的信任？”（引导学生抓住“躺”字体会小猫对陌生人的毫无防备和与人为善，侧面烘托处桃园主人与人为善）【让学生抓住重点词语来感受桃园主人对采摘者的信任。】

　　2、学习侧面描写。

　　过渡：课文第四和第六自然段，作者没有直接写果园的主人，而是通过对小动物的描写来传达果园主人那种热情好客、真情待人、与人为善，对来客充分的信任。这种写法叫做侧面描写。

　　（课件出示“侧面描写”的概念）学生朗读，并我们在哪里还接触过这样的写作方法。【目的在于让学生借助回忆所学课文，体会侧面描写的好处，并在自己的习作中学以致用。】

　　3、感受告示牌的作用

　　（1）“我”和丈夫是在一块告示牌的引导下进园子的，请问这是一块怎样的告示牌？【目的在于让学生理解告示牌在全文中的线索作用】

　　（2）课件出示句子，提问：告示牌的作用是什么？桃园主人仅仅是设置了一块广告牌吗？【目的在于让学生感受广告牌的简练，感受桃园主人的细心、周到。】

　　过渡：一块块精心设计的告示板，让采摘者感受到了主人的真诚，采摘者也没有辜负这份信任，愉快地采摘桃子并自觉付钱，及体会了自己采摘果实的欢愉，也感受到了被人信任的喜悦。看来新人与被信任是（生答--相互的）。（板书）

　　于是，作者在最后这样说道（课件出示课文最后一句话），学生谈谈自己对这句话的理解。【目的在于让学生通过交流探讨对“我感受到的是人与人之间的信任与被信任的喜悦”这句话的理解，受到课文熏陶】

　　（四）总结、拓展延伸。

　　1、总结本课时的教学重点。

　　2、小练笔，布置作业

　　在你们成长的道路上，也曾经有过被人信任或者信任他人的经历，请你也写一写自己被信任或者信任他人的经历，试着使用侧面描写来突出人物的性格、品质。【目的在于让学生将侧面描写的手法用于自己的自做种】

　　十、板书设计

　　信任

　　桃园主人采摘者

　　细心温暖

　　大方

　　与人为善愉悦

　　勤劳

　　十一、作业设计

　　1、继续读课文，体会文章是如何展现信任的。

　　2、小练笔：在你们成长的道路上，也曾经有过被人信任或者信任他人的经历，请你也写一写自己被信任或者信任他人的经历，试着使用侧面描写来突出人物的性格、品质。

　　十二、教学反思

　　这篇课文是北师大版五年级语文第四单元“信任”的第二篇主讲课文。文章讲述了“我”和丈夫在去婆家的路上总能看见一块告示板“桃子--自采--三里路”，终于有一天决定去看个究竟。接着写我和丈夫进到园子后发现桃林无人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自觉付钱的故事，在这个过程中感受到人与人之间信任和被信任的喜悦之情。教学时重点在于让学生体会文章是如何表现信任的。

　　对于本节课的教学思路，我还算比较满意。教学时，我紧扣课题“信任”，接着让孩子们从文章中找出能够表现桃园主人信任采摘者的。画出相关语句并根据自己的理解做批注。其中抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任之外；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。

　　语文教研组老师们在听完课后，给了我精辟的点评，让我对这篇文章的教学有了更深刻的认识。由于前面导入时间稍长，中间对如何展现信任的分析太过细腻，导致最后回顾总结这一课时的教学时间太短而仓促收尾，给人一种似完非完的错觉。同时，课件制作中还打错了一个字，将竹篮下压着一张纸条的“压”字打成了“押”字，细心程度还不够。

　　以后还应该在课堂结构的安排上下足功夫，合理安排教学时间。通过不断地修改、反思，让每一堂课更加完美。

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