认识时间的教学反思
身为一名人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的认识时间的教学反思，欢迎阅读与收藏。
认识时间的教学反思1
今天学习《认识时间》本节课是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间的，是本单元的一个难点。同时为以后学习时、分、秒及相关的计算打下基础的。在本节课的教学中，我先带领孩子复习了整时，几时过一点，快几时了，然后认识分，重新认识钟表，知道钟表上有12个大格，每个大格有5个小格，一共有60个小格。分针走一个小格是1分针，走一大格是5分钟，时针走一个大格是1小时。本节课学习氛围浓厚，学生在拨一拨中学习几时几分。
但本节课存在着不足：
1.在教学本节课时有些孩子5个5个的数也不够熟练，是依靠手指来完成这一过程的。所以对这些学生的.教学很难，在认识钟表的时间时出现了困难。
2.还有一些孩子在数大格时，由于手和嘴在数的时候不一致，往往出现多数5分或少数5分。
3.部分学生在读时间时往往容易读错，例如7时45分、4时55分这样的时间对学生来说也是个难点，时针靠近大数，学生容易取大数，看成8时45分、5时55分。这可能受之前学的，分针指向12，时针指向几就是几时的思维的限制。还有的学生是分针指着数字3，就说是3分钟，指着数字8就说是8分钟等。
第二节课，我又复习巩固了认识时间，让学生自己拨钟表，观察分钟转动时，时针的变化，尤其对比观察半时前后时针的位置变化，让孩子拨一拨8时45分，接着让分针继续前进15分，到9时，观察这两个时刻时针的位置都指向9。但第一个时刻时针指向9，分针指向9，还没到9时，再过15分钟才到9时，所以虽然时针指向9但并不表示9时。
我重点让孩子动手拨一拨，同桌一个人拨钟表，另一个人认时间。过一会儿，同桌调换。然后，让一个孩子上台拨钟表，全班同学说时间。
在以后的教学中，我将更加认真备课，多方位了解学生，做好预设，让我的课堂在追求生动活泼的同时，追求实效性。
认识时间的教学反思2
认识时间学生在一年级上学期已经学习过，本单元的内容是建立在第一册已经认识整时的基础上，教学5分5分地数，1分1分地数，一年级学生对此已经有了初步的认识。在教学中我充分利用教具钟面，让学生对钟面上有多少个数字、多少大格、多少小格都有了清楚的认识。学生比较轻松地了解到分针指着每一个数字是多少分，学会了5分5分的数。读、写钟面的时刻，采取学生独立思考再同桌交流的方法，互相说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，采取让学生自己动手拨小闹钟，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发现在相同的'时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发现1时＝60分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。在练习中发现有学生把5时55分认成6时55分，经过个别辅导，补救过来了。可为什么会出现这种现象？
回忆上课情形，这节课没有达到预期的目标，分析原因：
一、没有着重强调几时多时针一定是要过几，而不能指着几。
二、对于“分”这块应该强调一一对应关系，如：2对应10，忽视这块知识。
三、把学生看的太高，讲每一节课前，对学生实际接受情况。
认识时间的教学反思3
“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我们备课组注意选取富有情趣的学习素材和实物钟面辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。在本模块的开发过程中，给我们科组留下了很多宝贵的学习资料和经验，也凝聚了我们年轻的香晖园小学数学科组的全体智慧和心血。总结有一下几点：
一、反复磨课，认真推敲每个教学环节。
一节课40分钟，怎样才能让学生得到最大的收获呢？怎样才能让学生在快乐中学习，轻松完成教学任务呢？本模块的开发过程中，我们科组采用同课异构教学、威格教学以及磨课等多种形式，尽量让我们的每一个教学环节都是凝聚我们科组所有成员的最好点子。
磨课分为两个模块：一个是实际的课堂教学；一个是模拟的教学现场。
试教伊始，第一课时的王老师利用谜语的形式导入，效果并不理想。学生都忘记钟面的构成，认读整时、半时的`方法，在教学5分5分数不是整时、半时的时间时，很多学生都没回忆起认读的方法，教师无法只能一步一步引导，费时费事，拖泥带水，整个课的流程也很不流畅、生涩。在经过几次的磨课后，我们最终确定第一课时的导入改为“时间王子”带大家游览广州海洋馆的线索，进入复习钟面，从而进入新课的学习和研究。
第二课时原本是我们科组马xx初老师和周园园老师同课异构的展示课。在教学4:19分的认读方法时，两位老师采用不同的方法。马老师在复习的基础上先让学生读出4时15分后，学生直接尝试认读4时19分，放手让学生介绍方法。而周老师则先让学生读出4时15分，再接着数4时16分、4时17分、4时18分、4时19分，之后再让学生尝试读出4时20分，再往回数，读出4时19分。最后结果讨论决定，周老师的方法较为自然，也符合学生认知规律，简单易懂，因此最后确定先让学生读出4时15分，再接着数4时16分、4时17分、4时18分、4时19分作为教学方法。
而在敲定每一个教学环节，我们都会集中科组所有成员，根据实际教学进行评课，然后开展模拟教学现场。这样的过程，在《认识时间》这个模块的开发中，经常看到这个的场面：台上的是磨课的执教老师，台下的是全体科组成员。执教老师每进行一个教学片断的演练或者讲解，台下老师就会根据自己的特长提出见解，有时会说：“你这句话太深奥，不适合二年级小朋友。应该这样这样说，语气应该……”而且会毫无保留地进行示范，台上老师也会根据自己的教学风格吸取众人所长，反思、总结，优化每个环节。
二、创设生活情境，激发学生学习兴趣
数学源于生活又用于生活，回归生活情境，能激发学生的学习热情。在三个课时的设计中，我们都坚持相同的理念：创设情境，用讲故事、动画、过关营救时间王子、动物园参观等生活情境贯穿整个课堂，让学生在玩中学、乐中学，课堂气氛始终处于轻松愉快之中。
三、课后拓展是深入
课堂教学活动的结束并不是学习活动的结束，课后拓展是学习的深入，也是数学教育效果的迁移，对教师、学生都是更高的要求。本单元虽然只有2课新课时和一节复习课，但我们在每一节课过后，都会布置学生完成不同的课外活动作业。如第一课时后，学生应该会5分5分数认读时间，我们设计的作业是：做钟面表示具体时间，并用两种计时法写下时间。第二课时设计的作业是：记下一天的作息时间。而经过第三课时系统的复习后，我们设计了更加实用也有一定难度的作业：写关于时间的数学日记等等。
通过课后拓展，让学生用眼睛去发现，用心去感受生活中的数学，体验数学源于生活、用于生活而又高于生活。
认识时间的教学反思4
“时、分、秒的认识”是小学数学低年级教学中一项十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。
本课一开始，老师以生活中的数学顺利地引出新课，马上调动起学生的兴趣。但学生对于“1时=60分”这个时间的进率理解起来时比较难的，时间单位比较抽象，单位间的进率比较复杂，老师让学生认真观察钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些后，老师利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而揭示分和时的内在联系。
本节课老师也有放手让学生尝试认时间，让学生用旧知的迁移，自主探究新知。本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间，时针靠近大数，学生容易取大数，会看成8时45分、5时55分。当学生出现这些错误时，我觉得老师应该让学生展开讨论，通过讨论或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。学生乐于将自己的聪明才智展示出来，学习热情也会被激发。
另外，在教学中还应渗透德育教育。一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做好多事情；如果不珍惜时间，时间就会悄悄地溜走，什么事都干不成。
本节课的新授部分分为“认识钟面”、“认识几分”、“读、写钟面的时刻”、“教学时与分的关系”四个环节。
“认识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为认识一大格表示5分作了铺垫。认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。
“认识钟面”重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为认识一大格表示5分作了铺垫。认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的`学生来说难度比较大。应组织学生进行小组学习活动，给予学生充足的独立思考和探究交流的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。读、写钟面的时刻，采取学生独立思考再同桌交流的方法，互相说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，采取让学生自己动手拨小闹钟，认真观察分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会发现在相同的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己发现1时＝60分，即加深了学生的认识，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。
认识时间的教学反思5
新一轮教材改革之后，认识钟表这一知识点在教材中有了较大的调整，人教版第一册安排了认识正点半点，第二册继续学习了几时几分。抽象的时间概念给学生的学习带来很大的困扰。
上完了第一课时认识几时5分之后，学生掌握得不尽理想。从作业情况看，学生对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看一个小时。于是便有了下面的故事。
一上课，我就一脸严肃。告知本节课的任务后，就打算开始题海战术了。
我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让学生仔细观察后用水彩笔记录在白纸上。尽管我苦口婆心提醒他们慎重，看清钟面再写。大部分孩子还是不假思索地举了起来。我一看。失望！全班47人，正确的不到20人。
唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们浑然不知自己错了，还是一副胜利者的姿态。我忽然心念一转。何不给他们一个解释的机会呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群小不点怎么强词夺理，自圆其说。
我在黑板上贴了两张学生的答案纸7：55和8：55。“咱们来举手表决吧。同意7：55的小朋友举左手，同意8：55的小朋友举右手。”这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向比较自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些成绩中等平时不常发言的孩子环顾了一下四周才举起来，很明显他们在求得同伴的赞同；而那些平时老是出错的孩子呢，把目光集中到了班中最活跃的学生身上，平时他们总是随波逐流的一群，总相信别人多于相信自己。而今天他们犯难了，因为那些他们公认的尖子生们各持两派。所以他们不知道该何去何从了。
一片混乱之后，正反两方小辩手上台了。我客串主持，首先让反方先阐述观点。
反方一号辩手是班中思维最活跃的女孩沈怡婷，伶牙俐齿，就是比较马大哈。她的发言振振有辞：我们早就知道看时间要先看时针走到哪里了，这里走到8就是8点到了，再看分针走到11就是55分了，连起来就是8：55分了！”
下面好多学生听了点头，那些支持者们更是兴奋的鼓掌。正方辩手显得很激动，头摇的象拨浪鼓，连说不是这样的。我一副幸灾乐祸的样子开口了，“现在听听正方有什么理由吧！”教室里一下子安静了。
正方一号是班长顾维，平时说话很有权威：“不对的，现在8点还没到，你看时针是在8那里，可你要仔细看，其实它还没到8，要分针到12，它才会真的到8点，所以现在是7：55。你们说对吧？”
（很有煽动色彩。可今天的话有点虚，下面的学生不以为然。关键时刻还真不卖她的帐）
正方二号甜甜急了，拉开顾维，上前一步，指着钟面说：“喏，你们看，我们说的7：55就是快到8点了，这个钟面就是快8点了。如果是8：55的话，那就是快9点了，这里到9点了吗？不是啊。差远了！”
（嘿！真行！居然还能用这一招！）再看下面众人的反应，有的认真的点头，还拿起笔改了，有的还是无动于衷。）
这时反方一号直盯着钟面不说话，好象在进行着一番思想斗争，而二号陈雷明，一个很稳重很执着的男孩还不肯认输，“我觉得还是我们对，因为老师说过，时针在7和8中间才是7点多，可这里已经到8了，所以应该是8点55分。”
这时，正方一号顾维在一旁急得直跺脚，忽然，她一个箭步冲到自己的座位上拿了自己的学具小闹钟然后又飞跑回来，大声喊道：“你们看着，我拨给你们看好了！”
她用稚嫩的小手用力的转动后面的发条，把时间转到了7点“你们看，现在是7点对吧，我让分针转下去转下去就到7点半了，然后再转上来上来就到11这里了，现在就是7点55分了，再过5分才到8点。”
这时，我激动地一一去看孩子们的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在说“我看错了”，陈雷明涨红了脸难为情的'看着我。再看下面，那群胜利者们比刚才多了一份骄傲，其他的人也心无城府得叫着：“7点55，7点55！”
我颤抖着嗓子宣布：“今天的4个辩手都很精彩！辩论的结果是：7点55分的为胜！”顿时，教室里一片沸腾。顾维和甜甜激动的拥抱在一起。
………
整堂课，孩子们的表现让我震撼。许多的话语和行动让我汗颜。从来不知道他们还有这样理智成熟的一面。一个响亮的声音在说：“相信学生！他们身上有无穷的潜力。”静下来反思，那天的行为从理论的角度说，是在延长学生自我调整过程。由此，让我有了更深的感悟：
一、舍得花时间给学生自我调整的过程
《数学课程标准》提出课程目标应包含“知识技能，过程与方法，情感、态度与价值观”三方面。这三方面目标是有机结合的，“过程与方法，情感、态度与价值观”离不开“知识技能”的学习，同时“知识技能”的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。“认识几时几分”对一年级学生来说是一个认知难点，产生这样的错误是非常普遍的现象。站在成人的立场去思考，以教师的传授代替学生的经历，缺了学生习得的过程，其结果一定是机械死板、缺乏生命活力的。本堂课经历了暴露学生错误、反思错误原因、追寻时钟转动规律的过程。通过观察钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确揭示钟面显示时间的表面现象所隐藏的本质规律，学生充分的体验，积极的反思，形成了主动的建构，真正内化了知识，才有了最后寻得真理的欢呼雀跃。体现了“过程”的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55”，却实现了更大价值的迁移。我相信学生内化了方法，就会顺利的辨认“1：55”、“2：55”等等诸如此类的时间了。
二、以学生群体为主体，生生互动
在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今天，师生之间的互动交流成为新教育理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊（D．W．J。hnson）曾指出：“教师的一切课堂行为，都是发生在学生与同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽视。学生之间的关系是儿童健康的认知发展和社会化所必须具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心发展和社会化赖以实现的基本关系”。让全体学生积极主动参与数学教学，可以有效地提高教学效率，从而全面提高学生数学素养。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程是通过学生在组内讨论交流、互相切磋、自学探究的过程。这是构建在和谐课堂生态的一种很有效的手段。在本堂课中，教师把交流、讨论、质疑、论证的权利和空间毫不吝啬的交给学生。让他们从同伴中求同，然后站在同一战线，齐心协力为驳倒对方而出谋划策，为自己的观点寻找论据，这样的过程对正确的一方就是一个知识的巩固加深的过程；而对反方就是经历了一个解剖自己、对知识重新建构的体验。这种体验又是在学生主动的、积极的状态下进行的。学生儿童化的语言，儿童化的思维方式是同伴们亲切的、容易理解的，因此比教师的教学语言更具说服力。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用担心说错，也特别容易激活思维，为每个学生提供了“畅所欲言”的机会；在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培养思维能力；“石与石的碰撞，能产金色的火花”，学生在交流中学会合作，在合作中引发了争论，在争论中激活思维，认识越辩越清晰，思维越辩越敏捷，学习越辩越成功。
认识时间的教学反思6
今天我执教了一节小学数学一年级上册第七单元《认识时间》，本节课对于一年级的孩子并不是很陌生，因为有了他们生活上的经验，我把本节课的教学重点和难点定为认识整时的方法，能够正确认识整时。一节课下来感觉有成功也有需要整改的地方，下面我对本节课反思如下：
1.课件引发学生的兴趣。
为了充分调动大家的积极性，吸引学生的注意力，整节课我利用精美的课件，激发学生的兴趣，猜谜语也是学生最喜欢的，用猜谜语的方式导入新课，接着展示各种各样的钟表，让学生了解钟表与日常生活紧密联系，也更能抓住学生的特征，心理特点，让学生整体上建立钟表的感性认识，从而调动学生积极性。
2.尊重学生的认知，让学生自己感知探究。
从学生自己身边的情境图入手，妈妈叫孩子起床的情景感知是早上7时，让学生自己获得认识整时的方法，于是利用自己手中的`学具拨一拨1时、2时、3时……，教师利用学具演示，学生观察，感受到认识整时的方法，分针始终指向12，时针指向1就是1时，时针指向2就是2时……引导学生说出分针指向12，时针指向几就是几时。采用多种形式引导学生理解这句话，突出本节课的重难点。学生能够在轻松愉快的氛围中学会知识，达到本节课目的。
3.本节课既注重教授知识，又渗透思想教育。
在完成做一做《小明的一天》练习题时，让学生说出不同的时间小明所做的事情，既巩固了本节课的知识，又感受到了小明一天时间的合理安排，对学生进行珍惜时间的教育。同时在练习题中让学生感知6时和12时分针和时针的特点。一天有两个9时，一个是早上9时，一个是晚上9时，知道一天有24小时，为后面的学习打下基础。
总之，本节课学生能够将知识完全掌握，感觉学习很轻松，但是本节课也存在一些不足：
1.教学时最好再渗透书后习题出现的类型也讲一些，比如：快几时了，几时过一点儿等，这样使教学更加有深度，不但书后习题解决而且思维得到发展。
2.教学时间分配不均导致课堂效果逊色。
认识时间的教学反思7
任教以来我多次担任一年级数学教学。在这个年级的教学中，认识时间的教学我一直感到很难教，认识时间是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容，也是实用性很强的数学知识。这节课的内容是在一年级上册的学习中，学生已经初步认识整点半点的基础上进行教学的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此,我把这节内容提到“五一”假前教,让学生在生活中去理解认识时间,让家长加以实践辅导，在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。本节课主要使学生进一步认识钟面，掌握看钟表的方法，以及认识时间单位小时和分的关系，知道1时=60分。
本节课，我以复习的形式引入新课：小朋友们，今天芳老师给大家请来了一位老朋友，看看它是谁？激发兴趣，这部分内容是在学生已经认识了整时和半时的基础上进行的，由复习引入，对知识起到个承前启后的作用。使用多媒体课件教学，使原来抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识，使学生很轻松地认识了钟面，知道时针走一大格是一小时，分针走一小格是一分钟，以及1小时等于60分等概念。
认识时间重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一大格一大格地演示，这为认识分针指数作了铺垫。认识分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，因为他们没有学习乘法口诀，只能通过一个大格一个大格的数或5个5个的加，由于对于一年级的学生来说难度比较大。我通过对口令的游戏，让学生掌握当分针指数时的时间并给予学生充足的.独立思考和探究交流的时间。
本节课，我在教学中也存在着一些失误：
1、由于本课知识点多的缘故，我总怕后面的练习完不成，因此又是我讲的多。有些学生还是没有理解。
2、学生对于五格五格数的环节应该让学生填写或是在教学中进行游戏5，11，15，20……60，加深印象。
3、结合生活实际太少。
改进措施：
让学生每人带一个时钟，让学生亲自动手拨钟面，掌握分针在任意数字的认识，对学困生要进一步细心辅导。
认识时间的教学反思8
新一轮“课改”要求要有新的教学观并致力于改变学生的学习方式，变过去接受性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师必须转变思想观念，以人为本，关注学生的发展。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生经历多观察、多动手、多比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的跳跃，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
新课标中编入许多密切联系学生生活实际的操作，《认识钟表》就是其中之一。本次《认识钟表》将以前的半时取消了，只认识整时并渗透接近整时的习题，渗透一天有24时、渗透一天有两个9时。这些属于准备性知识，为以后进一步学习有关时间的知识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念比较抽象，只有让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念具体化、形象化、便于掌握这些基本知识。因此，在教学中，努力做到以下几点：
1、充分运用直观、引导学生在生活情境中认识时间；
2、从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助学生获得感性认识；
3、结合大量的实践活动来学习，注重让学生通过动脑、动手、动口等多种感官参加活动，掌握所学内容。
教学中首先抓住学生的年龄特征，以谜语的形式引入，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中，激发学生的学习兴趣，再根据一些精美的`钟表吸引学生去研究它，通过观察、操作、讨论、交流等探究的学习方式，充分地认识钟面的外部结构，为后面的学习打下了坚实的基础。接下来我又非常自然地把学生的注意引向日常生活，利用小红的一天生活作息情境学会看整时，并将特殊时刻12时和6时作为一个点详细讲解。我将认读钟面上所表示的时刻订为本节课的重点。学生在生活中虽然能认识整时，但概念是模糊的，我分层次安排学生活动：试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知，在观察中比较，在交流中验证，从而寻找规律，突破
重点。同时还让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的密切联系”。
在认识钟表的过程我安排了大量活动，让学生动手实践、自主探索、合作交流。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中经历探索发现规律的过程，实现认识钟面，会看整时的教学目标。同时体现动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。
纵观整节课，本课尝试体现出：充分尊重和利用学生已有的知识经验，使学
习活动成为学生生活经验的总结和升华，在活动中，我只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量避免强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中观察、操作、讨论，在动中自己去操作、去尝试、去思考想象，不断地尝试错误，品尝成功，学生们的学习兴趣盎然，热情高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对知识的理解，主动完成学习。
本课也存在着许多不足之处：由于低年级学生小，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要注重学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
认识时间的教学反思9
前天听了我校荆睿老师的数学课，感受颇深，荆睿老师是我校今年新进的数学老师，他高高的个子，帅帅的，是一位充满朝气与活力的阳光男孩，荆老师的汇报课讲的是《认识时间》，整节课，他不紧不慢，脸上始终面带微笑，从其课堂上可以看出荆老师是一位性格温和、亲和力极强的老师。
这节课的可取之处：
1、借助课件教学，能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。
2、学生课前准备比较充分。学生准备的有自己动手制作的小钟表，我看到有很多学生制作的小钟表形式多样，很漂亮，借助于制作的学具，学生可以动手操作，积极性将会更大。
当然由于荆老师教学经验不足，存在问题，在所难免。
特提出以下几点，共同学习：
1、数学课上师生互动特别重要，本节课师生互动很少，或者说学生不理解老师说话的意思，不知道该干什么，经常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。
2、数学教师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深奥、学生听不懂，说的既准确又浅显易懂是我们数学老师应该思考的问题。
3、教师提问学生时应适时运用激励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满足感，也可以激发学生学习的积极性。
俗话说：“长江后浪推前浪”，相信今后荆老师在师傅的带领下会“百尺竿头，更进一步。”
《认识时间》这一内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。第一课时主要是使学生知道1时=60分，使学生会读、写几时几分。重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特别是快接近下一时刻的时间认读。对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。叶老师在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。整个教学过程比较顺利，从学生最后的掌握情况来看教学效果也是相当不错。通过这次听课让我懂得了无论怎么难的知识点，只要我们教师不着急让孩子们自己慢慢地来说，然后在教师的引导下慢慢来理清，这样所到达的效果远远超出教师直接教给孩子们。
《认识时间》评课稿《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的`。主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
主要体现在如下几点：
一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程老师师运用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。特别是在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印象比较深刻。
二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点
几时多是学生认识的一个难点。如4时多，学生容易看成5时多。课伊始，陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几时多。并总结如果时针在两个数字之间，看小的。
认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比较大。程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。
三、课堂语言浅显易懂，学生易于接受
程老师的课堂语言简单明了，能用学生容易理解的语言去描述知识，让学生易于接受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语言浅显易懂，清楚明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，让学生清楚知道该怎么看时间，将抽象的知识简单化，学得明白扎实。
四、建议
学生上来板书时，书写比较随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应该要注意引导学生规范书写。
认识时间的教学反思10
在“认识钟表”这堂课的教学过程中，学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学，我有以下几点认识：
１、充分利用学生已有的生活经验。
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、看动画片的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的，对于不同的学生来说层次也是不同的，但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。导入环节，我出示了三个动画片的图片并配上时间或钟面，让学生认，并说一说认的方法。目的在于通过5分5分读时间方法的复习，为接下来课程的开展做好必要的铺垫。
２、创设生动具体的学习情境。
在新知学习环节，我采用拟人化的方法，告诉学生分针很调皮，它今天不在大格上，要和大家捉迷藏。然后让分针从数字3往下走了一小格，让学生说说发现了什么，现在是什么时间，并说出是怎样想的。然后又出示几个时间，让学生同桌两人合作看时间，交流一分一分数认时间的方法。把对时刻的'认识与现实有趣的情境结合起来，不仅符合学生的年龄特点，唤起学生的学习兴趣，使学生借助已有的生活经验，积极参与尝试探究学习活动，而且让学生在情境中体验时间，形成时间观念，并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明，学生对数学情境的问题很感兴趣，能够积极主动地参与学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。
３、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会。
在“认识钟面”这一环节中，主要通过同桌合作的形式，学生拿出学具钟，拨一拨、说一说，然后小组合作拨，再向全班同学汇报，选出最快的前三组。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。从实际教学中看出，合作学习是一种行之有效的学习方式，学生在彼此的交流中，相互启发，相互补充，相互学习，共同提高。
总之，在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境，让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流，使他们在实践中感受到数学的价值，理解并体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。
认识时间的教学反思11
这周学习了《认识时间》这一单元，是在一年级认识钟表的基础上进一步认识时间，本节课的教学是让学生能够5分5分的认读时间，知道1时=60分。
从之前学过的“整时”、“半时”引入，再根据主题图让学生大胆猜一猜，说一说，引入课题。让学生说说钟面上有什么，巩固时针、分针、大格、数字、小格表示的'意义;探究发现时针转过1大格，经过了多长时间?2大格?……;探究分针转过1小格，经过了多长时间?2小格?……;再探究分针转过1大格，经过了多长时间?2大格?……紧接着探究怎么读、写时间。重点强调8时05分写时要用0点位。
但是知识点太过集中，教完一个，再教下一个，无意中学生又迷糊了，有些学生对旧知识忘得干净，分不清时针和分针;二是上半节课想引导让学生自己去发现、去探索，浪费了较多的时间，以至没有时间进行认读，只能到下一节课，等下一节课重新讲解时学生已经失去的激情。
从学生课后练习完成情况看，当出现几时45分、几时50分、几时55分时，学生对于时针的确定容易出错。所以还是需要加强理解和认知，观察体验指针转动的过程，重点在于分针转动，时针也在慢慢转动。让学生通过直观感知，而不是通过语言去总结“时针走过几就是几时”这样太抽象了。学生不能精确地掌握这一点。
认识时间的教学反思12
《认识时间》是新课程小学数学第2册第七单元的教学内容。因为教研室的调整改到二年级上册来学习，本单元的教学目标是：
1、使学生会读、写几时几分；
2、使学生知道1时=60分；
3、培养学生珍惜时间的意识和习惯。
本单元的内容是在学生一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的认识是按照从简单到复杂的顺序编排的。上学期认识了整时和半时，本学期认识具体的几时几分。
本节课的重点是认识会读、写几时几分。而本节课的难点是5分5分的认识时间。所以为突破这个难点，首先要让学生知道钟面上有12个大格和每个大格里的5个小格，教师要一小格一小格地演示，这为认识一大格表示5分作了铺垫。认识5分后继而让学生认识10分就是当分针指着2时。然后让学生多说说当分针指着及时代表几分。再让学生在自己的书上写一写，找到规律。就是分针从1指向12是5分5分地数。
这一节课上下来，我觉得比较好的地方是：学生真正“动”起来，思维“活”起来。学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。通过让学生动手，我会写、我会拨、等活动。为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上，重视学生的独立探索和合作交流的有机结合，课堂中让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发现，去再创造，使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。最后，我会游戏，贴时间，既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，学会从生活中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
需再进一步改进的方面：
1、教师授课一个环节紧跟一个环节，比较紧凑，不过有些赶的.感觉，要注意调控课堂。
2、虽然本节课，采用小组比赛机制，积极调动了学生的学习兴趣。但是这节课有许多的地方我没有认真仔细的倾听学生的回答，有时是我不等学生说完就打断了他们的回答，是因为我担心孩子们表达不清晰语速过慢会影响课堂教学的进度，另一方面，我怕他们说错，说不到我想的答案。
3、课堂上的错误是教学的巨大财富，在课堂中我充分利用这一“财富”，变错误为促进学生发展的资源，课堂上创设出学生容易犯错误的地方，理解他们所想表达的意图，找到最正确的答案，这样才能更好的进行教学活动，今后我会在这方面还要继续好好把握。
4、通过本节课的学习，大部分学生学会了如何看钟面上所表示的时刻，并能很快读出来，但也有一小部分学生看钟反应慢，我觉得这是由于学生平时在家里看时钟的机会不多，针对这一情况，我觉得可以在平时批作业、上课、吃饭等时候不时地问问学生“现在是几时几分？”，帮助学生在平时积累经验。
认识时间的教学反思13
在活动中抓住了幼儿年龄特征，整个活动以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好教具，调动幼儿多种感官参与学习。活动中让幼儿亲自动手拨学具小闹钟，为幼儿提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了幼儿的参与意识和积极性，同时又培养了幼儿动手实践能力。让幼儿在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重幼儿数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近幼儿。
在教学中，我根据幼儿实际情况设计一些开放性的问题，使幼儿围绕问题畅所欲言，这样，同伴间也有了相互学习的机会。根据幼儿的回答随机演示，能较好地帮助幼儿初步认识钟面：1～12个数字，分针和时针。还有长针和短针。于是根据幼儿的回答随机演示。
本次活动也存在着许多不足之处：
1、活动中仅让幼儿初步认识钟面，认识时针和分针，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是幼儿“经验”简单的在再现和累积。
2、幼儿自主探索的机会不够，让幼儿猜是什么时刻，虽然也请幼儿交流讨论，但只流于形式。幼儿没有独立思考和观察，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的.效果也不好。
所以，在今后的教学中，应培养幼儿良好的学习习惯，注重培养幼儿的实践操作能力，培养幼儿的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使幼儿学会数学、热爱数学。
认识时间的教学反思14
1、认识时间
（1）钟面上有时针和分针，走得快的，较长的是分针；走得慢的，较短的是时针；
（2）钟面上有12个大格，60个小格，1个大格有5个小格。时针走1大格是1小时，分针走1大格是5分钟。
（3）时针走1大格分针要走一圈，所以1时=60分；
（4）半小时=30分，一刻钟=15分钟
（5）时间的读与写：如3：30，可以读作3时30分，也可以读作3点半；8时零5分应写作8：05。
2、运用知识解决问题
（1）要按着时间的先后顺序安排事件，时间上不能重复。
（2）问过几分钟后是几时，先要读出现在是几时，再推算过几分钟后是几时几分。
（3）时针和分针能形成直角的时刻是3时和9时。
一、说教材
（一）教材分析
今天我说课的内容是小学数学二年级上册《认识时间》第一课，是常见量教学。这节课教学是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时也为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
（二）教学目标
根据教材分析，依据新课标的基本理念及学生的认知水平，我拟定以下教学目标：
1、知识与能力：明确时、分的含义，能读、写几时几分，知道1时=60分。
2、过程与方法：通过直观操作与演示，经历观察、操作、归纳的过程，理解常见的时间单位，掌握基本的时间知识和技能。
3、情感态度价值观：使学生体验时间的知识就在身边，形成珍惜时间的意识和习惯。
（三）教学重难点
教学重点：
1、能准确数分（5分5分地数）。
2、能读、写几时几分。
教学难点：
1、理解1时=60分。
2、概括认识时间的方法。
3、正确认识“几时差几分”的时间。
（四）教具和学具的准备
课件，钟表模型，制作钟表
二、说学生
二年级学生对于时间并不陌生，生活中按时上学、放学、看动画片、睡觉，经常接触时间，并已掌握了关于时间的一些知识。所以在教学过程中，我充分发挥学生的主动性，提供学生展示的机会，引导学生获得知识和技能。
三、说教法、学法
（一）说教法
根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，我以学生参与研究为主体，给学生提供放手的思维空间，创建新型的教学结构。
运用演示法，通过直观而形象的动画，演示时针分针运转过程，让学生在观察、操作实践、合作交流中，达到知识的自我构建。
运用引导法，概括看时间方法时，适当引导学生观察思考，进而得出结论，扶放结合，相得益彰。
运用延迟评价，让学生在自我反思中修正，掌握知识的同时收获成功，建立学习数学的自信心和意志力。
（二）说学法
根据新课程理念所倡导的学习方法，独立思考，合作交流，探究反思，我选取的学习方法是：
让学生探究思考，通过大量的动手操作，充分利用钟表模型，调动学生的多种感官，让学生在拨一拨、认一认、想一想、试一试中完成对新知的探究。
让学生合作交流，通过小组讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错，获得知识的同时，达到智慧的交流、情感的交融。
四、说教学过程
让学生在玩中学，动中思，做中悟，亲历“做数学”的过程，是学生学习数学，构建知识，形成能力，塑造品质的方式，基于以上理解，我设计了以下步骤：
（一）整体设计，有以下4个环节
1、创设情境，激发兴趣；
2、组织活动，探索新知；
3、动手实践，巩固新知；
4、总结反思，深化认识；
（二）环节设计
1、创设情境，激发兴趣
出示猜一猜：我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。
以猜谜的形式引出课题，激发学生学习数学的兴趣。学生兴趣盎然，能集中精力参与学习，为这节课的顺利进行做好心理准备。
2、组织活动，探索新知
这是本课的中心环节，由于本课容量大，知识点多，因此我设计了5个活动，我将给予足够的时间，让学生在学习中体验，在体验中获取知识。
活动一：复习旧知，认识钟面
让学生说出钟面上的时间（8时，1时），说说你是怎么知道的。
通过认读已经学过的时间，让学生们在复习旧知的基础上，获得成功的体验。
让学生仔细观察钟面上都有什么？小组内交流汇报。（设置组长，监督员，分享员）（12个数、时针、分针、格子。）
让不同水平的学生在小组学习中进行互补、互学，使学生进一步认识了钟面，同时初步培养了学生的观察力和合作学习的意识。
通过学生观察和交流可以说出：钟面上有12个大格，每个大格有5个小格。
你知道钟面上一共有多少个小格吗？
这一问题是本课重点部分的第一个突破口，学生可以通过加法、刚学过的'乘法等各种方法来计算出12个大格里有60个小格，给接下来的认识分针走一圈是60分打下了基础。
活动二：认识时
课件演示：闪动时针，从数12走到数1。时针走1大格经过的时间是1时。
时针从12走到1是1小时，时针从几走到几也是1小时？
学生发散思维，任意说出时针从几到几也是1小时，激发了学生的学习积极性，思维得到张扬。
（课件演示：1时多）现场操作演示时针指向几时多，引导学生说出时针是走过几，就是几时多，如果时针指向学生不确定，可以延长指针，让学生明白确定时针的指向。
这是本课的一个亮点，通过灵活的现场教学演示，让学生更加明确时针的指向，为后面学习认识几时几分做好了充分的准备。
活动三：认识分
师：分针走1小格的时间是1分。边说边演示。
利用课件边演示边提问：
分针从12走向任意一个数是字是多少分呢？分针走了一圈是多少分？
认识每个数字各表示几分，是本课的关键，因为学生前面对钟面上数60个小格掌握了各种方法，学生的思维被激活了，学以致用，迁移转化，得出每个数字各表示几分，分针走1圈是60分，比较轻松的突破了这一关键点。
活动四：认识时、分的关系
理解1时=60分的含义是本节课的难点
根据前面掌握的时针走1大格是1时，和分针走一圈是60分，以及采用动画的形式，演示时针走一大格分针正好走一圈，能清楚明白的理解1时=60分。这里没有让学生动手拨钟表，并非削弱了学生的动手操作能力，而是考虑到学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不如多媒体演示更加生动，直观。在学习中寻求的学习方式，以期待的学习效果。
活动五：学会认、写钟面时间
是本节课的重点。
出示例二3个钟表，请学生试着认识钟面上的这3个时间，和同桌互相说说各自的方法
学生们学到新知后渴望实践，出示这3个时间，形成新的认知冲突，而这些新问题正是学生利用刚刚学到的知识可以解决的，例如：时针是走过4，是4时多，分针是指向9，是45分，和起来就是4时45分。通过再次的小组合作交流，去发现、经历和体会认读几时几分的方法，体验成功的乐趣。即提高了学生们独立解决问题的能力，又进一步培养了学生合作交流的能力。
接下来是在黑板上出示了这3个时间，让学生认读，指导书写方法
让学生进一步体验从认识时间到会读时间，再到会记录时间，全面而又系统的把认识几时几分这一知识重难点突破了。
3、动手实践，巩固新知
动手实践是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此我设计了以下练习。
1、让学生拨出第一节课下课的时间8时40分。
两个同学为一小组，一个同学拨钟，另一个同学说时间。
2、拨出自己最喜欢的电视节目的时刻，让小伙伴猜一猜
学习生活中的数学是新课程标准精神的体现。注意根据儿童已有的生活经验和认知特点，结合生活实际设计一些基本的练习，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。
4、总结反思、深化认识
让学生自己总结，不但使学生学会了认识时间，而且懂得了操作实践，合作交流，是一种重要的学习方法，同时渗透珍惜时间的思想教育。
到生活中去寻找时间的不同表示。打通书本与生活，使数学知识融入学生生活之中，实现有效的沟通。这样，学生将到多姿多彩的生活世界中去挖掘无尽的数学知识，生活世界也就成了学生最丰富的学习资源。
本节课从学生的生活实际出发，使学生觉得数学就在身边。我不是为了教学而教学，而是遵照学生的年龄特点及认知规律，精心设计，让学生懂得学好数学就能解决生活中的问题。我充分运用自主、探究、合作的学习方式，同时注重思想品德教育和良好行为习惯的养成，促进了学生的全面发展。运用多媒体与实物相结合的教学手段，构建教学模型，使原来抽象的概念更加具体化、生动化，极大地调动了学生的学习兴趣，同时也为学生提供了丰富的素材。
“认识时间”是在认识钟表的基础上进一步学习的，由于时间是一个很抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，我注意选取富有情趣的学习素材并借助多媒体的辅助教学，帮助学生更好地理解时间概念。教学开始，我利用猜谜语的形式和课本的主题图引入，使学生感受到时间与生活的关系，并提高了学生学习数学的兴趣。新授部分分为这几个层次：首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有12个数、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动画演示和xx的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，较好地突破了本节课的重难点。最后通过“小芳的一天”、给小动物找座位、“吃”水果，认时间这几个活动来巩固新知，贴近学生生活，体现了“生活数学”的新理念。
认识时间的教学反思15
《认识时间》这节课是学生在掌握了整时和半时的基础上学习的，进一步认识分和几时几分，并能够借助钟表模型掌握几时几分的正确读、写法。在教学中，我用音乐导入让学生感受时间时间在生活中的作用，树立珍惜时间的观念。然后让学生尝试读出例题中的时间，老师质疑，像这样的时间你会读吗？激发了学生的探究欲望。在之后的学习中，一步一步的化解学生心中的疑问。通过课件演示让学生对钟面有更多的了解，认识钟面上有多少个大格、多少个小格？学生自己动手拨一拨，先一分一分的拨，在5分5分的拨，使学生充分地认识时间单位“分”，知道分针走一小格是1分，分针走一大格是5分。老师提问5大格是几分钟，10大格是几分钟，让学生深入地理解分和5的乘法口诀之间的关系。在学生认识了分的基础上，让学生探索时和分之间的关系，知道1时=60分。多媒体课件演示分针转一圈时针刚好走一大格的变化，学生用手中的学具拨一拨、动一动形象生动地感受分针和时针的变化。在认识几时几分时，先让学生观察时针指向几就是几时，然后观察分针走了几小格就是几分或者走了几大格的时间就是几个5。但在实际教学中，对学生的预想过高，学生在认读7：56、4：45、9:55……这样接近整时的时间时错误较多，不能灵活地运动时和分的知识认读时间。老师在练习中对学生进行辅导，在认读几时几分时，先看时针指向的.区域在数字几和几之间就是几时，在看分针指向数字几，就用几乘以5。在书写时间时，掌握普通计时法和电子计时法，注意8时5分的电子计时法书写格式，在分钟少于10分时，就要在这两个小圆点后面加上一个0，然后再写分。学生在这部分的练习中错误也比较多，书写时总是忘了写0。
通过教学，我发现在授课中，学生在拨一拨的活动，教师没有及时对学生评价，教师没有关注到学生对知识的掌握程度，没有照顾到学困生的学习，因为对于二年级的学生来说，时间比较抽象难以掌握，老师课堂中对学生的松懈，使学生在练习中出现了许多困难。在以后的教学中教师要合理安排教学结构和教学内容，节省更多的时间启发学困生的思维，为学生创设良好地学习环境，关注到每一位学生。
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