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特教学校班主任工作总结
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,他能够提升我们的书面表达能力,因此,让我们写一份总结吧。我们该怎么写总结呢?以下是小编精心整理的特教学校班主任工作总结,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
特教学校班主任工作总结1
时光飞逝,不知不觉一学期就过去了,我担任的是阳光班的班主任,在这一学期中,我和学生们都努力踏实地做好每一件事情,有辛勤的耕耘,有收获的喜悦,也有不足与遗憾。下面我就介绍一下班级的一些具体情况和以及我所做的主要工作。
一、常规习惯,常抓不懈
我校很注重养成教育,校长说过:“好习惯使人轻松”。在这样的大环境下我制定出详细的班规和奖励政策,要求学生对照执行,使学生做到有规可循,有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是,我经常利用班会和课余时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守纪律。在我和副班主任的努力下,我班很多孩子养成良好行为习惯。
二、细处关爱,亲近学生
爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。作为新班主任虽然有时还不够细心,但我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!感受孩子们的心灵之语,便是我最快乐的一件事!”
三、平时加强与家长的联系
我班学生都为住校生,很多孩子在镇上,父母一个月只能来一次。当家长打来电话时,我总是耐心地和他们讲解,沟通。在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况,我总是及时、主动地和家长联系,向他们了解情况,取得家长的理解和配合,共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作,我感到很欣慰。这点也是我这学期自己觉得做得比较成功的地方。
一学期很快就过去了,班里的孩子基本上都适应了学校生活,对学校的`各项规章制度也已十分了解,大部分也能够做到,应该说学生还是比较听话的。总之,小学班主任工作是一项很繁杂的工作,每个班主任都有过酸甜苦辣,特别是小学低年级的新班主任,要带好一班孩子,教育好一班人,确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门,接受人生观世界观的起始阶段,因而,小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心,关心和爱护他们,并严格地要求和教育他们,爱中有严,严中有爱,爱严结合,细致入微,一定会到达令人满意的效果。但是本学期很惭愧,由于硬件设施不足和经验不足,对我班复杂的残疾情况学生如何教学,才让他们学到更多知识思考还没落实。有一些学生的坏习惯还没有改掉。“十年树木,百年育人”教育学生不能操之过急,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”所以下学期我和孩子们要不断努力,虚心向前辈们学习,把班级的方方面面建设得更好。成为真正的阳光班!
特教学校班主任工作总结2
特殊学校的聋哑学生是一个特殊群体,由于这部分学生在听力和语言方面存在着障碍,给生活和学习带来一定的困难,而且由于自身缺陷,加之受到社会和家庭一些不良因素的影响,聋生易出现诸多心理问题。作为班主任,我在教育实践中碰到学生的诸多心理问题,感觉迫切需要懂得对学生进行心理疏导——青春发育期的聋生渴望独立,希望得到人格的尊重,而他们肤浅的知识和阅历又难于分辨出身边的是与非,缺乏独立解决矛盾的能力,他们常为父母、老师一点小小批评或指责而感到心理难于承受,或离家、离校出走、抽烟、喝酒或以损坏东西、图报复来发泄心中不满。对于这些学生如不及时引导容易走向歧途。
一、了解聋生存在心理问题是心理疏导的前提
当前中学聋生中存在的心理问题表现为以下几个方面:
性格品质方面:情绪不稳定,心胸窄小、自私、自卑、多疑、急躁、任性、孤僻、冷漠、不合群、偏激、盲目等。
心理能力方面:认知能力低、注意力不集中、学习困难,不能将自我正确定位,看问题片面,合作能力差,人际关系难协调、自控能力差、辨别能力不强,易受他人利用、引诱,情绪调适能力不强,难以融入社会等等。
心理动力方面:兴趣不广、需要层次低、目标不明,精力不足,萎靡不振、上进心不强,内在动力缺乏。心理健康状态与同龄正常人比较,显得幼稚。
以上问题在不同个体反映出不同程度的不健康因素,其比例(左右)比正常青少年(左右)大得多。
二、不健康心理的成因分析
(一)家长不良心理的影响
1、溺爱心理。有些家长看到孩子成了残疾人,觉得很对不起孩子,便溺爱孩子,但由于不能和孩子沟通情感,只知道从物质上满足孩子的要求,对孩子要什么给什么,放任、迁就孩子,导致孩子骄傲、自大、自私心理,当欲望得不到满足时,小偷小摸就随之而来。
2、放任心理。有些家长认为孩子是残疾人,给自己造成负担,便对孩子放任自流,结果很容易造成孩子的自卑心理、情感贫乏、对人不信任等一系列心理问题。
3、动荡心理。溺爱偶加以教育,由放任而施行粗暴惩罚,易导致逆反心理。不少家长因为工作忙,文化层次不高,随着聋儿的成长,沟通越来越困难,越来越难满足孩子的各种需要。家庭教育跟不上这一普遍现象,让孩子在许多具体事情中失去心灵疏导的时机,这对聋孩很重要,因为在具体环境中得到指导,更便于他们领会、纠正,效果会更好。
(二)学校因素
为了聋生安全起见,聋校多采用封闭式管理,使聋生交往范围缩小,对社会和人情事的认知度相对较低,容易形成偏颇认识。其次,对聋生的教育手段传统、单调,聋生只知其然,而不知其所以然,很少学校定期对学生的心理进行分析、资询和指导。
(三)社会因素
在社会上,聋人得不到应有的尊重,普遍遭受歧视和不公正的待遇,表现在:
1、难找工作,既使找到了,也是苦、脏、累的工作,并且收入菲薄。
2、难找对象,不愿娶嫁聋哑人;
3、难受到重视,而往往是嘲笑、可施舍的对象,这造成他们心理的失衡,产生不满、怨恨、怀疑并否定一切和敌对的心理。
三、中学聋生班主任进行心理疏导的几个方面
(一)班主任要努力创设和谐的育人氛围
研究证明:某一个体心理健康与否,与该个体所处的心理环境,某一社会团体(或某一群体)的人际关系,即人与人之间的互动带来的影响具有直接或间接的关系。也就是说,个体心理状态受制于整体,个体水平受制于整体水平。实践证明,一个长期生活在他热爱的集体中的聋生,他的心态是积极的.,他的情绪是稳定的,他会带着轻松愉快的心情去学习、生活,在集体中他会最大限度的发挥着自己的作用,而相反聋生在自己的集体经常遭到白眼、被歧视、孤立在老师和同学那里经常感受的是不信任的眼光,时间长久,他的心理会被扭曲,不仅自身难于完成学习任务,也会为班级正常的教学秩序带来严重干扰。因此,班主任应在班级努力创设和谐的育人氛围。班主任应端正教育思想,明确办学宗旨“一切为残疾孩子的生存奠基”,教学生学知识,学做人,做一个有能力生存的人,让他学一些基础知识、基本技能;应着眼于教师的发展和学生的发展,改革教育教学方法,融洽师生关系,创设一个使学生心情愉快的学习、生活环境,建立和谐的师生关系。
(二)班主任要关心、理解学生,走进学生心灵,让学生喜欢
入学前的聋生得到父母,亲人的爱,入学后的班主任及任课老师、同学就成为他们生活中最近亲的人物,聋生自然把爱转移到教师身上。亲其师而信其道,对于青春期的聋生,班主任真诚的信任和理解会使学生感到一种人格和尊重,他们会主动向教师敞开心扉,向老师诉说自己心中的秘密。成为他们倾诉的对象,才能走进他们的心灵。情通则理达。情通,是心育的前提,情通,心育才更有成效。这种建立在平等师生关系上的爱,能帮助班主任随时了解学生的心灵,从而及时帮助聋生排除心理上的障碍。而与此相反的是如果我们的教师对学生带着厌恶之感,成天对他们虎着脸,那么学生每天都会面临新的苦恼,特别是差生在老师的眼里是包袱、负担,师生间就会出现严重的情感障碍,形成心理上的鸿沟难以填平。
(三)对症下药,进行心理疏导
1、开展良好的集体活动是对聋生进行心理健康教育的有效途径之一。
良好的集体活动是富有感染力和教育力的课堂。它能使学生在活动中消除心理障碍,相互沟通;它能使师生在互动中产生潜在的积极影响;同时它还有利于教师在活动中发现问题,解决问题。针对一部分学生以自我为中心,冷漠、自私的心理,我先后开展多次“身边的故事”活动,让每个学生寻找、发现感人的故事,让学生共同参与班规的确定等。在活动中,由于这部分学生受到个别的照顾,他们受到感染后,开始变得热情,开始注意团结,开始互帮互助,整个班集体开始变得积极而温暖。
2、在班级中建立“聊天角”、“发泄角”等。
学生在“闲聊”中不经意地谈出自己的苦恼、忧伤、愤怒等,班主任可从中了解学生内心深处的苦闷、焦虑等。在“聊天角”,不分师生、男女,大家都是朋友,彼此平等,真诚相待。学生在聊天角除了可以倾诉自己的烦恼外,还可以相互帮助、相互接纳、相互建议。这样就会营造出一种和谐、民主、宽松、自由的谈话环境,使学生自然而然地敞开心扉。发泄角里可设置沙袋、跑道、橡皮人、纸笔等发泄工具。学生在发泄角可以对发泄工具采取砸、摔、涂、画等方式,也可拼命运动、大喊大叫等。发泄是一种物理排解法,适合攻击性强、性格内向的学生。当学生在发泄角充分宣泄了。