创新思维课堂总结

创新思维课堂总结

　　总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，让我们好好写一份总结吧。你想知道总结怎么写吗？下面是小编为大家整理的创新思维课堂总结，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　一、更新教学理念，营造创新环境

　　课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主，自由，合作的氛围。课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样，要有幽默，有笑声，有争议，有讨论……因此，在小学语文教学中，教师要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的氛围，要尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞“一言堂”。学生表现突出的地方都要给予表扬，即使有缺点，也不要泼冷水，全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改，完善。要给学生较多的自由，允许学生质疑，允许学生对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨，自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好环境。

　　二、树立学习信心，培养创新意识

　　首先，在小学语文教学中注重培养学生的自信心。创新离不开学生的自信心，不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法，教师鼓励学生努力完成较难的任务，为的是坚定的信念，让学生默念“我自信，我成功”自信是成功的第一秘诀，给予鼓励使学生相信自己的能力，从而自信。其次，课堂应培养学生的坚韧性。科学上没有平坦的大道可走，没有坚韧性，任何创新想法都不过是空谈，因此，教学中要培养学生经得起成功与失败的考验，让学生明白一份艰辛一份收获的道理。让学生独立思考语文教学中具有一定难度的问题，以达到一种“跳起来摘桃子”的目的。

　　三、打破思维定势，培养创新思维

　　所谓“思维定势”，指的是沿着固定思路思考问题，分析问题的思维方式。这种思维具有两重性，星光照耀的方面是稳重，消极的方面是缺乏创新精神。定势是创新的最大障碍。巧秒引导学生逆向思维，求异思维，发散思维，聚合思维，直觉思维，想象思维并用，力求求新求异，就能打破思维定势的束缚。

　　（1）培养学生想象力。在小学语文教学中，多搞点启发创造想象，对搞活学生思维，促进创新能力是大有益处。首先，要丰富学生的表现储备，通过引导学生对课文的理解，欣赏，实验，电教教学及学生的情感体验来发展学生的观察力，当学生积累了丰富的表现之后，创造想象能力便会得到逐步发展其次，在已有故事结局的基础上引导学生展开想象，推测填补可能产生新奇结局。当然，创造性想象能否产生创新成果，还必须在想象之后，引导学生评价自己想象的合理性。创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不时失去立志的胡思乱想。

　　（2）课堂上培养学生直觉思维。牛顿说：“没有大胆的猜测，就不能做出伟大的发现。”直觉思维是创新的先导，许多科学家就是靠直觉思维作出预测，把握方向的，直觉思维是创造思维的弥补，是创新思维的高级思维形式。为了培养学生直觉思维能力，鼓励学生大胆猜测是十分必要的。猜测的准确不可要求过高，关键是引导，重在培养学生猜测的勇气，能力和自觉性，决不可奚落挖苦，课堂上允许思维敏捷的学生争先抢答老师提出的问题，这对培养学生创新思维是有利无害的。学生独立发现，而不是越俎代庖，这即使掌握了知识体系，又使学生获得了自信，有利于培养学生创造的积极性和主动性，也有利于促进学生创新能力的发展。

　　四、激发学习兴趣，提升创新能力

　　心旷神怡，赏心悦目，兴致勃勃，精神愉快等积极的情绪状态，能增强接受外界信息的能力，诱发创新“灵感”。小学语文教学中，怎样培养学生的性学习兴趣呢？

　　（1）把语文学科的科学性与艺术性结合起来。小学语文教师在遵循教学规律的前提下，尽可能把语文教学活动组织的丰富多彩，富有吸引力，从而使学生对语文学习产生兴趣。应用直观教具，电教，实验，音乐，教师的经典评议等手段施教，把课堂营造成一种的情景，让学生在视听享受中学习，自然而然的展开想象，又可以更加深入地感受知识和理解知识。

　　（2）自主学习，大胆质疑。在传统的课堂教学中，总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的“标准答案”转圈圈，课堂气氛单调，难以启动学生创新思维。现代教学中教师应鼓励学生大胆质疑，不迷信唯一权威答案，在学生中敢于提出问题，发表独到的见解，这样既可以活跃课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。

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