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同课异构活动总结
总结是事后对某一阶段的学习或工作情况作加以回顾检查并分析评价的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，让我们抽出时间写写总结吧。总结怎么写才能发挥它的作用呢？以下是小编收集整理的同课异构活动总结，仅供参考，欢迎大家阅读。
同课异构活动总结1
在学校的正确领导下，本备课组全体成员积极努力，认真工作，积极实践新课程改革，以培养学生的合作精神与实践能力为着力点，全面推进素质教育。为更好地完成学科工作，提升备课组综合能力，为下一阶段工作打好基础，现将本学期工作总结如下：
一、本学期，为了更好适应高校课堂教学的要求，学校非常重视对我们的培训提高，为我们提供了一系列学习平台，比如杨校长对我们再次进行了高校课堂理论、教法、教学设计培训，我们组成员非常重视这次学习机会，始终把加强学习、提高认识、转变观念放在教学首位。实施高校课堂后，花费更多的时间去编制导学案去备课。我们始终努力探究高效课堂，不断规范教学行为，向45分钟要效益。
开学初，本组制订了详尽的教学进度表，在每周一进行的集体备课活动中，组内成员积极主动，认真准备。商讨完善导学案。每次备课活动都做到认真编制导学案，备大纲、备教材、备学生，研究教材重点、难点、知识点，关注新课程改。
二、为强化高校课堂教学的实施，我们做了大量的工作：
1、课前：精心备课，科学编制导学案。
导学案的编写和使用是课堂教学改革的关键环节。在导学案的编制过程中，我们组由备课组长牵头，根据学生特点和教学实际，体现以下几个原则：
第一，切合课程标准和教学要求，体现科学性原则。学案是为学生的学习服务的，因而教学学案编制必须以课程标准和教科书为基准，在编制学案前要对教科书中每目的正文和辅助文进行通读，对照课程标准确定教学目标和重难点。政治备课组在集体备课过程中对照课程标准和教学要求，合理设置学案知识点和导学案栏目。在导学案编制中，设置了“学习目标”、“自主学习”、“整体感知”、“合作探究”、“课堂检测”、等栏目。
各个教学环节的设计均以课程标准和教学要求为基准，具体落实各章节学习目标。
第二，切合学生兴趣和学生能力，体现生活性原则。导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，在导学案编制过程中，要以学生现在的生活、真实的生活和可能的生活为基准，通过生活事例创设一定的情境，让学生在一定的情境中实现对新知识的意义建构，从而在整个学习过程中充分发挥学生主体作用，充分提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力，把新知识内化为学习能力。具体来讲，在导学案各个环节设计合理利用学生的生活事例和最新的时事材料作为背景，从而调动了学生的学习兴趣。
第三，切合教师发展和学生成长，体现发展性原则。在“学案导学”高效课堂教学模式实施中，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在政治导学案编制过程中我们合理设置教与学的环节，教师适时点拨，对自主学习、合作探究、课堂检测中涉及的重难点问题和注意事例等要及时指出，积极督促学生及时有效完成学案，合理组织课堂小组合作探究，评价学生展示的探究成果从而进一步促进了教师的专业发展和学生的健康成长。
2、课中：精心上课，合理设计教学环节。 “学案导学”高效课堂教学模式采用先学后教、以案导学、小组学习、合作互动方式，为促进学生发展创造优良环境和条件，追求教学的科学性、有效性和创造性。在课堂教学环节上，主要从以下几个方面进行：
第一，正确处理教与学的关系，充分发挥教师主导作用和学生主体作用。 心理学研究证明中学生具有强大的可塑性和广阔的发展空间，要求教师在探究活动设计时充分考虑到不同学生的认知经验、认知水平、认知能力的差异性，考虑用“阶梯型”设问推进学生整体发展，使各个层次的学生都能够参与、内化，提升，获得真切的探究体验。第一个层次是基础层次。“自主学习”部分侧重督促学生掌握教材基础知识，通过课前预习或课上自学的形式完成，主要解决知识点“是什么”的问题。在这一环节，配合教师的适当精讲，重点剖析学习重点、难点。第二个层次是理解层次。“合作探究”部分侧重学生对所学知识的理解和初级应用，逐步提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。第三个层次是应用层次。在“课堂检测”教学环节侧重学生对本课所学知识进行理解基础上的应用。在整个教学过程中转变师生角色，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
第二、正确处理预设与生成关系，充分发挥各类教学资源的作用。 “学案导学”高效课堂教学模式的精髓在于课堂小组合作探究。学生在自主探究中就导学案中提出的疑问进行有效的探究。小组讨论的作用就在于能发挥集体教育的作用，从而促进受教育者自我教育的积极进行。讨论解疑也为师生之间、同学之间的交谈提供了场所，使能力、性格等方面各有差异的`学生集合在一起，在讨论中可以发现别人的思想火花，从而启迪自己的思维，产生共鸣。对学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，或者创新回答问题思路等这些非预设性问题，教师及时纠正和肯定。
第三、引入多元评价，充分发挥师生的评价主体作用。
在评价主体上，由以前的教师单一评价转变为教师评价、学生自评和学生互评相结合，充分发挥学生的主体作用。在评价内容上，“既要考评学生掌握和运用相关知识的水平和能力，更要考查他们的思想发生积极变化的过程，采用多种方式，全面反映学生思想政治素质的发展状况”，全面展示学生的综合素质。导学案具体使用过程中，“自主学习”部分教师评价和学生互评结合。在“合作探究”、“课堂检测”等版块中采用黑板展示、口头回答、互问互答等形式，充分发挥学生的评价主体作用，由教师做相应的补充，从而调动了学生的学习积极性。
三、为了进一步深化教学改革，不断提高课堂教学效益，优化教法，我们组按照学校要求，个个登台献艺，向本组展示一节优质课。大家积极准备，认真备课、上课，精心组织，按照高校课堂教学模式实施，受到同行的好评，也给我们继续深入的开展高校课堂以极大的信心和鼓舞。
四、注重备课组成员之间的团结协作，除固定每周集中研讨外，成员之间不定期进行交流，成员间相互听课，探讨如何进一步改进教学，以期有新的提高。关注社会与学生的实际，教学时注重培养学生对热点问题的讨论、辩论，并学会用政治学原理去分析现实问题，培养学生分析问题、探究问题的能力，养成分析社会现实问题的辩证思维能力。及时填写备课组活动记录本，尽量养成阶段性反思总结。
五、每次考试前，我们都会积极查找资料，组织模拟练习，做到有的放矢。每次考试之后，我们都要开一次备课组总结大会，认真分析讲评，对前一段教学总结反思，同时制定下一阶段的教学计划，效果显著。 本组在教学过程中始终坚持“以学生为主体，联系生活、注重实践、设置问题、激发兴趣”的理念，充分调动学生积极性，提高课堂效率，取得了可喜成绩。
我们通过调查学生的兴趣点，有针对性地进行教学设计。高中学生普遍误认为政治课就是枯燥课、睡觉课、催眠课。为了矫正这样的错误认识，我们在编制导学案教学时，一改课堂上教师“一言堂”的做法，通过设置若干情境和问题，把学生置于其中，让他们身临其境，发现问题、解决问题。比如在《民主决策》一课中，我们让学生来扮演不同角色，让他们作出最佳选择，同时设置情境，让他们去发现问题，并且提出解决问题的方案，取得了良好的效果。学生真正体会到做课堂主人翁的快乐，也逐渐对政治课产生兴趣，达到了由“要我学”到“我要学”的成功迈进。
总之，在过去的一学期，虽然我们取得了一点成绩，但也有不足，如高校课堂还在形似阶段，未进入神似。导学案的编制还不完善完美，教学落实有待进一步加强。无论怎样，我们会继续携手前行，为学校的可持续发展贡献自己的力量。
同课异构活动总结2
为了按期落实20xx年工作室计划，经上报县教研室同意，本着“互相学习、共同提高”的原则，3月19日上午7：00我带领工作室骨干成员xx（环县三中教务副主任）、李xx及xx初中五位语文教师赴xx中学开展“名师送教——同课异构”教研活动。随同工作室一起去的还有环城初中领导魏继宏主任，他亲临现场指导工作。
本次活动有两个环节，第一个环节是两位献课老师的课例展示（上午9：50——11：50）。第二个环节是课例点评（下午1：00——2：30）。
参加本次同课异构活动的两位执教老师是xx中学的李xx及语文工作室成员、环城初中骨干教师李xx，他俩执教的课题都是人教版九年级下册第六单元的一篇文言文《愚公移山》。教学内容都是第一课时，教学目标相同：在积累文言字词的基础上，疏通文意，感知人物形象。但两位授课老师对同一教学内容所采用的手段和所呈现的形式及教学风格却大不相同。李xx老师在执教这一课时采用的手段是多媒体出示图片，播放切合主题的音乐创设情境，激发学生学习兴趣，充分发挥小组合作的团队作用，在愚公精神的感召下“铲除”了本节课学生学习上的一座座“小山”。精当问题的设置给了学生学习的抓手，并引导学生在分享、收获中顺利完成了学习任务。教师语言精当，点拨适时恰切，学生参与面广，学习效率高，可以说是高效的课堂。李xx老师面对同一学习目标采用的手段是以提问和追问的方式，在检查学生预习质量中来呈现本节课的学习内容。学生活动充分，在小组合作中发现问题，解决问题。整个课堂教师采用竞争机制这一杠杆撬动课堂活动，学生活动却活而不乱，教学环节有条不紊。教师结合本校学生实际情况，巧妙地完成了目标，突破了重难点。两位老师真正做到了“同课异构”。在执教时两个人所采用的方法又有相似之处，都是采用读这一最“原始”却最有效的方法，读是整堂课的主线，是读将整节课的授课环节紧密的串联起来，显得流畅自然，这又做到了异中求同。
两位献课老师的课例展示，让现场的听课老师可触可摸，在对比鉴别中看到了优劣得失，也看到了因教师对文本的解读层面和所采用方式方法的不同而产生的不同教学效果，进而结合自身的教学实践进行教学反思。这样不仅提升了教师的教学水平，而且也促进了教师专业化的发展。
在课例点评交流活动环节：首先，由两位献课老师就自己的课做自评，接着在场的听课老师做了精彩的点评，整个会场气氛融洽和谐。老师们从不同的角度，对教学方法、教师角色的定位、学生活动的设计等方面进行了实在、专业、到位的点评，同时也指出了教学中存在的问题与不足，建议中肯，所提问题也很有针对性和现实意义。紧接着由我做了客观详细地点评，并和在场的老师做了很好的互动，把此次教研活动的研讨气氛推上了高潮。最后由搭建平台的xx中学宁校长和环城初中魏主任对课例进行点评，并对本次活动给予了充分的肯定，同时也提出了一些宝贵的意见和建议。
课堂教学是一门不完美的艺术，再完美的课也难免有缺陷与不足。对两位献课老师课例展示中的不足，我个人的看法如下：
名师工作室李xx老师所授课的不足在于：
（一）普通话不够标准，这是语文老师的硬伤，在语文课教学中会构成师生交流上的障碍，甚至产生歧义，更起不到语文老师普及普通话的示范作用。
（二）课堂环节所用时间的把控上不够灵活，表现在前面的朗读、译读环节进行完以后，后面的美读环节由于时间的仓促，草草收场，使得本节课的高潮部分、难点部分，也是最精彩的环节没有充分的展现出来，这样一来前面两个环节的铺垫没有了结果，大大削弱了学生对学习目标的落实效果和教师对学生感性认识的提升空间。
（三）在学生小组合作探究过程中所给予的问题有些许笼统，不够具体，教师缺乏指导、示范，使有些学生茫然无所适从，从而影响学习效果。若对老师所设问题给学生在活动过程中造成困难的，老师应举一个例子给学生一个解决问题方向和抓手。
xx中学李xx老师所授课的不足在于：
（一）没有处理好教学过程中读的层次，整个课堂的`主线是读，但学生的读只是简单的重复、平面的滑行，没有层次，整堂课的活动也就没有了层次，因此学生在合作探究活动中的质量也就大打折扣。
（二）缺乏对整堂课教学内容的整合，使得教师在设计教学活动时，没有主问题意识，而是一味的碎问，这样以来学生对一个问题还没有解决好，下一个问题接踵而至，学生疲于应对，更没有思考的空间。而且老师一个个的碎问，使学生没有充分活动的时间，甚至会干扰学生的思维，从而影响教学效果。
（三）太过依赖媒体的运用，整堂课教师在黑板上没有写一个字，全部由多媒体幻灯片替代。其实，老师在黑板上写字的态度和美观程度对学生的书写就是一个潜移默化的教学过程，而且整齐、合理的板书设计是整堂课所学内容的高度浓缩，是教师把学生的感性认识提升到理论高度的体现。媒体毕竟是一种教学手段，必要时可用，但它不能替代教师板书的重要作用。
此次名师“送教下乡，同课异构”活动的开展，使参加的教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为城乡教师们搭建了一个交流的平台，展示的平台，学习的平台，是一种有效的教研方式。活动中，工作室名师精彩的展示起到了很好的示范，辐射作用，受到听课者的一致好评。达到了我们语文名师工作室此次活动“互相学习、共同高”的目的。
本次活动的顺利开展离不开两位献课老师及听课老师的辛劳付出与积极配合，更离不开城乡两校校长及其领导们的大力支持：环城初中梁校长悉心教导，积极协调，亲自送行，魏主任亲临现场热情指导工作；xx中学宁校长及沈主任等领导提前部署，热情接待，亲自参与。从中我们不难看出两校领导们对教育教研工作的重视程度，我们为有这样的领导而欣慰。在这里我作为本次活动的组织者由衷地表示感谢！
同课异构活动总结3
一、同课异构能促使教师进行自我反思
教师的自我反思是开展校本教研的基础和前提。同课异构既能促进参与同课异构的执教者进行反思，也能促进其他参与者进行反思。其中，教学反思按教学进程可分为教学前的反思、教学中的反思、教学后的反思三个阶段。
1.教学前的反思。
同课异构的第二个环节——“独立钻研，拟定方案”要求参与同课异构的每一位教师都必须在规定的时间内拟定各自认为最满意的设计方案。这一环节相当于一次比赛，到下一个环节——“集体研讨，确定方案”时，大家都要把自己独立完成的教学设计方案拿出来亮一亮。所谓有压力才有动力。因此，每一位教师都会全面反思自己及其他教师的教学，竭力找出自己与其他人的不同点，并以此为依据突出自己的教学特点和教学风格。第三个环节——“集体研讨，确定方案”阶段，每一位教师都会更加客观全面地认识自己，了解他人，进而在对比彼此中反思自己原来拟定的方案的成功与不足并进行改进。
2.教学中的反思。
同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，每一位参与的教师都要用心捕捉课堂教学中的生成，随时记录下自己的思考。这一环节可反思成功之处，如可以将达成的教学预设、应变得当的教学措施、先进教学思想的渗透、传统教学方法的革新和对教材的创造性使用等详细地记录下来进行反思；这一环节也可以反思不足之处，如可以反思教学中的失误以便以后少走弯路等，还可以对照预设的不足反思学生的创新之处，如学生的一些奇思妙想等，以便拓宽教学思路，提高教学水平。其实，这些反思的内容与一般的课堂反思基本相似，只是因为异构针对的'是同一教学内容，具有可比性，所以反思的内容会变得更多，也会更深刻。
3.教学后的反思。
同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”结束后，每一种教学方案都会呈现出其自有的闪光点或不足之处，这时是教师最需要深刻反思的时候。面对同一教学内容，对教材内容的理解与把握、对教学环节的安排与设计、对教学活动的选择与组织、对教学问题的提出与解决等，孰优孰劣通过比较自然可一目了然。这样做，通过教课、听课和评课每一个教师都可以参与不同的课堂模式，在对比中发现新的教学方法和存在的问题，更好地理解不同的教师对同一教学内容的不同处理，以及不同的教学策略产生的不同教学效果，从而在内心深处真正认识到自己的不足，最终打开自己的教学思路，形成自己独特的教学风格。显然，这样的反思是积极的，是有益的，是具有创造性的，是一种值得提倡的集体反思。
二、同课异构能为教师间的互助提供平台
教师之间的互助合作是校本教研的灵魂。教师之间的互助合作是教师在自我反思的同时开放自己，加强教师之间在课程实施等教学活动方面的专业切磋，协调合作，同享经验，互相学习，彼此支持，共同成长。苏霍姆林斯基曾说：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”
毋庸置疑，教师之间的差异性资源在合作中的确可以得到充分利用，实现同伴之间的互助，而同课异构则在多个环节为教师之间的互助提供了很好的平台。比如，同课异构的第三个环节——“集体研讨，确定方案”是在每一位教师设计好自己较为满意的教学方案后通过集体讨论最终确定教学方案，此时大家就文本解读、教学目标、教学方法、教学手段等展开毫无保留的研讨，每一位教师都会在同伴的帮助下使自己的理解逐渐全面，使自己的思考逐渐深刻，使自己的思路逐渐清晰；同课异构的第四个环节——“实施教学，集中听课”中，听课者比较不同的异构后会看到它们的相同点和不同点，并从不同的角度领略不同的教学智慧，如各具特色的导入语言、问题设计、切入角度、课堂处理等，进而在比较中拓宽教学思路；同课异构的第五个环节——“评价反思，总结提高”中，执教教师根据其他教师的评课建议，结合自己的实际情况思考再教这部分内容时应该如何做并写出更为优化的再教设计，可以在教法创新、教学组织等方面吸收他人的宝贵经验。
这里需要特别提出的是，与水平较高的教师合作异构是开展同课异构活动的基本形式，一如师傅带徒弟——新教师与教学经验丰富、教学成绩突出的优秀教师同课异构，不仅能受惠于优秀教师的传、帮、带，还能尽快适应教师角色和教学环境。显然，这种帮助的作用是最直接、最有效的。另外，其他参与者也可以从优秀教师的提示或建议中得到帮助，尽快提高自己的教学能力甚至是教学品质。
总之，同课异构教学研讨活动具有多维的角度、迥异的风格，不同策略可以在交流中碰撞并升华，这种多层面、全方位的合作互助能为每一位教师提供更多向别人学习的机会。
同课异构活动总结4
这几天，我们一起目睹了15位教师的课堂教学展示。他们无论是观念的转变，还是方法、手段的更新，我们都欣喜地看到，小学语文教学在进步！我们从他们身上散发出的蓬勃向上的朝气，他们表现出来的驾驭课堂的能力和自信心，让我们看到了语文教学的美好明天！我们相信，在“生本理念”的引领下，在三环节的实施中，在教研人员和广大老师们的共同探索、共同努力下，“博采众长”“为我所有”，一定会让我校的小学语文教学更加辉煌灿烂！
通过本次活动，我们在讲课和评课的交流中，我谈谈我个人的一些体会。成功之处表现在以下几个方面：
一、教师的基本素养良好。
1、教师都能写一手漂亮的粉笔字。老师边一笔一画的板书课题，还让学生书空，让学生养成动手的好习惯。
2、大部分教师处理教材的能力较强，能抓住文本中的关键句段来理解文章的内容，其中杨老师的《鹅》抓住文本中的关键句，通过故事性的语言引导学生理解课文内容。龚老师的《孔子拜师》抓住文本中的重点词句，让学生在朗读中揣摩人物的内心活动。孙艳在表演中对话，并达到了背诵。
3、部分教师驾驭课堂的能力较强。能做到灵活处理，。
4、一些教师多才多艺，表演能力强。感动了学生，也打动了所有听课的老师。
二、能正确把握课堂教学目标。
目标就是想达到的境界和目的，没有目标，也就谈不上效率。只有明确正确的教学目标，才能为学生的有效学习导航。
1、本次的14堂课大多能按照《语文课程标准》的基本理念，其中重要的一条就“正确流利又感情的朗读课文”，依据低中年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育。像金焰老师让学生动笔、动口、动脑，闫玲老师对古诗朗读的节奏指导，这样把语言文字落到了实处。
2、能紧扣单元提示和课后练习题确定教学目标。可以这样说，紧扣课后练习题确定教学目标，并让自己的教学始终瞄准目标的教师，是聪明的教师。因为，《语文课程标准》要求，年段特点的体现，都浓缩于课文后面的练习中。这次的.绝大部分课在这方面下了功夫。
三、注重工具性和人文性的统一。
1、许多教师能关注文本，引导学生同文本对话。一方面，在对话中培育学生的语文素养，另一方面，在对话中引领学生的正确的情感、态度、价值观，培养学生爱祖国，关心他人，团结合作，做事要亲自实践体验，对所有人要有爱心等等美好的品质。同时，在训练掌握知识的过程中揭示规律方法，从而整合三维目标。
2、注重语言的理解、积累和运用。
四、在朴实、扎实、真实上下功夫，注重语文教学的实效性。
1、真实。自不必说，特别是这次4堂抽签课文就是要努力追求真实。
2、朴实。主要表现在多数课件使用得体，为教学服务，不哗众取宠。如像赵琳老师用自己女儿的雪景照片，让学生感动感染。还有一些课都是自己亲自拍摄现实生活中的真实画面，给人以亲切、真实感。
3、扎实。主要表现在以下两个方面：
①读的训练，有数量、有层次、也有质量，并落到了实处。通过创设情景，让学生入情入景，进而揣摩人物的内心世界，对学生朗读的指导很到位，并落到了实处。
②词句理解到位，在理解的过程中，渗透学习方法的强化揭示，为学生的迁移，形成自学能力打下了基础。
我们的活动，只是途径，只是手段，教学的进步贵在反思。通过反思，提升教师的专业品质，打造一批又一批的优秀骨干教师，推动小学语文教学的发展，才是我们所追求的。
同课异构活动总结5
为加强教学管理，以推进课程改革和提高教育教学质量为目的，进一步提高本教研组教师的业务能力和教学水平，促进教师间的相互交流学习，我组认真开展了20xx-20xx学年第一学期以提高英语阅读理解教学水平为主体的同课异构教研活动活动。现将有关情况总结如下：
一、活动开展情况
1、本次活动得到了全组7位教师的积极参与，共开展了4节同课异构教学研讨课和4节其它课程的公开课。本次教研活动以英语教师为主，其他教师也能积极性参与公开课教学活动，这反映我们的青年教师积极向上和勇挑重担的精神。开课老师中也有教学经验丰富的李贵林老师和沈立明教师，充分发挥了中青年骨干教师在教学研究中的示范、导向作用。
2、各位开课老师认真对待，精心准备。老教师在充分集中总结个人多年成功教学经验的基础上，开出有特色的公开课，展示了他们深厚的课堂教学功底和独特的教学风格。如李贵林老师的九年级历史课《世界的文化杰作》和沈立明老师的八年级地理课《农业》。他们不拘一格，挖掘潜能，扬我所长，为我所用，为我校教师提供了学习、借鉴的机会。在开课过程中，青年教师也进行了大胆而有益的尝试与摸索，如王雪滢老师的七年级课程《人口与人种》和谢凤飞老师的一堂体育课，他们也都取得了一定的成功经验。
3、本次公开课活动可谓主题鲜明，风格独特。本次公开课教研活动的主题就是“同课异构”，而且是围绕着本教研组的县级课题“如何提高农村中学英语阅读理解教学水平”，可以说是有的放矢。特别是几位英语教师，他们在本次教研活动中，思想上高度重视，在活动开展前投入了大量的精力，进行了充分的准备。尤其是张新琴老师，在活动中展示了一个年青教师特有的活力。在活动中，张新琴老师勇挑重担，不辞辛苦，悉心备课并制作了精美的课件。在课堂上，全情投入，神采飞扬；在课后研讨阶段，虚心学习、取长补短。可以说，本次活动的成功开展，几位英语教师特别是张新琴老师做出了突出的贡献。
4、英语教师的同课异构公开课呈现了他们各自的亮点，特别是张新琴老师。他们的每一堂公开课都经历了策划、备课、试讲、评课、修改的过程，在备课过程中，曾有名教师能够不吝赐教，给青年教师予热情帮助，精心指导，进一步发 挥了“传、帮、带”作用。张新琴老师和张丽老师则能够认真钻研教材，精心设计，力求把新课程理念渗透到课堂教学的每一个环节，为了一个教学环节的`处理，几位英语教师常常多次修改、互相切磋。不论是目标的设定、学习环境的创设，还是教学过程的控制、课堂气氛的营造等方面都反复研究讨论，充分表现出我校英语教师的乐学、好学、善于学习的上进心。
5、有的老师的课选材好，形式新，基于课本又超越课本，形式开放，广征博引，着力培养了学生学习兴趣，锻炼学生的能力，如李贵林老师；有的语言亲切、优美，讲解细腻，循循善诱，师生交互性强，在问题的探究中培养学生的创造性思维，如沈立明老师；有的教法得当，符合学生认知规律，注重知识网络结构的形成，以适宜、适用为原则，讲练结合，层次分明，实效性好，如曾有名老师；有的教学手段先进新颖，多媒体课件制作精美，创意好，水平高，引领现代化课堂之方向。这一方面，青年教师做得尤其出彩，如张丽老师、张新琴老师等。
6、全组教师踊跃听课，相互学习，要么就在公开课一下课，趁着印象深刻马上点评；要么利用教研活动时间，专门对本教研组的某位老师的课加以评析，作出客观评价，并以书面的形式做好评课记录，使教学公开课活动真正起到评教评学，相互交流，共同提高的目的。
二、主要收获
1、通过此次活动，我们发现了几位青年新教师进步很大，特别是张新琴老师，她所上的两节公开课使得前往听课的老师觉得眼前一亮，新意叠成。应该说，在教学方面，这是一位很有前景的青年教师。
2、推动教师之间形成相互学习、教学相长营造良好的氛围，从教学风格上看，课堂内充满活力，教学富有灵气。
3、校领导和其它教研组的教师也积极主动来参加我组的公开课听课活动，并对我组的公开课活动的开展给予了较高的评价。
同课异构活动总结6
作为一名新上岗教师，我有幸参加了学校“同课异构”教学研讨活动，这次同课异构活动，给我们提供了一个很好的学习平台。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
两位教师准备的是人教版二年级上册9的乘法口诀这节课，本节课是在学生学习了8以前的乘法口诀的基础上进行教学的。贾帆老师是一位有丰富教学经验的老师，她的`课整体课堂气氛活跃，学生参与度高，并且对本节课的重点把握比较到位。课一开始，先以学生们熟悉的动画片西游记主题曲导入，激发了学生的学习兴趣。接着师生共同总结出3个关于9的乘法口诀，接下来的6个由小组合作完成，这样不仅不至于使孩子陷入盲目探索状态，还有效的利用合作的学习方式。这点是值得我们学习的。另一位是秦春燕老师，她的课设计条理清晰，以闯关救白雪公主的游戏贯穿始终，学生在闯关的同时不仅获得了知识，也收获了乐趣。但是这堂课并没有调动孩子的兴趣，我认为准要原因是问题设置难度偏大，第二是教师没有放手让孩子自己去探索。 总之，同课异构，使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们精心准备的课。通过听课我受益匪浅，我领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
同课异构活动总结7
经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：
值得欣赏的是：
1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。
4、注重材料的`积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
值得反思的一些问题
1、个别教师的参入不足。固步自封，不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路，没能把握课改的新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重，没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
优秀教师有
语文：于翠萍 张百艳
数学：刘秀玲 傅秀华
英语：葛德芬 郝明玉
理化；孙 娜 马立杰
常识：褚秀梅 张效芳
北孟一中
20xx年12月
同课异构活动总结8
2xxx年5月7日下午，在灵武一中操场上，全市中学体育教师参加了由市教研室组织的体育学科“同课异构”大教研。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，展示同课异构成果，博采众长、凝聚智慧，引领教师反思，提高课堂效率。这次教研活动主要由灵武一中李xx老师和三中的杨xx老师承担，两位教师精心设计教学活动，他们就《跳远》同一课题，采用不同形式的构思讲课，听课教师认真听课并做好记录。
课后教师们坐在一起进行交流探讨，先由两位主讲教师说课，然后听课教师们结合《新课程标准》，对这两节课进行细议深入分析。大家畅所欲言，各抒己见并达成以下共识：
一、备课充分，引用新课程理念指导教学
1、教师备课充分，教学步骤清晰，教学过程流畅；
2、课堂练习方法多样，针对性强，能激发学生兴趣，营造生动活泼的教学氛围；
3、能有效的发挥教师的主导作用，引导学生自主学习。
二、不同的教学构思演绎了不同的教学风格
1、李老师的辅助性练习多而有效，由浅入深、层层推进，使学生在环环相扣的练习中不知不觉学到了新技术;
2、杨老师利用设置不同标志物激发学生练习兴趣，让学生在学中玩、玩中练，能充分调动学生的积极性，体现了学生的'主体地位。
三、存在的不足
1、技术技能目标设置多且高，教学重点、难点把握不到位；
2、教师对学生的激励、评价不明确，语言表述能力较差。
在评课活动中，大家还针对教学中普遍存在的问题：高中学生体质下降状况分析；今后如何实施课堂教学，提高教学的实效性；场地的合理运用等问题进行了深入探讨。最后崔xx老师作了总结、提出希望，并组织一场教师友谊篮球赛，受到了大家的热烈欢迎。
此次活动得到了市教研室的大力支持，由崔xx老师具体督导，灵武一中积极提供场地、器材，调配学生，保证了课的质量，给大家提供了一个很好的学习教研平台，使得这次活动圆满成功！
同课异构活动总结9
20xx年xx月xx日，在校领导的支持下，数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。“同课异构”是教研组为提升教师教学水平采取的一项举措。这一活动的开展，给教师一个发现自我、重塑自我的平台。在活动中，教师们通过授课与观课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。这次活动数学组的教师非常重视，特别是做课教师提前一周就开始准备，认真钻研教材，确定教学目标，把握教学重难点，精心设计教学环节，细心制作教学课件，积极和教师们探讨。其目的是带给大家一节有研讨价值的课。体现出教师们的敬业精神和团结合作意识。
“同课异构”，顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。同时本学科的所有教师都来观课，课上完后，大家进行议课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。而我们这次活动的主题是“教学情境的创设”，所以我们这次“同课异构”主要构的是教学情境的创设。
本次活动先后共有5名教师做课，分别是一年级3位老师的“8的加减法”和二年级2位老师的“角的初步认识”。可以说5节课风格迥异、各有特色。呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。在议课过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和“情境的创设”提出自己的看法，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的.教研方式。
在活动中，无论是对于执教者还是观课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为观课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。这种收获如果没有亲身的经历是不能体会到的，。
同课异构活动总结10
本学期，我的收获：
本学期教研活动即将接近尾声，但对于教研组活动，作为新人的我感受颇深，收获颇多！
在这一学期的教研活动学习中，我们综合组的全体教师的主要活动形式是上课、听课、评课；另外还开展了座谈会，读书摘记，学生书画、唱歌比赛等；而且我们还建立了博客，在博客上综合组的成员可以发表有关学科的一些知识内容，为科学、英语、音乐等教学开创了一条独具特色的道路。
本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。我们在教研活动中相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。教研组的活动有效地激活了各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。现在人们常说的'一句话：计划总是不如变化快。在教研活动开展的过程中，往往会出现意想不到或因估计不足而产生的问题，记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课，所以特别慎重：教案改了又改，背了又背，结果课上下来还是很不好，尤其是课堂上实验交流时，很多学生根本没有在听，自顾自的。但我并没有因此气馁，接下来的日子里继续努力，在课堂管理上下功夫。
经过这一学期的教研活动，我学到了很多东西：学会了如何上好一堂课；学会了如何评课；学会了如何将听课中得到的信息及时地记录下来；学会了人与人之间的某些相处之道等。
总之，过去的已永远不再回来，且不代表未来，所以在以后的教研活动中我会扬长避短，虚心向全体教师学习，针对不同学生特点，对症下药，变换教学思路，在教研活动中全身心投入到新教法的研讨实践中去，逐步提高自身教育教学素质，提高教学效率。
下学期，我努力的方向：
作为一名新教师，每次上课之前关注自己的教案和课堂时间的分配，所以课堂上我很少注意学生的各种表现；还有由于刚刚接受教学任务，对于时间的分配不够合理，有时忙得一团糟，以致影响我的教学过程。所以下学期，我打算把课堂管理的重心放在学生的表现上，如听课效果、发言情况、纪律情况，尤其是学生的课堂纪律，我一定得下功夫狠狠地抓一抓。作为班主任，我打算寒假期间整理好班级里的一些事，下学期开学就可以和学生很快融入到学习的氛围中。在管理过程中，我继续要求自己做到赏罚分明。
下学期对教研活动的建议：
1、每次教研活动的准备工作要充分，只有听课、上课、评课都有充分的准备，才能使参与活动的教师都有所收获，不会为活动而活动。
2、教研活动要因人而异，针对不同的教师，指定不同的活动要求，安排的内容要有变化。这样才能各取所需、各得其所，从而提高教师参与活动的积极性。
3、可以多安排一些竞赛类的活动，汉字书写比赛、学科设计比赛、教学反思比赛等。通过比一比，让教师提高兴趣。
总之，教研活动不是单纯的听课和评课，而重在一个“研”字，不但要研究教师，还要研究学生。研究教师的教法、教学思维等；研究学生的学法、基本技能等。
教研活动：
1、教研活动总结（20xx—03—25）
2、学校教研活动总结（20xx—03—25）
3、小学语文教研活动总结（20xx—03—25）
4、小学教研活动总结（20xx—03—26）
5、小学二年级语文教研活动总结（20xx—05—24）
6、体育课教研活动总结（20xx—06—27）
7、体育教研活动总结（20xx—06—29）
同课异构活动总结11
为了进一步提高我校教师教学水平，结合学校活动安排，在本学期的第三周、第四周我们二年级数学组开展了“同课异构”教学研讨活动。老师们思想上高度重视，深钻教材，精心设计教学环节，使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面。
活动亮点：
一、授课教师导课形式多样，显现教师各异风采。
“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。我们组因为情况比较特殊，七个班五位教师，所以我和魏金蕊老师一组，讲的是《整百整千数加减法》，魏老师采用的方法是直接引导学生探究计算方法，我用的是情境导入的方法；第二组的赵凤雪老师、李艳艳老师和张汝华老师同授《毫米、分米的认识》，在导课上风格各异，各具特色。在学习过程中均通过比一比、量一量让学生在经历、体验中感悟，掌握有关毫米、分米的知识，尤其是让学生联系生活实际，从生活中寻找“1毫米”这一环节中，更是帮助学生实现了由感性认识到理性认识的升华。
二、练习题的设计具有全面性、层次性，注重学生个体差异。
魏老师这堂课运用“智慧闯关”的练习方式，由易到难层层深入，不仅掌握了课堂中的新知识，还对知识进行了有效的拓展。而且这种闯关形式激起了学生学习兴趣，易于课堂的生成效果。赵老师、李老师、张老师的练习设计不但引导学生有序的巩固所学知识，而且引导学生对所学的长度单位又一次的进行梳理，学生能用手势描述、在脑海中想像等方式来表达物体的长度，深刻地体会到数学与生活的联系。
但我们也都知道，教学是一门遗憾的艺术，在这次同课异构活动中，也有不少方面值得我们反思，例如：时间的分配上，如何更科学，更合理？（把五到位都高效地完成）
教学语言如何锻炼得更精练，更生动？
如何对学生进行激励评价？
如何鼓励学生提出问题？（例如：赵老师的一句：有两个很自信的孩子举手啦！）
当然，通过这次活动，我们也进行了认真研讨与总结，对今后的教学工作达成了如下共识：
基础训练到位一定要有；
教师引导到位强调备课的重要性；教师要引导学生不仅会回答问题，更重要的是会提出问题，因为思维总是从问题开始的`，有问题，才会激发学生主动学习、主动探索，在这种不断解决问题的过程中，知识得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了体验；尤其是引导着孩子们说思路，说方法，说体验和感悟，能培养学生语言表达能力以及逻辑分析能力。
自主练习到位考察孩子们的知识掌握情况；
合作训练到位体现的是一种态度、一种能力、一种自我价值的体现；强调孩子们要有主动参与课堂的意识，合作、探究精神，集中集体智慧，协同解决问题，在互动中学习，在互动中学习，在学习中创新。
拓展延伸到位是一种激励、一种拔高、一种提升。
总之，“同课异构”活动，为我们搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。而作为听课者，不但能从几位老师智慧火花的迸射中有了对教学活动多角度、全方位的思考，而且还能结合自身教学实践进行教学反思，从而有效地促进了教师专业化成长。
同课异构活动总结12
为了促进语文教师的专业发展，5月27日，郑州市第八十五中学邀请到全国语文优质课大赛一等奖获得者，郑州外国语学校语文教师毛超到校做示范观摩课。学校有四位教师和毛超老师一起同课异构，独特的教研方式给极大的激发了教师的学习热情。
以《诗经关雎》为题，五位教师给听课教师带来崭新的视觉震撼。
刘媛老师的《关雎》从吟诵入手，激发学生兴趣。引导学生分析“君子和淑女的形象”，掌握了“兴”手法。文帅楠老师的《关雎》从视频“好逑汤”找错入手，极大的激发学生探索的兴趣，想到诗歌中一探究竟。逐层深入的问题，引导学生一步步走进诗人的内心，探究诗人的情感。最后一曲演奏的古风《关雎》音色华美，颂唱颇具古典之风，余音绕梁。郑华杰老师的《关雎》立足学情，为学生理解课文设计了很多巧妙的学习活动，给学生学习文言文树立了良好的`规范。整节课师生互动活跃，学生学习热情高涨。张美丽老师以反复朗读带动学生的学习热情。以问题引导，衔接自然，实现朗读教学目标。
毛超老师的《关雎》从预习入手，大容量检测学生对文言知识的掌握。朗读读准字音，思考诗经的表现技法，体察诗人的情感，循循善诱、沟通交流，学生们慢慢由拘谨变得活泼。与老师热烈互动，妙句频出。毛超老师的古琴弹奏和上高亢古朴的《关雎》吟唱，把课堂气氛推向高潮。久久，教室内响起了长久的掌声，人们才从悠远的意境中回归。
交流讨论，评课议课，四位教师分别谈了自己的设计意图，并且反思上课的不足。毛超老师也谈了自己的设计思路，力求把语文课上成“语文”课，有语言的积累、语言的诵读、语言的感悟，有文化的内涵、文学的美感、文学的形象。追求语文课堂的浑然天成，力戒刻板、模式化。
本次同课异构活动，教科室和语文教研组极为重视。四位作课教师精心设计，全体教师听课评课，反复研讨打磨，精雕细琢，充分发挥集体教研的优势，打造语文优势学科。让学生爱上语文，会学语文。作课教师刘媛老师说：这次备课，查阅资料、设计教学直到上课过程，学到了很多，也收获了成长。听课教师陈新聪说：今天同课异构，我们欣赏到了不同风格的五节课，获益匪浅。课可以这样上，也可以那样上，但都突出了学生的个性。殊途同归，给我们启发很大。
同课异构活动总结13
经过一个学期的同课异构教研活动，我校教师在教学中取得了一些成绩，教师之间、学科之间形成了相互学习的氛围，现将上段活动总结如下：
值得欣赏的是：
1、授课者的教育观念，都在转变，不同程度的在向新课标的要求靠近，有意识的树立起创新型教师的理念并在积极实践。从知识的传授看，由一言堂到指导学生学习方法并主动获取知识。
2、参与者态度端正，每位教师对所讲的课都做了充分的准备，收集、查找了很多资料，并能精心制做各种教学课件，达到了更理想的效果。
3、课堂上体现了新课标提倡的面向学生的生活世界和社会实践的特点，大部分教师都能立足生活，将学生熟悉的情境和感兴趣的事物作为教学活动的切入点，调动学习热情。
4、注重材料的积累、收集、知识的拓宽、延深，不是就知识讲知识而是把知识融于生活、融于社会，让学生有充分发展思维的空间。
5、课型丰富、导入丰富、内容丰富、气氛特别活跃，这都是为调动学生学习兴趣的必要方式。
6、体现了教师的主导作用和以学生为主体的教学原则，从培养学生的综合素质出发，注重了学科间的相互联系和相互渗透。
7、大都注重了教学方式的改变，让学生放开嘴巴大胆地说放开思维大胆地想，放开手脚大胆的做。
8、教师之间形成了相互学习、相互帮助的氛围，大大提高了学科教学的水平和效率。
值得反思的一些问题：
1、个别教师的参入不足。固步自封，不善于向别人学习。
2、有的还在走昔日陈路，没能把握课改的'新动向，这样势必影响学科的整体水平的提高。
3、机械照搬的现象较严重，没有自己的独创精神和风格。
4、个别课也有些作秀的影子，因为同学对老师全新的课型感到惊讶、木讷，回答问题好象是背下来的固定答案。
5、鼓励学生发言，肯定学生成绩极其必要，但对知识的正确客观的评价也同样重要，有的老师对学生回答中的偏差甚至是错误的知识没有指导，这样容易使全班同学迷惑不解。
优秀教师有：
语文：于翠萍、张百艳
数学：刘秀玲、傅秀华
英语：葛德芬、郝明玉
理化；孙娜、马立杰
常识：褚秀梅、张效芳
同课异构活动总结14
回首本学期的工作，有成绩，但也有不尽人意的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下：
一、本组基本情况
高一政治备课组成员：李林贵、徐珊珊和邵力争三人组成。
高级教师李林贵不仅在工作中对年轻教师进行传、帮、带，把自己多年的教学经验教给年轻教师，而且经常从感情和语言上给年轻人以支持与鼓励。年轻教师对李教师的教诲更是虚心学习，一丝不苟。这样一个和谐的人文环境为本组顺利完成本学期教学教研工作任务提供了一个良好的前提条件。
二、本学期开展的主要工作
1、开学初，在集体讨论基础上制定教学计划和进度，确定每一课的重点和难点，明确每一课的教学目标和要求；并在教学过程中根据实际情况作相应的调整，以保证本组教学的顺利有序进行；
2、注重备课组成员之间的团结协作，除固定每周集中研讨外，成员之间不定期进行交流，成员间相互听课，探讨如何进一步改进教学，以期有新的'提高。
3、关注社会与学生的实际，教学时注重培养学生对热点问题的讨论、辩论，并学会用经济学原理去分析现实问题，培养学生分析问题、探究问题的能力，养成分析社会现实问题的辩证思维能力。
4、教学中注重对学生能力的培养。尽量安排每节课前五分钟演讲时事政治，以激发学生的思维与兴趣。
5、及时填写备课组活动记录本，尽量养成阶段性反思总结。
6、主动寻求学习机会，比如主动去参加温州中学的开放周活动，谋求专业的发展；在这样的备课组团队的学习中，能够实现将个人知识转化为组织群体知识，提升备课组凝聚力和知识分享的能力；
6、重视开好公开课。在开课之前，大家集体备课，交流思想，再去同时开课，争取开出好的同课异构课。
7、注重多样化的评价方式，以提高教学质量轮流出单元测试卷，精选试题，设计开放式、研究体现高考趋势的试题；认真批阅学生作业，注重对学生的发展性评价。
8、在李老师的榜样作用下，积极撰写各类论文、案例。
三、本备课组的反思：
通过考试我们发现学生解题能力较差，未掌握学习政治的方法，这主要是由于初中的政治开卷考试，学生从思想到行动上忽视政治。面对学生的偏科现象，以及现实高考指挥棒的调控下，如何提高学生思想和人文素养，我们还需要不断尝试与研究。 工作总结
同课异构活动总结15
本学期，学校为了更好的开展市、县教育局提倡的“校校公开课、天天公开课、人人公开课”的活动，从开学的第三周开始，学校要求同科组教师要上“同课异构”的公开课。除此之外，还把每周的周二定为自由听课日，每周的周四定为教研组的评课日。在听课日这一天，学校领导和每位教师都要自觉的听一至两节课。在评课日，全体组员要就本组的公开课做切实的评课。这两项讲课和听课要求无疑给教师们带来了很大的触动。
“同课异构”，一般而言，是指选用同一教学内容，基本一致的教学目标，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计，其宗旨那就是要实现真正的高效教学，提升我们的教学水平。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。
至从学校提出“同课异构”公开课以来，我校的教师都加强了对教材的深入钻研，并且积极的进行交流和教研，有的还利用有效的时间上网查阅资料和制作课件，教师明显的显得忙碌了，但同时教师的自信心增强了，课堂上师生的交流热烈了，良好的教学效果显现出来。
本校八年组的三位语文老师上了同课异构课《茅屋为秋风所破歌》，使我深刻的体会到了这种教学理念给我们带来的活力。
一、创设情境，各具特色
我们教者都知道，一堂成功的语文课好的导入方式十分的重要。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好，只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。这三位教者在导入的方式上各不相同，但都达到了激发学生的学习兴趣和求知欲望的目的。史文超老师以引用式导入：苏轼曾说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，优秀的诗歌同样如此，今天我们就来一起诵读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，领略这首诗歌超越时空的恒久魅力。孙志老师以音乐法导入：以古典名曲《昭君怨》为背景音乐，依次链接“草堂留后世，诗圣著千秋”的滚动字幕、“杜甫草堂”凄冷的flash画面。“草堂有诗魂诗成泣鬼神”，今天我们就一起来零距离接触杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，解读他将要向我们讲述的世间怎样的故事。杨闯老师以优美的语言导入：在我们祖国灿烂的文学史中，唐诗是一串璀璨夺目的明珠。在这串明珠中，杜甫的诗作以其强烈的时代感，深沉的人民性而独占鳌头，被誉为“诗圣”。这节课，我们就来学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，体味杜甫忧国忧民的博大胸怀。（背景为《茅屋为秋风所破歌》图片及相关音乐，进入诗的氛围）
二、突破重难点，各显手段
了解语文教学的老师都知道，诗歌教学是较比难的语文教学课。针对这篇文章把握诗歌内容，体味诗人的感情这一重点和鉴赏语言这一难点上，三位执教者用了不同的教法来突破它。史文超老师是运用朗读感悟法：朗读是入情的最好方式，把朗读贯穿于教学全过程，让学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。读出内涵，读出情境。孙志老师是运用问题探究法：问题设计精当，并且针对不同层次的学生采用不同的点拨手法。在学生主动学习交流的基础上，适当点拨指导学生抓住关键词句，理解诗歌的思想感情，使学生学会阅读诗歌。而杨闯老师是运用阅读评点法：引导学生赏析诗歌，并能从诗歌的内容和情境中体味诗人所表达的感情，
并鼓励学生表达自己独特的情感体验和个性思维。这样一来，他们不仅很好的完成了本课的教学内容，又给每一位听课者以不同的体验和感受。
三、能力培养，灵活多样
一堂好的语文课，学生语文素养的养成和语文能力的提高，与能力训练的方向和形式是有密切关系的。在本课的能力训练题上，我们也看到了教者的别具匠心。史老师是设计的是：
(1)结合更多的杜甫资料，把你对此诗的感想写下来，200字左右。
(2)联系自己生活中的一次不幸或难过的遭遇仿《茅屋为秋风所破歌》作诗。孙志老师设计的是让同学们根据诗歌的内容演了课本剧。杨闯老师设计的是让同学们以记叙的笔调写个结尾，可以尽情的展开想象，但注意要符合当时的社会特点，也不必过于拘泥，要体现创造力。在这样的训练中，学生的思维能力、想象和创造能力、写作能力都不同侧面、不同程度的得到了培养和提高。
四、课后反思，再获启迪
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。这三位教师的《茅屋为秋风所破歌》的成功课例，让我们看到了一堂高效的语文课的特点：教学目标清晰有致，不宜过大或过空、过多。在课堂上要把学生当做真正的主人，教学活动中学习的主体。让不同层次、不同水平、不同类型的`学生在学业上有所收获，有所提高，有所进步。教者在教材的理解与把握、环节的安排与设计、活动的选择与组织、问题的提出与解决等各方面，都表现出了足够的能力。不过在听课的过程中，我们也发现了其中的不足，比如：杨闯老师在整节课过多的使用了多媒体手段，有时显得眼花缭乱，这是不是也会冲淡主体教学的内容？而孙志老师的课本剧又显得有作秀的感觉，对于我们听课的老师来说更喜欢原生态的语文课。当然我们在评课的过程中也都指出了这些不足之处，我想这就是我们上课评课的意义所在吧。
这几节成功的语文课，给我的启迪很多：
1、关注学情，把握课堂
以往，教师们为了上好一节公开课，精心地备课、上课、反复修改，有的甚至事先要做一些安排。在公开课上教师们又往往把事先排练好的程序又演了一遍，只顾展示自己的风采，却没有考虑学生的差异，以至于在课堂上，教师只顾按自己设计的思路走，却忽略了学生的主体性。学生的困惑还没得到解决，学生的思考还不够深入，教师就为了赶时间匆匆进行下一个环节的学习，这样的课堂缺乏生成性，缺乏创新性。成功的语文公开课，教师要真正的把学生看成课堂的主人，把关注学生的学情作为课堂教学的起点，让学生真正的投入到学习中，在不断的设疑和解疑的过程中完成教学内容。
2、学无止境，学无界限
语文是一门综合性极强的学科，在讲课的过程中，可以很广泛的涉及到历史、地理、自然、生物、科技等等学科的知识，因此它要求语文教师要有广博的知识作为底蕴。这样，在课堂上才能够旁征博引、解决学生提出来的各种问题，轻松地驾驭课堂。这就要求语文老师不断的学习和更新自己的知识，除了自己语文课的基本知识，还要尽可能的涉猎其它学科的知识，并主动听其它学科的公开课，教学相长，取其精华。
“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果，同时也为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。我们喜欢这样的公开课。