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语文教师教学工作总结

时间:2022-06-05 08:34:37 工作总结 我要投稿

【精品】语文教师教学工作总结三篇

  总结在一个时期、一个年度、一个阶段对学习和工作生活等情况加以回顾和分析的一种书面材料,它可以帮助我们总结以往思想,发扬成绩,我想我们需要写一份总结了吧。那么总结有什么格式呢?以下是小编收集整理的语文教师教学工作总结3篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精品】语文教师教学工作总结三篇

语文教师教学工作总结 篇1

  一、 本学期学生现状:

  进入高一第一学期,学生和老师都有一个彼此了解和适应的过程,本届学生有一些突出特点,主要表现在以下几个方面:

  1、学生来自不同的学校,层次参差不齐,学生学理科压力较大,数理化基础较差作业练习量大,时间紧,客观上存在重理轻文倾向。

  2、语文基础极其薄弱,阅读面狭窄,薄弱点很多,学习上不善于自己反思与总结。

  3、学生的学习意识不是很强,基本的学习习惯差,不太注重科学方法,不善于学习,甚至不会于学习;相当一部分学生不能及时复习巩固,落实相关要求。

  4、上课部分学生注意力不能持续集中到底,尤其是面对相对枯燥的知识学习和技能训练的时候,需要教师多次提醒暗示。

  5、深入研究思考少,主动学习质疑少,学习被动,不爱动脑、动手。

  6、有时易灰心,战胜困难的勇气不足。学习较浮躁怕吃苦,静不下心坐下来潜心学习和练习。

  7、写作缺乏坚实的语言文字功底,很多学生还不能做到文从字顺,作文思路打不开,缺乏文采和思想的深度。

  二、 本学期提高成绩的具体措施:

  针对上述学生的具体问题和情况,本学期特制定并采取了以下主要措施,从而全面提高学生成绩,努力实现学校制定的高考目标。

  总的教学理念和教学策略:千方百计调动学生学习语文的兴趣和热情,让学生亲近老师、亲近语文,好学乐学能学,充分开发利用各种语文教学资源,优化课堂结构,深钻教学艺术,师生互动,效益优先,以学生的“得”为整个教学的出发点和落脚点。

  1、方法上

  开学时,进行学法指导。让学生知道,学语文贵在坚持,重在积累。按照字音、成语、病句、连贯、文言实词、文言虚词、文言句式、现代文阅读、语言表达、作文素材等不同类别,对语文基础知识和作文素材进行积累。

  2、 情感上,用细致的工作架起师生心灵沟通的桥梁,鼓起学生自信拼搏的勇气,确定学生具体的奋斗目标。

  (1) 在课堂上,经常沟通,动之以情,晓之以理,进行思想品德意志的教育、用积极自信情绪感染和鼓励学生,使学生尽量保持强烈的进取心和求知热情,努力克服高中新生特有

  的不适,不断学习进步。

  (2)分项统计分析对比学生每次月考 “得失分”,单独找单项后进生分析谈心,制定下一月具体提高目标,要求学生结合知识点的薄弱处强化补差。

  (3)通过作文、月考总结、作业批语、谈心等与学生交流,给他们激励。平时在学生练笔本、作业本、卷子上、给学生写点短信,用贴近他们心理的话语来帮助他们,使他们明确不足,努力进步。

  (4)课下及时与学生谈心,学生有问题就给他们做指导,帮助他们找出问题原因,树立积极奋进的心态。

  (5)做好尖子生、后进生及个别心理问题学生的心理工作,稳定学生。

  3、 备课上

  (1)多方发掘与整合语文教学资源。充分利用本年级集体备课的优势,结合自身钻研,借助媒体网络,深入研究教材和文本,钻研教法与学法,精心备课,大胆创新,反复修改斟酌CAI课件,保证备课质量。

  (2)针对不同层次的学生精心设计各项练习,对手中资料大幅度删繁就简,尽量精练,并引导学生特别注意资料的利用方法。

  4、 课型上

  (1) 原则:一切围绕学生,让每一个学生动起来,让每一个学生有实实在在的收获,让学生动手动口动脑。

  (2) 结合不同课文及学习内容设计好学法指导课、考试讲评课、拓展欣赏课、语文活动课、综合阅读课、作文系列训练课等。

  5、 授课上

  (1)坚持践行自主、合作、探究的学习方式,坚持互动、生成与共享。严格课堂纪律,活跃课堂气氛,尽量让每一个学生认真学习、练习。

  (2) 一切从学生实际需要出发,继续改进教法,采取最适合自己学生的方式授课。面向全体学生,实行分层提问答疑、分级分组做题,努力促尖转中补差。

  (3)把课内的屈原、曹操、陶渊明、华罗庚、文天祥、朱自清、冰心、苏东坡、林觉民、王羲之等人物作为作文素材来积累。

  6、辅导上

  分层培优补差,自习课上单独或分组找学生谈心或辅导,课下个别辅导学生。对后进生加强信心教育和学法指导。

  三、 教学效果。

  1、较好纠正了学生语文学习的不良习惯,树立了学好语文的坚定信心,学生学习语文的兴趣和热情空前高涨,初步形成了较好的语文思维,赢得了学生的充分肯定和高度认可,较好地完成了学校交给的教学任务。9-12月月考语文成绩均居年级前三名。半期考试成绩居重点班第一名、第二名。

  2、通过认真准备、精心组织年级语文选修课——“小小说的`欣赏与创作”,深受学生的欢迎。通过师生互动,取得了较满意的效果,初步摸索出一套较为有效语文选修课堂教学组织艺术。

  3、学生的写作兴趣高涨,写作水平有较大的提高,班上自主编辑了学生优秀习作集《让我们走进春天去聆听花开的声音》。

  四、 教学体会和下期工作思路。

  1、立足于丰富语文知识、提高学生的语文素养;建立“大语文观”,整合语文教学资料,全方法发掘语文的魅力,引领学享受语文,走进“语文大观”。

  2、兴趣是最好的老师。想方设法调动学生学习语文的热情和兴趣,引领学生自觉主动学习语文,这是事半功倍和取得较好效果前提。

  3、不要怕学生基础差,要想学生之所想,急学生之所需,从实际出发,用真诚感动学生,用激情激励学生,用方法指导学生,真诚的关爱学生,注意时时站在学生的角度上去体验和思考。

  4、教学与艺术联姻,乐趣与效率俱来!

  5、下一期将进一步研究和探讨语文课堂教学、语文读本的高效利用、人文精神的构建与作文系列训练。

语文教师教学工作总结 篇2

  上学期根据学校领导的工作安排,担任高一年级的两个班的语文课教学工作。为了有效的完成教学任务,全面提高学生的语文素养和语文能力,学期初就根据学生的特点和不同层次,以及教材的编排,制定了切实可行的教学计划,并在落实中不断调整完善,达到了预期的效果,现将上学期的语文教学工作进行小结,总结经验教训,以促进今后的教学工作更上一个台阶。

  一、夯实基础,温故知新,全面提高学生语文学习的兴趣,培养语文学习的能力。

  高一阶段对学生来说是个比较重要的时期,尤其是打下一个坚实的基础非常重要,这对将来的高考作用是不可或缺的。基于这样的认识,我在教学中有意识的从最基本的字词句入手,引领学生掌握基本知识,并将学习中遇到的已在初中学过的知识点,进行强化复习,然后联系所学到的新的内容,做到温故知新。由于有相当一部分学生的基础较差,学习兴趣淡薄,通过基础知识的公固加强,诱发这部分学生的兴趣,收到了良好的效果。

  二、严格按照学校的总体教学要求和目标去组织教学,抓好教学中的每一个环节。

  学期初,学校根据上级教育部门的要求,制定了我校教学工作的总体目标和要求,这是教学工作的纲,贯彻落实到教学的全过程中。为了切实地提高语文课的效率和质量,从备课、上课、作业的布置与批改,到课后辅导,考试等都严格认真地去按要求和标准去做,保证了教学工作的规范化、制度化、科学化,从教的方面给学生的学提供了切实的保障。

  三、尝试“先学后教”的方法,落实“自主、合作、探究”的学习方式,全面提高语文能力。

  调动学生学习的主动性,积极性是很重要的,而只有这样,才能全面提高学生学习的能力。而“先学后教”就是适应了这一要求,学生通过自己的自学发现问题,同学相互讨论,问题明了,深入探究后,如果还有疑问,教师给予适时的点拨和讲解,这样就可以加深印象。课上,以小组为单位,围绕问题,展开讨论,进行评比,极大的调动了学习积极性。

  四、充分利用现代化教学手段,扩大课容量,丰富活跃了语文课堂。

  我校拥有先进的多媒体教学设备,因而,在教学过程中,通过上网查找和自己制作语文教学的音像资料和课件,使无声的语言变得生动形象,具体可感,提高了课堂效率,取得了理想的效果。比如,在学习《宝玉挨打》这一篇课文的时候,我就先播放了电影《红楼梦》“宝玉挨打”的片段,营造出一种氛围,然后再进入课文的学习,效果就好多了。许多课文的`学习,我都播放配乐朗诵,给学生一定的熏陶和感染,同时也提高了学生的朗读技巧。

  五、开展多种多样的语文学习的活动,促进语文学习,提高语文能力。

  学习语文,最重要的就是积累。因而,在抓住课堂这一主渠道的同时,还通过多种方式来提高学生语文学习的积极性。我除要求学生认真做好课堂记录听好 课外,还建立了《成语积累本》《查漏纠错补缺练习簿》《日知录》等,做好语文的学习积累,开展语文背诵比赛,诗歌散文朗诵比赛,组织成立了文学社,号召学生积极参加,在校刊上发表作品,激发他们的写作热情,并将优秀的作品推荐到“中学语文资源站”发表,目前,已有20多篇文章在网上发表。

  六、认真搞好培优辅差工作,全面提高学生的成绩

  现在的在校生的学习程度参差不齐,因而,做好培优辅差就显得很重要了。教学中,我根据学生的不同程度,在教学过程中面向全体学生,利用每一节的培优辅差课分别对优生进行强化训练,对基础较差的学生加强基础训练。

  七、以高考为方向,强化高考意识,明确奋斗的目标。

  高一的学生对高考都比较陌生,为此,我就不断的利用各种机会向学生讲解有关高考的各种信息,介绍高考的状元经验,学习方法,往届的高考语文试卷,使学生及早的对高考有所了解,明确高考的题型,树立高考的意识,做好准备。

  总之,上学期语文教学工作已经告一段落,取得了一定的成绩,但也存在一些不足,在今后的工作中将不断的完善,使自己做的更好。

语文教师教学工作总结 篇3

  过去的日子里,我积极参加干部培训、学科培训及信息技术方面有关微课制作的培训,自觉进行政治学习、业务学习,特别是紧跟时代发展,重点了解了“微课带来的语文教学理念之变”,“微课设计五部曲”“微课制作四步走”,学习了“录屏软件的使用”,并在实际教学中加以运用,在国家教育资源公共服务平台“一师一优课,一课一名师”活动中,提前完成《杨氏之子》和《“凤辣子”初见林黛玉》两课的赛课任务。课堂教学上努力实现“高效课堂”“实效课堂”,探索适合自己教学风格和本班学生实际的教学方法,注重培养学生的学习兴趣和自学能力,逐步实现由“教”到“不教”,由“教师教”到“教师导,学生互教”。一路走来,我感觉自己在业务能力上又前进了一步,学生优异的成绩和不断地进步,也说明他们也在茁壮成长。现将本学期工作总结如下:

  一、教学中积极探索,注重实效。

  每个年级段都有不同的训练重点,本学年我主要在能力训练上进行了探索。

  (一)预习指导由“知识预习”向“能力提高”迈进。

  随着年级的升高,课文越来越长,内容越来越深,需要学生预习的内容也应相应的变化。我在原来预习字词、读两遍课文的基础上,结合课后习题,提高了预习要求。以《将相和》为例,预习作业为:

  1、正确通顺地朗读课文,练习上下文、运用工具书自学生字词,并有重点地分析,标注在书上。

  2、阅读资料袋,了解课文出处及作者,有能力的同学可查阅相关资料进行补充。

  3、默读课文,给三个故事加上小标题,并分别说说主要内容。

  4、思考:你喜欢哪个人物,为什么?

  5、提出自己感兴趣的或者不懂的问题。

  预习内容的改变,让学生从“知识预习”走向“能力习得”,让学生清清楚楚、明明白白地知道预习什么,怎么预习,也为上课的展示交流做了充分的准备。通过一段时间的指导,练习,反馈、激励,学生的预习能力得到提高。

  (二)指导批注,让阅读因批注而精彩。

  课文学过之后,重点字词、句子,自己的感悟理解、习得的写作方法,都应在书上留下痕迹,这不仅仅是为了学生日后复习巩固,更是向学生渗透一种学习方法,有利于他们终身学习。

  本学期,我围绕单元训练重点,主要引导学生在关注文本内容的基础上,学会提取信息,关注语言形式,随文批注自己在学文过程中的所思所感及细嚼文本后的独特体验。如第七单元的目标是“感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用。”教学前,我先让学生回忆写人的方法;然后以22课《人物描写一组》为重点,有针对性地引导学生先画出描写人物外貌、神态、语言、动作的句子,抓住关键词批注人物特点及描写手法的好处,通过交流补充掌握方法;接着在略读课文中让学生放手根据教学目标批注,通过小组合作探究实现优带中,中辅差,使大部分学生学会批注;最后在每天的课外阅读中加以运用、巩固。学生每天批注一点点,课内所学方法天天运用,熟能生巧,课外阅读任务化整为零,无声无息地溶解于学生的成长过程中。

  (三)注重习作训练,培养习作评改能力。

  习作是许多学生和老师头疼的,教学中,我紧密联系教材,抓住难点细致指导,精讲多练,消除学生的畏惧心理,让他们在多次练习中形成能力,在多次成功中爱上写作。

  七单元习作时,我先指导学生选材。以往一说到写人,学生往往会根据自己喜好,或选择关系好的同学,或选择班上的好学生,作文几乎都是一个模式:开头写外貌(几乎千篇一律的是圆圆的脸蛋像苹果,水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁下一张能说会道的嘴)——中间“有一次……”(事例大多是读书入迷、乐于助人、热爱劳动)——结尾(他真是一个××××的人)。这些内容写起来老套,读起来乏味,老师、学生都不爱看。事实上,关系好的同学不见得有特点,而那些“好学生”循规蹈矩,除了爱学习、守纪律也没什么可写的。作文课上,我先问学生:“咱们班谁最有特点?”

  孩子们说出了两个捣蛋鬼。

  我再问:“还有谁?”

  孩子们环顾四周,异口同声地说:“王亦鑫。”

  “他有什么特点?表现在哪些方面?”

  经过一步步引导,孩子们得出了王亦鑫的特点:走路慢、说话慢、写字慢,但一直在努力。于是《我们班的“小蜗牛”》《“小乌龟”王亦鑫》诞生了,外貌描写、神态、动作描写自然运用到习作中,写的栩栩如生。学生们也明白了选材的技巧——要选有特点的'人来写。

  写完王亦鑫,我又引导学生观察分析学生贾硕,然后放手自选一个同学来写。写完同学写老师,写完老师写爸爸妈妈,写完父母写偶遇的一个人。思路都是先抓那特点,再选事例,最好将人物描写穿插其中。学生们丝毫没有为难情绪,写得洋洋洒洒,读的津津有味,听得连连点头,办公室的老师们听了都笑着说:“写得真像。”

  “好文章是改出来的。”学会修改可以使文章越写越好。按照课标要求,五年级学生应该学习修改自己的习作。我不仅要求学生按提示修改老师批阅后的日记,还在作文本上增加了“自评互评”环节,要求学生自评写出自己想表达什么目的,运用了那些写作手法?互评找出他人的优点,提出自己的建议。习作评改大大提高了学生遣词造句的能力。

  我鼓励学生将自己成功的习作及时输入电脑,配上插图,合定成班刊,学生很有成就感。我还定期整理学生作品,积极向《青少年日记》投稿,学生宋致达的《我们班的新鲜事》已发表。学生王家敏参加“华人少年征文比赛”获得二等奖,本人也获得辅导奖。

  二、根据学情,常规工作有重点。

  备课、上课、听课、评课、批改作业、辅导学困生,常规工作琐碎而繁杂,但不容忽视。因此,在完成常规工作时,我根据本班学情,有重点地做好以下工作:

  1、功夫下在课前。

  备好课是提高课堂效率的关键。我充分利用假期时间,上网搜集资料,提前备课,不厌其烦地钻研教材,把握重难点,寻找突破方法,特别是在作业分层设计上下功夫,改变“老师讲,学生听”“老师与少数人对话”的不良状况,把重点段落的理解以试题的形式出现,让每一个学生都经历思考的过程,在汇报时让学困生先发言,优等生评价、补充,力求精讲多练,让每一个孩子都以饱满的精神参与学习,让每一个孩子在每节课上都有收获,都有提高,从而提高课堂效率。

  坚持听课16节,并在听课中认真思考,听课后积极与自己对照,与同事研讨,坚持听有所获,研有所得。本学期听的常丽老师、吕秀梅等老师的课容量大,训练扎实,学生学习时间充分,师生配合默契,在有限的时间完成了读书、交流、训练,给我留下了深刻的印象,也解开了长时间留在我心中的困惑——怎样处理课文理解与读写训练的关系?要想在40分钟内完成课标规定的训练,完成教材承载的训练点,功夫还是要下在课前备课上。

  2、作业设计多样化。

  作业设计设计方面,我不简单照搬参考书上的题目,而是紧紧围绕教材,下功夫将基础知识题型化,考试化,将能力训练多样化、灵活化,在设计拓展延伸作业时,力求与生活实际紧密联系,注重题型的开放性设计,把重点放在学生读写能力、积累能力、表达能力、综合实践能力的提升上。作业批改认真、及时,并注重纠错。课堂本、练习册坚持全批全改,对学困生坚持面批面改。特别是日记,除了眉批、总批外,还非常重视讲评和修改的检查。因为是同样的题目,每个人有每个人的长处,大家可以就内容和写法互相学习,好的日记读给大家听,不仅是对优秀学生的鼓励,更是为其他同学提供借鉴的例子。摘抄积累作业,我设计了“家长评价、教师或同学评价、等级”三级评价表,要求学生或根据老师要求摘抄与课文相关的延伸内容,或自主摘抄,抄完后读给家长听,或请家长检查背诵,使积累效果落到实处。

  3、对学困生“严”“爱”并重。

  我班学困生的情况不尽相同,有的是反应慢、理解能力差,有的是记忆能力不好、有的则是因为不完成作业,以至于上课听不懂,课后不能及时巩固。因此,我对学困生坚持对症下药,脑子慢的多讲解、多辅导;懒惰的跟紧、查紧,让他们不至于落得更多。每次考试班级达标率都保持100%,优A率列年级前列。

  三、开展“亲子共读”“师生共读”“生生共读”。

  本学期我们按学校教导处计划制定了具体的课外阅读计划,推荐了丰富的课外阅读书目,每月一本必读书,一本选读书,书目与教材内容紧密相关,有阅读链接、课外书屋推荐的《城南旧事》《史记》《童年》,有四大名著中的《三国演义》《水浒传》《西游记》等,我还结合教材推荐有能力的学生读了《百万英镑》《俗世奇人》《金银岛》等,这些不仅是教材内容的拓展和延伸,也是激发、培养学生阅读兴趣的好书。

  课外阅读如果像课文学习一样要求那么高,那么深,会影响学生的阅读兴趣;但只有布置,没有检查,效果也不会理想,同样不能激发学生的阅读兴趣。为了落实阅读效果,我采用了“亲子共读”与“师生共读”“生生共读”相结合的形式:

  “亲子共读”——规定学生每天读书最少半小时,并向家长汇报读书内容或与家长交流读书感受,同时最好读书记录,有家长签字确认,每周写一次较详细的读书感受,有能力的同学可以写自己对人物的评价、对内容的独到见解,一般同学可以总结本周读书收获。老师每周检查一回,进行反馈,对表现好的同学进行表扬,展示读书记录,发现问题,及时与家长取得联系。这样既不增加学生负担,又促进学生养成边读边思的习惯。

  “师生共读”——整本的书,里面人物众多,关系错综复杂,故事情节曲折,距离学生的生活和理解能力有很大距离,学生理解起来有一定困难。我每两周抽出一节作文课,教师引导学生介绍写作背景,帮助学生梳理人物关系,就书中的著名章节、故事、精彩片段进行讨论、交流、赏析,结合写作特色做一些趣味题目,如:《水浒传》的人物排序、绰号,与《三国演义》有关的歇后语、成语搜集,提高学生阅读兴趣,引导学生抓住重点,吸收精华。

  “生生共读”——全班学生共读几本书,交流的话题、机会就会多起来。我充分利用每周三的兴趣活动时间指导阅读整本书的方法,开读书交流会,学生不仅在课堂上张开嘴有话可说,课下也能随时随地分享读书感受。

  四、以课题研究为动力,促进自身素质的提高。(另见课题总结)

  五、寻找不足之处,努力做到更好。

  1、由于精力有限,对教材的理解大多还停留在教内容、准训练点应考上,不能时时兼顾学生综合素养的提高,需多向名师名家学习,提高自身素质,提升教学能力。

  2、课外阅读指导时间和检查力度不够,形式也比较单一,班上还有很多学生不能自觉读书,阅读能力参差不齐,希望与老师们共同探讨。

  3、对学困生的有效指导只停留在校内,不能唤起学生心灵深处对学习的兴趣,应努力探索有效的家校沟通合作方法。

  在平时的教学工作之余,我喜欢坐下来静静的思考,思考教育教学中出现的问题,思考学生的成长问题,品位着工作中的苦与乐,我会继续用心去做好自己的本职工作。

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