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校本科研培训工作计划（精选8篇）
日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候开始制定计划了。相信许多人会觉得计划很难写？以下是小编帮大家整理的校本科研培训工作计划，仅供参考，欢迎大家阅读。
校本科研培训工作计划 1
一、指导思想：
以有效教学研究为核心，以提高学生学科素养和教师专业水平为重点，坚持以校本教研为基础，加强课堂教学及教学常规管理，强化质量意识，积极进行课题研究，努力推进课程改革，结合新教材内容和我校学生实际，充分发挥各教研组的作用，重点解决学校教育教学中存在的问题、真实的问题和实际的问题。建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍造就一支适应现代化教育要求的创新型、学习型、研究型高素质的新型教师队伍。以培养学生创新精神和实践能力为目标，灵活扎实地搞好教与学的实践活动。努力践行“教学、研究、服务”等工作职责，扎实开展教育教学工作。
二、主要目标
1．加强教学过程管理和细节监控，加强教学评价和质量分析，以提高教师教育教学能力为主要方向，促进教学质量的提高。
2．树立“科研兴校”意识。注重教育科研的实效性与先导性。多渠道、多方式的开展教育科研工作。
三、具体措施
（一）强化教师业务学习，加强师资队伍建设
强化教师业务学习，更新教育教学观念。落实校本研修计划，开展校本培训，提高教师对专业态度、技能、价值、专业精神的再认识，注重教学研究、教学反思，自觉增强教科研意识，促进教师专业化成长。
（二）聚焦有效教学，提高教育教学质量
1、完善教学常规的检查落实
教学常规要规范、科学、合理，常规检查、考核要程序化、整体性，要有利于教育教学质量的提升和全体教师专业化的发展。本学期，我们将继续巩固、推进上学期常规工作成果的基础上，针对上学期教学常规考核中存在的弊端，进行调整、改进，促其进一步的.完善。
学校对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还将加强对作业批改和教学质量检测的监督力度，帮助大家寻找教学中存在的问题，并提出改进措施和意见。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
本学期，备课老教材的老师除备整册配套的课件与教案外，每周要手写一篇教学反思；备课新教材的老师需认真研究教材，备好一单元的精品教案及配套课件。同时，我们继续紧抓“作业检查”，每两周进行一次作业批改检查（检查时间为双周星期五）。另外，教务处会不定时检查作业批改情况。
2、聚焦有效课堂
以课堂教学改革为突破口，研读教材，研究学生，聚焦课堂教学结构改革，进一步深化新课程教材教法、学法的研究；深入课堂，开展磨课研课活动，引导教师基于学生实际，以学定教，建设“让学课堂”，改变教与学的方式，增强学生学习的能动性、自主性和创造性。
3、扎实推进“轻负高质”工作认真贯彻落实《关于进一步推进“轻负担高质量”工作的实施办法》，严格执行省教育厅“六个严格”规定，寻求“轻负高质”的有效途径，优化“轻负高质”的措施。严格执行中小学课程计划；开全课程、开足课时，尤其是对体艺课程的开设，必须严格按大纲要求，不得删减；要开好综合实践活动课程，要坚决落实中小学生每天锻炼1小时的目标要求；规范作息时间，控制作业量，确保学生休息和体育锻炼时间；要求教师做好上课前准备，提高课堂教学实效，杜绝一切有加重学生负担的不必要的课后辅导，特别是有偿辅导。此外还要重视后20％学生的教育，给予心理上的疏导、学业上的辅导，生活上的照顾等，能使一切不该掉队的学生不掉队。
4、搭建平台让学生自主展示才华
为了让不同层次的学生有所发展，我们准备为学生搭建一系列的平台：本学期，我们将举行1年级拼音听写比赛、2——6年级“写话或作文竞赛”、1——2年级学生口算能力测试、3——6年级数学能力测试。
（三）加大教科研力度，提升教师教科研素养
1、进一步深化科研型团队赛课活动
新课程的实施，促成教师从个体备课到集体备课的转型。我们在开展集体备课活动的过程中，不断对集体备课的形式、内涵、实效、评价等进行实践探索，提炼出资源式、教研式、精品式三种不同形式、不同层次的集体备课。这三个层次的集体备课在学校中循序渐进地开展，人人参与，滚动推进。通过资源式集体备课，可以发现教学中的疑难问题，并把它作为教研式集体备课的主题；在教研式集体备课中，又发现老师们做过了就抛弃了，不注重素材的积累与撰写；于是又推出精品式集体备课，让教研与科研合二为一，人人动脑、动笔、动手去实践探索。
2、鼓励教师积极参加教育科研活动
教而不研则浅，研而不教则空。只有两者相辅相成，学生才能真正受益。教育教学科研是提高教师业务能力，提高教学质量，促进学校发展的有效途径。
（1）结合教师继续教育，展开新课标学习研讨，通过理论学习，各科教师熟悉新课标内容，能撰写专题心得体会报告。
（2）积极组织教师参加各级各类教育科研、教学研究竞赛活动，提高论文发表和获奖的层次。
（3）鼓励教师积极申报县、市级及更高级别的课题研究，不断提高自己的教科研水平。
3、加大校本研训的力度
校本教研涉及到教师的面更广，更切合教师的实际，更有利于教师专业的发展、提升。因而要加大校本研训的力度，进一步拓展校本研训的渠道，增加校本研训的内容。本学期，加大骨干教师的辐射作用，激发教师的自主学习的兴趣。同时，要挤出一定经费聘请名师来校指导或外派教师学习。从而不断提高教师的业务能力和专业水平。
★主要内容和基本形式：
（1）专业精神
①每学年组织一次先进教师经验交流会；
②扎实开展全员读书活动。创造读书条件，设立专项经费购置一定数量的书籍供教师阅读，每位教师根据学科特点，征订一本教育教学杂志。每学年规定读一本教育教学理论著作，撰写至少1篇20xx字的读书心得。
③结合课堂教学，每学期至少撰写三篇质量较高教学案例、反思或论文，并上交教务处作为考核依据。
（2）专业知识与技能
①学校每年至少组织12次（每学期6次）各学科集体备课活动；
②深入开展各学科团队磨课活动，继续提高教育科研含量。以研究的状态进一步开展主题式团队磨课活动；
③每位教师每学期听评课不少于10节，评课至少2节；
④每位教师每学年至少参加一次评价研究活动；
⑤学校每年至少组织一次教学技能培训或展示活动。
⑥有效开展与学校工作实际紧密联系的课题研究。倡导各教研组确定研讨主题，加强教研组建设，同时让教师们在研究过程中，学习理论、更新观念、矫正行为、促进发展。
（3）专题培训、加强业务理念和能力培训。在学校和学科组、班主任层面及时组织开展教育科研、德育、法制教育、心理健康、信息技术等方面的专题培训。
(4)学校特色
①开展师徒结对，优势互补活动。
②科研型团队赛课
★基本形式
①学校培训：采取集中培训与教师自主学习、专题培训与系统培训、校内培训与校外学习相结合的方式。集中培训主要通过专家或本校骨干、先进教师的讲座开展校本培训。
②教务处培训：以教研组为单位，开展与各教研组专业紧密相联的培训内容以年段、学科为单位，组织各学科集体备课活动；
③自我培训：教师自定个人发展计划，为自己设计个性化的培训方案。
校本科研培训工作计划 2
一、指导思想
以《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神为核心，以学科《课程标准》为依据，以学生为本，以教师为本，以学校为本，通过多种形式的培训，建设一支具有现代教育理念，掌握基础教育课程改革的新要求，有效实施教育教学的师资队伍。
二、培训目标
1、更新教育观念，掌握学科课程的基本理念，理解学科教育的功能和价值。
2、深入研究学科教学中的各种实际问题，根据课程标准的有关要求，解决课程实施过程中出现和可能出现的问题。
3、理论与实践相结合，从理念与操作的结合上探索新课程实施的有效途径。
4、根据学校实际，采取分层培训的方法。
三、培训内容
校本培训应该立足于教师的发展，重在构建和提升教师的思维结构、知识结构和文化结构，提高教师的教育教学实践能力和教育科研的水平。因此校本培训的内容应该注重教育理论的科学性，注重教育实践的针对性，注重教育培训的实效性。
1、教育观念。教师的教育观念对自身的教育行为和态度产生重大的影响。教师在接受校本培训的过程中通过现代教育理论的学习，逐步形成新的教育观念，重新审视自己的教育行为，反思自己的教育理念，及时修正自己的教育教学工作，使之符合性课程的教育要求。
2、课标解读。课程目标决定了课程的性质、类型、内容、形式与手段。强化目标意识，重视目标研究，是教师尽快熟悉新课程，走向成熟的必经途径。因此，各学科以课程标准为主的校本培训是重要的一项内容。
3、教学实践。教学实践是教师工作的落脚点。在学科教学中如何落实现代教育理念，培养学生的创新意识，激发和培养学生探索未知世界的欲望和能力，都必须落实、融化在教师教学过程的点点滴滴之中。因此，实践操作为主的策略研究是校本培训的主要内容。这一内容的培训包括教学案例分析、观摩（包括上课与说课）研讨、问题研究、经验交流等等。
4、课题研究。课堂教学是一项极其复杂的创造性劳动。教师应该学会针对某些实际问题改变教学方式，在问题解决的过程中进行自我监控和评价。教师的这种教学与研究技能的获得与提高，唯有在自己的课堂教学里亲身参与研究才是最有效的途径。因此，校本培训要重视培养教师的教育科研能力，做到“教与研”紧密结合，研究与行动合而为一，促使教师的教学水平和研究能力共同发展。这样，通过校本培训，教师的素质提高就不会仅仅停留在教学的外部行为上，而且能促使教师成知识传授型向学科研究型发展。
四、培训形式
1、专家讲座。以理念与通识学习为主的培训，采用专家讲座的.形式。
专家讲座――课程改革的理论指导，新课标与新教材的解读，新课程教学法的培训，重在转变教师观念。
2、骨干教师讲座。理论如何与本校、本学科的实际相结合，以及日常教学中的一些实际的、共同性的问题，以骨干教师讲座的方式集中授课。
骨干教师讲座――将自己参加培训获得的理论与教学的实践起来结合，重在指导实践。
3、教学示范研讨。教师展示自己课堂运用先进的教学方式，渗透、落实新课程理念，组织观摩，并进行有针对性的讨论。
4、案例分析。将收集到的各种资料以案例的形式展现出来，供教师研究、交流。
案例分析与观摩（包括上课与说课）研讨――有利于学科课程的专题组织研究，重在探讨理论如何在实践中的运用。
5、课题研究。问题即课题。开展以校本为主的课题研究。解决实际问题，提高教师的教科研能力。
6、问题沙龙。提炼教学中的有关问题，组织部分教师，在骨干教师的带领下，展开针对性的探究。
课题研究、问题沙龙等――针对性的“问题”研究，重在解决教学实际中出现的问题。如：针对“品德与生活和思想品德课的不同点”、“一年级刚入学学生能否组织有效活动，如何组织”、“统一要求与关注个体――课堂教学管理”、“数学课如何激发学生情感参与”、“语文课如何落实面向全体”、“艺术课如何实施小组合作”等问题展开探讨。
7、开展“青蓝工程”，充分发挥老教师“传、带、帮、扶”，使年轻教师迅速成长。
五、培训时间
1、集中培训――可以利用开学前的准备周，安排一个单位时间。
2、学科组研讨――合理安排课程，按照学科组每周安排一个半天的空课时间，专门用于校本培训（做到“四个一”：即听评一节课，学一篇相关的课改理论文章，修正上一周所用的《实验精编》作业册，研究下一周的教材及教案）。
3、课题组研讨――根据各自所承担的课题，不定时进行。
4、大组培训――教务处针对发现的问题开展“问题攻关”，每个月不少于一个单位时间。
六、组织领导
成立校本培训领导小组，了解学校教师教育教学水平实际现状；明确学校教师队伍建设发展目标；制订校本培训整体方案；落实校本培训具体活动；评估教师参加校本培训的实际效果。
七、管理与考核
每学期末由教研组长与教务主任对每位教师参与校本培训活动进行考评，并将考核结果纳入教职工工作综合考评。
校本科研培训工作计划 3
一、指导思想：
以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，紧紧围绕县教研室、县教师进修学校20xx年教科研工作计划、校本培训方案，以建设一支师德修养高、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍为目标；以“职业道德培训、教学策略培训”为重点，以校本教研为载体，开展系列教科研、校本培训活动活动，改进课堂教学，落实“教学规范”常态化、有序推进，以教师的可持续发展为本，积极推进“农村教师素质提高工程”，努力开创我校“关注教师发展，服务学生成长、聚集课堂成效、共建特色基地”校本教科研工作思路。
二、工作目标：
1、加强师德建设，加强行风建设，培养一支爱岗敬业，乐于奉献的教师队伍。
2、继续强化“四项常规”达标活动，使“四项常规”扎实推进，开展有效教学，切实落实减负提质政策，向40分钟提效率。
3、建设教师、家长、学生一体化的“新课标学堂”，加强对课改教师的培训，深入进行课改实验的研究。
三、工作要点：
1、理清工作思路，避免工作盲目性。认真组织教师学习国家、省、市、县教师继续教育的有关文件并深刻领会精神，明确工作任务和要求。
2、以实施新课程教材为契机，深入学习新课标，更新教师教学理念，把“主动学习、探究学习”作为课堂教学模式的突破口，倡导自主、合作、探究的学习方式，体现教学民主，鼓励多元化的教学方式，建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，倡导教学创新，挖掘、推广创新教育的典型。
3、要求教师做终身学习的模范。做到学历达标与提高，掌握现代教育技术应用知识。指导教师处理好“学历、能力、努力”之间的关系，将研究型、终身学习、自主发展的师资素质作为努力方向。
4、继续实施教师“自主培训”计划，加强培训的自主性和层次性，营造适合教师成长的.学习氛围，发挥教师的主动性和创造性，努力提高教师现代信息技术手段的应用、心理辅导能力。
5、全面了解每位教师的教学情况，对新入校的教师加强跟踪听课、交流，不断提高每位教师的课堂教学水平。
6、研究有效教学的途径，组织教师学习义务教育课程标准，建设“以学主为”的有效课堂，进一步深化新课程教材教法、学法、评价的研究，以校本培训会为载体，多角度、多途径提升教学效益。
四、工作措施：
1、加强校本培训的管理。
把师资培训工作放在学校工作的重要地位，以此项工作为突破口，切实提高教师的整体素质。校本培训要加强层级管理，一是校级决策层，校长是第一责任人，把握校本培训的方向；二是培训执行层，即教务处，其主要职责是：在校长的领导下，组织和开展校本培训活动，并通过管理扩大参与面，提高培训水平。
2、以课堂教学为主阵地，以新课程师资培训为重点，把新理念、新教材、新教法的培训继续作为本学期校本培训的核心工作来抓。组织全体教师完成好培训任务：完成练习题；摘录有关理论；点评一个案例；撰写一个案例；设计实践一堂教研课。
3、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。开展“师徒挂钩”活动，明确师徒双方职责。启用校内实践经验丰富、理论水平较高的骨干教师作为校本培训的师资力量，发挥其辐射和示范作用，让他们承担校本培训任务，既可开展讲座传授课堂教学经验，也可通过示范课展示教学技能，切实让全体教师从中受益。
4、抓好“一人学习，众人受益”式培训。学校选派骨干教师或教坛新秀外出学习、培训考察，回校归来要求他们写学习汇报材料，并利用校本培训时间对全员教师进行培训，传达学习精神。培训可采用作专题讲座、经验交流、上汇报课等多种形式，产生一人学习，多人受益的效应。
5、围绕新课程改革，开展好“教学策略落实”经验交流活动。利用校本培训，交流自己在新课改教学实践中成功的做法或有益的尝试，相互切磋，取长补短；开展教师读书活动，制定教师读书计划及推荐书目，写好一篇教学反思笔记或课改精神学习心得；开展专题研讨及读书活动。安排新课改专题报告、教育（学）论坛等活动。
6、根据上级规定的培训内容同时结合本校教师实际选择培训内容和培训方式，继续开展信息技术培训、新课程培训、学科科研培训等。为教师学习培训提供有力保障，让教师能根据自身的需要参加个性化培训。
7、不断总结师训工作经验，对培训中积累的材料认真整理、分类，形成规范的师训工作档案。各校要按要求做好档案管理工作。
五、具体活动安排
略
校本科研培训工作计划 4
一、培训目标
1.提升教师科研意识：通过培训，使全体教师充分认识到科研对教育教学工作的重要性，激发教师参与科研的积极性和主动性，改变传统教学观念，形成以科研促教学的意识。
2.增强教师科研能力：帮助教师掌握基本的教育科研方法，包括课题研究的流程、研究方法的选择与运用（如文献研究法、行动研究法、调查研究法等）、研究报告的撰写等，提高教师设计、实施和评价科研项目的能力。
3.促进教师专业发展：鼓励教师将科研成果应用于教育教学实践，解决教学中存在的实际问题，提高教学质量，同时促进教师在专业领域内的成长，培养一批具有较高科研水平的骨干教师队伍。
二、培训对象
全体教师
三、培训内容及安排
第一阶段：科研基础知识培训（第1-2个月）
1.教育科研概论
开展教育科研的意义与价值：邀请校内外专家进行讲座，结合本校教育教学实际案例，阐述科研如何推动教学改革、提升教学质量，以及对教师个人专业发展的积极作用。
教育科研的类型与特点：介绍基础研究、应用研究、行动研究等不同类型科研的特点和适用范围，帮助教师了解各种研究类型的区别与联系，为教师选择适合自己的研究方向提供参考。
2.课题研究的基本流程
课题的选题与申报：讲解如何从教育教学实践中发现问题、提炼课题，指导教师掌握选题的原则和方法。同时，详细介绍课题申报书的撰写要求，包括课题名称的确定、研究背景的阐述、研究目标与内容的设定、研究方法的选择、预期成果的规划等。组织教师进行选题练习，并对教师提出的课题进行初步评审和指导。
课题研究方案的设计：培训教师如何制定详细的课题研究方案，包括研究步骤的规划、研究人员的分工、研究时间的安排以及研究经费的预算等。通过案例分析，让教师了解优秀课题研究方案的特点，并要求教师结合自己的选题设计初步的研究方案。
第二阶段：科研方法培训（第3-4个月）
1.文献研究法
文献检索技巧：邀请图书馆专业人员或熟悉文献检索的教师，介绍常用的文献数据库（如知网、万方、维普等）和检索工具（如搜索引擎、专业检索软件等）的使用方法，包括关键词的选择、检索式的构建、文献筛选与整理等，使教师能够快速、准确地获取与课题相关的文献资料。
文献综述的撰写：指导教师如何对收集到的文献进行分析、综合和归纳，撰写文献综述。包括文献综述的结构、内容要求以及写作注意事项，通过实例分析和写作练习，提高教师撰写文献综述的能力。
2.行动研究法
行动研究的基本原理：讲解行动研究法在教育科研中的应用，强调行动研究是一种教师为解决教育教学实际问题而进行的研究方法，具有情境性、实践性和反思性等特点。通过案例展示行动研究的过程，让教师理解行动研究如何在实践中不断改进教育教学行为。
行动研究的实施步骤：详细介绍行动研究的计划、行动、观察和反思四个环节，指导教师如何在自己的教学实践中开展行动研究。组织教师分组制定行动研究计划，并在后续的教学过程中实施，定期进行交流和反馈。
第三阶段：研究成果呈现与应用培训（第5-6个月）
1.研究报告的撰写
研究报告的结构与内容：讲解研究报告的一般结构，包括标题、摘要、引言、研究方法、研究结果、讨论与分析、结论与建议等部分。详细阐述各部分的内容要求和写作方法，通过分析优秀研究报告案例，让教师掌握研究报告的写作规范。
研究数据的'处理与分析：针对定量研究和定性研究的数据特点，介绍相应的数据处理方法，如统计分析（平均数、标准差、相关性分析等）和内容分析、主题分析等。指导教师如何运用合适的方法对研究数据进行分析，以支持研究结论，并将数据以图表、表格等形式清晰地呈现出来。
2.科研成果的应用与推广
教育科研成果在教学实践中的应用：组织教师分享交流如何将科研成果转化为教学实践策略，提高教学效果。鼓励教师在自己的课堂中尝试应用科研成果，并观察和评估应用效果，进一步改进教学方法。
科研成果的推广途径：介绍科研成果的校内校外推广方式，如参加学术会议、在教育期刊上发表论文、在校内开展成果展示与交流活动等。指导教师如何整理和包装自己的科研成果，提高成果的影响力和应用价值。
四、培训方式
1.专家讲座：邀请教育科研领域的专家学者、本校优秀科研教师来校开展专题讲座，系统介绍教育科研的理论知识和实践经验。讲座内容包括教育科研的前沿动态、课题研究的方法与技巧、研究报告的撰写等方面，每次讲座时间控制在xx小时左右，中间安排适当的互动环节，供教师提问和交流。
2.小组研讨：将教师分成若干小组，每组xx人左右。在培训过程中，针对特定的培训内容，如课题选题、研究方案设计、文献综述撰写等，组织小组研讨活动。每个小组由一名组长负责组织讨论，小组成员分享自己的想法和经验，共同解决在科研过程中遇到的问题。每次小组研讨时间不少于xx小时，要求每个小组形成讨论记录，并推选代表在全班进行汇报交流。
3.案例分析：收集教育科研的成功案例和失败案例，在培训过程中进行详细分析。通过对比不同案例的研究方法、过程和结果，让教师从中吸取经验教训，加深对教育科研的理解。案例分析可以结合专家讲座或小组研讨进行，每次分析xx个案例，引导教师从案例中学习如何开展课题研究、运用科研方法以及撰写研究报告等。
4.实践操作：为教师提供实践机会，让教师在培训过程中结合自己的教育教学实际开展科研实践活动。例如，在课题研究方法培训阶段，教师根据所学内容进行选题、设计研究方案、开展文献检索和研究实施等操作。在实践过程中，教师可以将遇到的问题及时反馈给培训教师，培训教师给予针对性的指导和建议，帮助教师逐步掌握科研技能。
五、培训时间与地点
1.培训时间：xx月xx日-xx月xx日，每周xx下午xx时-xx时为集中培训时间，每次培训时长xx小时。此外，教师可根据自己的教学安排，利用课余时间完成实践操作、文献阅读等自主学习任务。
2.培训地点：学校多媒体教室、会议室或其他适合开展培训活动的场所。对于小组研讨等活动，可以根据小组数量和规模，安排在不同的小型会议室或教室进行。
六、培训考核
1.考勤考核：建立严格的考勤制度，教师每次参加培训需签到。无故缺勤xx次以上者，取消本次培训结业资格。对于因特殊情况请假的教师，要求其在课后自行学习培训内容，并提交相应的学习笔记。
2.作业考核：在每个培训阶段结束后，布置相应的作业，如课题选题报告、文献综述、研究方案设计、研究报告初稿等。培训教师根据作业完成质量进行评分，作业成绩占总成绩的xx%。要求教师认真完成作业，严禁抄袭，一旦发现抄袭行为，该次作业成绩记为零分，并进行通报批评。
3.实践考核：根据教师在科研实践活动中的表现进行考核，包括课题研究的进展情况、研究方法的运用是否得当、是否积极参与小组研讨和交流等。实践考核成绩占总成绩的xx%。培训教师定期检查教师的实践操作情况，对表现优秀的教师给予表扬和奖励，对存在问题的教师及时督促改进。
七、培训保障措施
1.组织保障：成立校本科研培训工作领导小组，由校长担任组长，分管教学科研的副校长担任副组长，教科室主任、教研组长等为成员。领导小组负责制定培训计划、组织培训活动、监督培训过程、评估培训效果等工作，确保培训工作的顺利开展。
2.师资保障：组建一支高素质的培训师资队伍，包括邀请校外教育科研专家、本校具有丰富科研经验的教师担任培训教师。培训教师要提前做好培训准备工作，精心设计培训内容和教学方法，确保培训质量。同时，定期组织培训教师进行交流和研讨，不断改进培训方案。
3.资源保障：学校为培训工作提供必要的资源支持，包括购买教育科研相关的书籍、期刊、数据库等资料，保障教师有足够的文献资源进行学习和研究。同时，配备多媒体教学设备、网络设施等，方便教师在培训过程中获取信息、展示成果。此外，为教师开展科研实践活动提供必要的经费支持，如课题研究经费、参加学术会议经费等。
校本科研培训工作计划 5
一、培训目标
1.提升教师的科研意识，使教师充分认识到校本科研对于学校发展和自身专业成长的重要意义，激发教师参与科研的积极性和主动性。
2.增强教师的科研能力，包括科研课题的选题、研究方案设计、研究方法运用、数据分析与处理以及成果撰写与发表等方面的能力，帮助教师掌握科学有效的科研流程。
3.营造良好的校本科研氛围，促进教师之间的科研交流与合作，形成积极向上的科研文化，推动学校整体科研水平的提高。
二、培训对象
全体教师
三、培训内容与安排
1.科研意识培养阶段（第1-2周）
组织科研意义讲座：邀请校内外专家举办讲座，阐述校本科研在教育教学改革、学校特色发展以及教师专业发展中的重要作用，分享科研成功案例，激发教师的科研热情。
开展科研经验交流会：安排校内有科研经验的教师分享他们的科研历程、心得体会和收获，让其他教师了解科研并非遥不可及，消除对科研的畏惧心理。
2.科研基础知识培训阶段（第3-6周）
科研课题选题指导：讲解选题的原则、来源和方法。指导教师如何从教育教学实践中的问题出发，结合学校发展需求和教育发展趋势，确定具有研究价值的课题。例如，从课堂教学效率问题、学生综合素质培养问题等方面挖掘课题。
研究方案设计培训：详细介绍研究方案的构成要素，包括研究背景、目标、内容、方法、步骤、预期成果等。通过案例分析，让教师学会撰写规范、可行的研究方案。
常用研究方法培训：介绍教育科研中常用的研究方法，如行动研究法、调查研究法、实验研究法等。每种方法讲解其适用范围、操作步骤和注意事项，使教师能够根据课题特点选择合适的研究方法。
3.科研实践操作阶段（第7-14周）
课题研究实践指导：教师根据所学内容，开始进行课题研究的实践操作。培训团队定期组织小组讨论，让教师分享研究过程中的问题和进展，共同探讨解决方案。同时，培训人员对教师的课题研究进行一对一指导，及时纠正偏差，确保研究的顺利进行。
数据分析与处理培训：针对教师在研究过程中收集的数据，开展数据分析与处理培训。介绍常用的数据分析软件和方法，如Excel在数据统计分析中的应用，帮助教师从数据中提取有价值的信息，为研究结论提供有力支持。
4.科研成果总结与推广阶段（第15-18周）
成果撰写指导：讲解科研论文、研究报告等成果形式的写作规范和技巧。从文章结构、内容组织、语言表达等方面进行指导，帮助教师将研究成果准确、清晰地呈现出来。
成果发表与推广指导：介绍科研成果发表的途径和注意事项，包括如何选择合适的期刊投稿，以及如何在学校内部推广科研成果，促进成果的转化和应用，提升学校科研影响力。
四、培训方式
1.专家讲座：邀请校内外科研专家到校举办专题讲座，系统传授科研知识和技能。
2.小组研讨：将教师分成小组，围绕特定的科研主题进行讨论，分享经验、交流想法，共同解决问题。
3.案例分析：通过实际的科研案例分析，加深教师对科研理论和方法的理解，提高教师在实际操作中的应用能力。
4.一对一指导：培训人员针对教师在科研过程中遇到的'个性化问题，进行一对一的指导和答疑，确保每位教师都能在科研道路上顺利前行。
五、培训考核
1.参与度考核（30%）：根据教师参加培训讲座、小组研讨等活动的出勤情况进行考核。
2.作业完成情况考核（40%）：对教师在培训过程中完成的课题选题报告、研究方案、论文初稿等作业进行质量评估。
3.实践成果考核（30%）：考察教师在实际科研项目中的进展和成果，包括课题研究的深度、数据收集与分析的合理性、成果的创新性等。
六、培训资源保障
1.师资队伍：组建由校内科研骨干教师和校外科研专家组成的培训师资队伍，确保培训内容的专业性和实用性。
2.资料收集：收集整理与校本科研相关的书籍、期刊、论文、研究报告等资料，建立电子和纸质资料库，供教师参考学习。
3.场地与设备：安排专门的培训教室，配备投影仪、电脑等必要的教学设备，满足培训需求。
校本科研培训工作计划 6
一、指导思想
以提高学校教育教学质量为目标，以促进教师专业发展为核心，以校本科研为载体，通过系统的培训，培养一支具有较强科研能力的教师队伍，推动学校教育教学改革向纵深发展。
二、培训目标
1.使80%以上的教师能够熟练掌握教育科研的基本理论和方法，能够独立开展小型课题研究。
2.培养一批科研骨干，在课题研究、论文撰写等方面发挥示范引领作用，带动学校整体科研水平提升。
3.通过校本科研，解决学校教育教学实践中的突出问题，提高教育教学质量和学校管理水平。
三、培训对象
学校全体教师，重点是中青年教师。
四、培训内容与进度安排
1.第一阶段：科研理论入门（第1-4周）
教育科研概论：介绍教育科研的内涵、特点、类型和价值，使教师对教育科研有初步的整体认识。
教育科研发展趋势：分析国内外教育科研的最新发展动态，引导教师关注教育科研前沿，拓宽科研视野。
学校科研现状与问题分析：对本校科研工作的现状进行梳理，剖析存在的问题和不足，让教师明确努力的方向。
2.第二阶段：科研能力提升（第5-10周）
课题研究选题技巧：教授教师如何从教育教学实践中发现问题、提炼问题，将问题转化为具有研究价值的课题。指导教师关注国家教育政策导向、学科发展趋势以及学生的实际需求，挖掘新颖、有意义的课题。
文献检索与综述：培训教师掌握文献检索的方法和技巧，包括利用图书馆资源、网络数据库等查找相关文献。同时，指导教师如何对文献进行分析、整理和综合，撰写高质量的文献综述，为课题研究提供理论支持。
研究方法的选择与运用：深入讲解教育科研中常用的研究方法，如观察法、访谈法、案例分析法等。通过实例分析，让教师了解每种方法的适用场景和操作步骤，能够根据课题特点灵活选择和运用合适的`研究方法。
3.第三阶段：科研实践与指导（第11-16周）
课题研究方案设计与实施：教师根据所学内容，分组设计课题研究方案，包括研究目标、内容、步骤、预期成果等。培训团队对方案进行评审和指导，提出修改意见。在方案实施过程中，定期组织交流研讨活动，教师汇报课题研究进展，共同解决遇到的困难。
数据收集与分析：针对课题研究中需要收集的数据类型，指导教师制定科学合理的数据收集计划。培训教师使用数据分析工具，如统计软件等，对收集到的数据进行整理、分析和解释，得出科学的研究结论。
4.第四阶段：科研成果表达与推广（第17-20周）
科研成果的撰写：讲解科研论文、课题研究报告等不同类型成果的写作规范和结构要求。从标题、摘要、引言、正文、结论、参考文献等方面详细指导教师撰写高质量的科研成果，注重培养教师的逻辑思维和文字表达能力。
科研成果的发表与推广：介绍科研成果发表的渠道和策略，包括如何选择合适的学术期刊投稿，提高稿件录用率。同时，鼓励教师在学校内部通过学术讲座、经验分享会等形式推广自己的科研成果，促进科研成果的转化和应用，营造良好的科研氛围。
五、培训方式
1.集中培训：定期组织全体教师参加集中培训，由专家或校内骨干教师进行专题讲座，系统传授科研知识和技能。
2.网络学习平台：利用学校的网络学习平台，上传科研培训资料、视频课程等资源，教师可以根据自己的时间安排自主学习，完成在线学习任务和测试。
3.师徒结对：发挥校内科研骨干的传帮带作用，组织中青年教师与科研骨干结成师徒对子，在课题研究过程中进行一对一的指导和交流，加快青年教师的成长。
4.校际交流：与兄弟学校开展校际科研交流活动，组织教师参观学习其他学校的科研经验和成果，拓宽教师的科研思路。
六、培训考核
1.理论考核（30%）：在培训过程中，安排阶段性的理论知识测试，考查教师对科研基本理论、方法等内容的掌握情况。
2.实践考核（50%）：根据教师在课题研究实践中的表现进行考核，包括课题选题的合理性、研究方案的可行性、研究过程的规范性、数据收集与分析的科学性以及成果的质量等。
3.参与度考核（20%）：根据教师参加培训讲座、网络学习、小组研讨等活动的出勤情况和参与积极性进行考核。
七、培训保障措施
1.组织保障：成立校本科研培训工作领导小组，负责培训计划的制定、实施和监督，确保培训工作顺利开展。
2.师资保障：邀请校外教育科研专家担任培训顾问，同时整合校内科研骨干力量，组建高素质的培训师资队伍。
3.经费保障：设立校本科研培训专项经费，用于支付专家讲座费、培训资料费、教师外出学习交流费用等，确保培训工作有充足的经费支持。
校本科研培训工作计划 7
一、培训目标
1.提升教师科研意识
通过培训，使教师充分认识到科研对教育教学工作的重要性，激发教师参与科研的积极性，改变部分教师认为科研是额外负担的观念，让科研成为教师日常教育教学工作的有机组成部分。
2.提高教师科研能力
帮助教师掌握基本的教育科研方法，包括课题研究的选题、申报、研究过程的实施、研究成果的总结与推广等环节。使教师能够独立开展小型课题研究，提高教师在教育教学实践中发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3.促进教师专业成长
以科研为引领，促进教师深入思考教育教学问题，改进教学方法，提高教学质量。通过科研成果的交流与分享，拓宽教师的教育视野，提升教师的专业素养，培养一批具有科研能力的骨干教师，带动全校教师共同发展。
二、培训对象
全体教师
三、培训内容与方式
1.理论学习
内容：教育科研基本理论知识，如教育科研的内涵、意义、类型；教育研究方法，包括行动研究法、调查研究法、实验研究法等的基本原理和操作步骤；教育科研论文的撰写规范，包括标题、摘要、关键词、正文、参考文献等部分的要求。
方式：邀请校内外教育科研专家举办专题讲座，每月至少安排一次讲座，每次讲座时间为xx时。同时，为教师推荐教育科研相关书籍和期刊，要求教师每月至少阅读一篇相关文章，并撰写读书笔记，在教师之间进行交流分享。
2.案例分析
内容：选取校内外优秀教育科研课题案例和论文案例，对其研究过程、方法运用、成果呈现等方面进行深入剖析。展示成功案例的闪光点，同时也分析存在的问题和不足，让教师从中汲取经验教训。
方式：在每月的教研活动中安排案例分析环节，由培训教师提前准备案例资料，组织教师进行讨论。教师们可以结合自己的教育教学实践，提出对案例的理解和看法，共同探讨如何将案例中的优秀经验应用到实际工作中。
3.实践指导
内容：根据教师的教育教学实际情况，指导教师开展课题研究。从课题的选题开始，帮助教师结合自身教学实践和学校教育发展需求确定研究课题；指导教师撰写课题申报书，包括研究背景、目标、内容、方法、步骤等部分的撰写要点；在课题研究过程中，定期检查教师的研究进展，为教师提供研究方法、数据收集与分析等方面的指导；课题结题阶段，指导教师整理研究成果，撰写结题报告和论文。
方式：成立科研指导小组，小组成员由校内科研骨干教师和校外专家组成。为每位参与课题研究的教师配备一名指导教师，定期进行一对一指导，每两周至少安排一次指导时间。同时，组织教师开展课题研究阶段性成果汇报会，每学期安排汇报xx次，让教师们互相学习和交流。
四、培训时间安排
1.第一阶段（第1-2个月）：科研理论知识学习与动员
第1个月：举行校本科研培训启动仪式，邀请专家进行教育科研重要性的专题讲座，激发教师参与热情。同时，为教师发放教育科研相关书籍和资料，布置阅读任务。
第2个月：安排两次教育科研基本理论知识讲座，分别介绍教育科研的类型和教育研究方法的基本原理。教师在讲座后完成相应的读书笔记，并在教研组内进行交流。
2.第二阶段（第3-6个月）：案例分析与课题选题指导
第3-4个月：在每月的.教研活动中进行优秀课题案例和论文案例分析，每次活动分析xx个案例。教师结合案例学习，思考自己的课题方向，并在小组内进行初步讨论。
第5-6个月：科研指导小组为教师提供课题选题指导，组织教师进行选题汇报，指导教师对选题进行修改和完善，确定课题研究方向，并填写课题申报书初稿。
3.第三阶段（第7-10个月）：课题研究过程指导与实践
第7-8个月：指导教师完成课题申报书的修改和提交工作，并对成功立项的课题进行开题指导。科研指导小组定期检查课题研究进展，为教师提供研究方法、数据收集等方面的指导，教师每月提交课题研究进展报告。
第9-10个月：组织课题研究阶段性成果汇报会，教师展示课题研究过程中的阶段性成果，包括调查问卷分析结果、行动研究过程记录、实验数据等。指导教师根据汇报情况对教师的研究工作进行调整和指导。
4.第四阶段（第11-12个月）：课题结题与成果总结
第11个月：指导教师整理课题研究成果，撰写结题报告和论文。组织教师进行结题报告和论文的初稿交流，互相提出修改意见。
第12个月：完成课题结题工作，对优秀课题成果进行表彰和推广。总结全年校本科研培训工作经验，为下一年度培训工作提供参考。
五、培训考核与评估
1.考核内容
理论学习考核：教师参加讲座的出勤情况、读书笔记的质量、对教育科研基本理论知识的理解和掌握程度，通过理论知识测试进行考核。
案例分析考核：教师在案例分析讨论中的参与度、对案例的分析深度、提出的见解和建议的合理性，由培训教师根据教师在案例分析活动中的表现进行评价。
课题研究考核：教师课题申报书的质量、课题研究过程的规范性、研究成果的价值，根据课题立项情况、研究进展报告、结题报告和论文的质量进行综合评价。
2.评估方式
教师自评：教师在每个阶段结束后，根据自己的学习和实践情况进行自我评价，填写自评表，总结自己的收获和不足。
同行互评：教师之间在案例分析、课题研究过程中互相评价，提出意见和建议，促进共同进步。
专家评估：邀请校内外专家对教师的培训成果进行评估，包括对教师的理论知识掌握情况、课题研究水平等方面进行评价，专家评估结果作为教师培训考核的重要依据。
六、培训保障措施
1.组织保障
成立校本科研培训工作领导小组，由校长担任组长，主管教学副校长担任副组长，科研处主任、教研组长等为成员。领导小组负责培训工作的整体规划、组织协调和监督检查，确保培训工作顺利开展。
2.师资保障
邀请校外教育科研专家作为培训顾问，定期来校指导培训工作，为教师提供前沿的教育科研理论和方法指导。
发挥校内科研骨干教师的作用，选拔在教育科研方面有丰富经验和成果的教师组成科研指导小组，参与培训课程的设计和实践指导工作。
3.经费保障
学校设立校本科研培训专项经费，用于支付专家讲座费、教师培训资料费、课题研究经费、教师科研成果奖励等费用，确保培训工作有充足的资金支持。
校本科研培训工作计划 8
一、培训背景
随着教育改革的不断深入，教育科研在学校发展和教师专业成长中的作用日益凸显。为了提升我校教师的教育科研能力，促进学校教育教学质量的提高，特制定本学年校本科研培训工作计划。
二、培训目标
1.增强教师科研素养
培养教师的问题意识和创新思维，使教师能够敏锐地发现教育教学实践中的问题，并尝试运用科学的方法加以研究和解决。通过培训，让教师掌握教育科研的基础知识和技能，了解教育科研的最新动态和趋势，提升教师的整体科研素养。
2.培养教师团队协作精神
在科研培训过程中，组织教师开展课题研究和项目合作，促进教师之间的交流与协作。通过团队合作，教师们可以互相学习、互相启发，共同攻克科研难题，培养教师的团队意识和协作能力，形成良好的科研氛围。
3.促进学校教育教学质量提升
引导教师将科研成果应用于教育教学实践，改进教学方法、优化教学过程、提高教学效果。通过科研推动学校教育教学改革，打造学校特色教育品牌，全面提升学校的教育教学质量。
三、培训对象
各学科教师
四、培训内容与形式
1.科研基础知识培训
内容：教育科研的基本概念、特点和价值；教育科研课题的来源与分类；教育科研的一般程序，包括选题、文献综述、研究设计、数据收集与分析、研究报告撰写等环节。
形式：举办专题讲座，邀请教育科研领域专家和学者到校进行系统讲解，每学期安排xx次讲座，每次讲座时长为xx时。同时，在校园网上建立科研培训资源库，上传教育科研相关的电子书籍、学术论文、培训课件等资料，供教师自主学习。
2.课题研究实践培训
内容：课题研究方案的制定，包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤的确定；课题研究过程的实施，如如何开展调查研究、如何进行实验研究、如何收集和整理研究资料；课题研究成果的总结与提炼，包括研究报告、论文、教学案例等形式的撰写。
形式：以小组合作的方式开展课题研究实践。将教师分成若干个课题研究小组，每组xx人，每个小组确定一个研究课题。科研骨干教师担任小组指导教师，定期组织小组研讨活动，指导教师进行课题研究。每xx周开展一次小组研讨，每次研讨时间为xx时。同时，组织课题研究中期检查和结题汇报会，对课题研究的进度和质量进行检查和评估。
3.教育科研方法培训
内容：重点培训常用的教育科研方法，如行动研究法、教育叙事研究法、教育案例分析法、教育调查研究法等。介绍每种方法的.适用范围、操作步骤、优缺点及注意事项，通过实例分析让教师掌握如何运用这些方法开展研究。
形式：开展方法专题培训工作坊，每个工作坊聚焦一种教育科研方法。由校内有经验的教师担任工作坊主持人，通过理论讲解、案例分析、模拟操作、小组讨论等环节，让教师深入理解和掌握教育科研方法。每个工作坊为期xx天，分阶段进行，确保教师有足够的时间进行实践操作和反馈交流。
4.科研成果交流与分享培训
内容：优秀科研成果的展示与分析，包括课题研究报告、教育科研论文、教学成果奖等；科研成果发表与推广的途径和策略，如如何选择合适的学术期刊投稿、如何参加学术会议进行成果交流、如何在学校内部推广科研成果等。
形式：举办科研成果交流会，每学期安排xx次。邀请在教育科研方面取得优秀成果的教师进行经验分享，介绍他们的研究思路、研究过程和研究成果。同时，在校园内设立科研成果展示栏，展示教师的优秀科研成果，供其他教师学习借鉴。另外，组织教师参加校外学术会议和教育科研成果评选活动，鼓励教师积极发表科研成果。
五、培训时间安排
1.第一学期
第1-4周：启动校本科研培训工作，进行科研基础知识培训。邀请专家进行教育科研基本概念、特点和价值的讲座；在校园网上发布科研培训资源库使用指南，教师开始自主学习科研基础知识相关资料。
第5-10周：开展课题研究实践培训。教师分组确定课题研究方向，制定课题研究方案，指导教师对各小组的研究方案进行指导和审核。同时，开展教育调查研究法专题培训工作坊，让教师掌握调查研究的方法和技巧。
第11-16周：继续课题研究实践培训，各小组按照研究方案开展课题研究，收集和整理研究资料。同时，进行行动研究法专题培训工作坊，教师学习行动研究的实施步骤和方法。在此期间，组织课题研究中期检查，各小组汇报课题研究进展情况，针对存在的问题进行调整和改进。
第17-20周：开展科研成果交流与分享培训。举办科研成果交流会，邀请部分优秀教师分享科研经验和成果；在校园内展示本学期教师的部分优秀科研成果，如课题研究阶段性报告、教育教学案例等；组织教师参加校外学术会议或成果评选活动。
2.第二学期
第1-6周：继续课题研究实践培训，各小组完成课题研究任务，撰写课题研究报告、论文等成果。同时，开展教育叙事研究法和教育案例分析法专题培训工作坊，丰富教师的科研方法。
第7-12周：进行科研成果总结与评估。各小组提交课题研究成果，组织结题汇报会，邀请专家和教师代表对课题研究成果进行评审和验收。对优秀的课题研究成果进行表彰和奖励，并在学校内部进行推广。
第13-18周：开展科研成果发表与推广培训。邀请期刊编辑或有丰富投稿经验的教师介绍科研成果发表的技巧和注意事项；组织教师对优秀科研成果进行修改和完善，鼓励教师向学术期刊投稿或在学校内部开展成果推广活动，如举办成果应用示范课等。
第19-20周：总结本学年校本科研培训工作，收集教师对培训工作的反馈意见，分析培训效果，为下一年度培训工作的改进提供依据。
六、培训考核与评价
1.考核内容
参与度考核：教师参加讲座、培训工作坊、小组研讨、成果交流会等活动的出勤情况。
学习成果考核：教师对科研基础知识的掌握程度，通过理论测试进行考核；教师在课题研究实践中的表现，包括课题研究方案的质量、研究资料的收集与整理情况、研究报告和论文的撰写水平等；教师在科研成果交流与分享中的表现，如是否积极参与分享活动、是否能够对他人成果提出有价值的建议等。
2.评价方式
教师自评：教师根据自己在培训过程中的学习和实践情况，定期填写自评表，对自己的科研能力提升情况进行自我评价。
小组互评：在课题研究小组内，教师之间互相评价，评价内容包括合作能力、对小组贡献度、科研能力等方面，互评结果作为考核的重要依据之一。
专家评价：邀请校外专家和校内科研骨干教师组成评价小组，对教师的培训成果进行评价。评价小组根据教师的考核内容进行综合评价，确定教师的培训成绩，并评选出优秀学员。
七、培训管理与保障
1.管理措施
建立校本科研培训档案，记录教师的培训过程和成果，包括参加培训的考勤情况、学习笔记、课题研究资料、发表的科研成果等。
加强对培训过程的监督和管理，确保培训活动按计划有序开展。培训工作领导小组定期检查培训工作的进展情况，及时解决培训过程中出现的问题。
2.保障措施
人员保障：成立培训工作领导小组，由校长担任组长，负责培训工作的全面领导和协调；科研处负责培训工作的具体组织和实施；邀请校外专家和校内科研骨干教师组成培训师资队伍，为培训工作提供专业支持。
经费保障：学校设立专项培训经费，用于支付专家讲座费、培训资料费、教师参加学术会议费用、科研成果奖励费等，确保培训工作有充足的经费支持。
资源保障：充分利用学校图书馆、实验室等教育资源，为教师开展科研培训和课题研究提供物质保障；加强与其他学校、教育科研机构的合作与交流，共享教育科研资源。
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