读《给教师的建议》有感(精选)
读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，需要写一篇读后感好好地作记录了。想必许多人都在为如何写好读后感而烦恼吧，下面是小编为大家整理的读《给教师的建议》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读《给教师的建议》有感1
“这是初秋的一个晴朗而明媚的日子，柔和的阳光温暖着大地……我给孩子们讲述金色的秋天，讲解自然界中一切有生命的东西怎样准备度过漫长而寒冷的冬季……当我深信孩子们已经体会和感觉到词和词组的意思和丰富的感情色彩时，我就建议他们谈谈自己的见闻和感受……”
阳光明媚的日子，苏霍姆林斯基带领孩子们来到果园，他们的面前展现出一派迷人的景象。置身其中，孩子们领略到了一种在教室内不可能感受到的东西——生命之美。在这里，他们注意到自然界各类生物的生存状态，聆听到不同生命因相互交融而奏出的和谐之音，他们观察、思考、想象、体验，为自己能够表达对生命的独特认识而感到欣喜。就这样，平日里学习的枯燥的字词变得鲜活起来，它们像一个个快乐的音符，在儿童的心里串联成美妙的乐曲。
“使词在儿童的意识里活起来”“使词成为儿童进行创造的主要工具之一”是苏霍姆林斯基教育教学实践中的一部分。作为一名伟大的教育家，苏霍姆林斯基在意的不是儿童能够将知识储存在记忆里，而是他们可以利用学到的知识进行创造性的智力活动，能够体验思考的乐趣和认识的享受。换句话说，掌握知识不是目的，儿童获得真实的成长才是目的。作为一名教师，应该永远将“儿童”摆在第一位。
翻开《给教师的建议》，我常常被苏霍姆林斯基这份炽热执着的教育情怀所打动。在苏霍姆林斯基眼里，“世上没有也不可能有抽象的学生”，他坚持根据儿童的特点因材施教。苏霍姆林斯基认为，儿童与儿童之间除了个性特长上的差异，还有学习能力上的差异。教师应对不同的学生提出不同的要求，努力保护和培养每一个学生的自尊感。“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”“每一个”这三个字令我感动不已。如果一种教育能够使每一个孩子都看到自己的力量，愿意主动地去攀登成长的阶梯，这种教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育；如果一个教师能够保护每一个学生的自尊感，帮助他们建立对自我、对未来的信心，这样的教师就是真正的教师，也是优秀的教师。
苏霍姆林斯基深知，在创造性的教育工作中，教师能够顺利地帮助“每一个”的成长并非易事，尤其是当面对一些后进生时，哪怕是有多年教学经验的教师，也常常感到束手无策。针对后进生的工作，苏霍姆林斯基给出的建议是“迫使他们思考”。而加强这些学生脑力劳动最好的办法就是“大量的阅读”，因为“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激……学生思考得越多，他在周围世界中看不懂的东西越多，他对知识的感受就越敏锐。”
读到这儿，我的脑海里不经意地浮现出这样的美好画面：一个孩子正因自己的学习能力差而感到苦恼、不安的时候，书籍给了他信心和力量。通过阅读，越来越多的知识进入他大脑，越来越多的疑问也在他小小的心灵产生了。为了解决这些问题，他不得不阅读更多的书籍，直到这些知识像网络一样深深地建构在他的脑海里，直到他的每一个脑细胞都迸发出灵动的火花……他下决心，即使比别人付出双倍的努力，他也要前进，他的心灵推动着他这么做……
也许，在今天的教育工作者看来，苏霍姆林斯基给我们描绘的'几乎是一个教育的童话。但是，它又确确实实发生过，对儿童产生过巨大的作用。我们承认，在今天的环境要实践这种理想的教育是困难的，毕竟，当下教育的大环境中更多地表现出急功近利，学校和师生承受的应试压力似乎愈加沉重。学校和家庭评价儿童的方式过于单一，更多的以“成绩”来衡量儿童是否优异，更多在牵引着儿童奔着“分数”前行。于是，“每一个”独特的个体不见了，“每一个”丰富的童年生活消失了……但是，这并不应成为教育沦陷的借口——美好的、符合人性的教育应该是我们追求的目标。它是一种信仰，一种激励人的力量。
在阅读《给教师的建议》的日子里，我的耳边总会响起苏霍姆林斯基亲切而坚定的话语，他的为了“每一个孩子”的信念，重新唤醒了我的良知以及教育热情。苏霍姆林斯基让我相信：唯有将每一个孩子装进心里，教学活动才能称得上一种充满情感、充满创造性的活动；唯有为了每一个孩子的成长，教育的天地才能变得广阔而充满魅力！
读《给教师的建议》有感2
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》是一本充满智慧和人性光辉的教育著作。作为一名著名的教育家，苏霍姆林斯基在这本书中倾注了他对教育事业的深刻思考和丰富经验。通过阅读这本书，我深深感受到了教育的魅力和教师职业的崇高。
一、苏霍姆林斯基强调了教师应该深刻理解儿童的心理特点和成长规律。
他认为，只有真正了解儿童，才能因材施教，激发每个孩子的潜能。这一观点让我深有感触。在日常教学中，我们常常忽视了学生的个体差异，用一种固定的模式来对待所有学生。苏霍姆林斯基提醒我们，每个孩子都是独特的个体，都有自己的优点和成长节奏。作为教师，我们应该用心观察每个学生，了解他们的兴趣爱好、性格特点和学习方式，从而制定适合他们的教育策略。
二、苏霍姆林斯基强调了教育的人文关怀。
他认为，教育不仅仅是传授知识，更重要的是塑造人格、培养品德。这一观点在当前应试教育盛行的背景下显得尤为重要。我们常常过分注重学生的考试成绩，而忽视了他们的全面发展。苏霍姆林斯基提醒我们，教育的终极目标是培养全面发展的人，而不仅仅是高分考生。我们应该关注学生的情感教育、道德教育和审美教育，帮助他们形成正确的价值观和人生观。
三、苏霍姆林斯基强调了教师自身素质的重要性。
书中认为，教师应该不断学习，丰富自己的知识储备和教学技能。这一观点让我深感惭愧。在日常工作中，我们常常被繁重的教学任务所困扰，忽视了自身的成长和进步。苏霍姆林斯基提醒我们，只有不断学习和进步的教师，才能培养出优秀的学生。我们应该保持对知识的渴求，不断更新自己的知识结构，提高教学水平。
此外，苏霍姆林斯基还强调了教育的创造性。他鼓励教师在教学中大胆创新，不拘泥于传统的教学模式。这一观点给了我很大的启发。在教学实践中，我们常常因循守旧，害怕尝试新的教学方法。苏霍姆林斯基的观点让我意识到，教育是一门艺术，需要我们不断创新和探索。我们应该根据学生的特点和教学内容，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、苏霍姆林斯基强调了教师的爱心和耐心。
他认为，教育的本质是爱，只有怀着对学生的爱，才能成为一名优秀的教师。这一观点深深触动了我的心灵。在日常工作中，面对调皮捣蛋的学生，我们常常会感到烦躁和无奈。但苏霍姆林斯基提醒我们，每个学生都值得我们付出爱心，都有可塑之处。我们应该以包容和理解的态度对待每一个学生，用爱心和耐心去引导他们，帮助他们健康成长。
通过阅读《给教师的建议》，我对教师这个职业有了更深刻的认识。教师不仅是知识的传授者，更是人类灵魂的工程师。我们肩负着培养下一代的重任，需要不断学习和成长，用爱心和智慧去影响每一个学生。苏霍姆林斯基的`教育思想为我们指明了方向，让我们在教育的道路上更加坚定和自信。
这本书不仅让我对教育有了新的认识，也让我对自己的教学工作进行了反思。我意识到，在日常教学中，我还存在许多不足之处。比如，有时会忽视学生的个体差异，用一种固定的方式对待所有学生；有时会过分注重知识的传授，而忽视了学生的情感教育；有时会因为工作繁忙而忽视自身的学习和成长。这些问题都需要我在今后的工作中加以改进。
我决心将苏霍姆林斯基的教育思想付诸实践。
第一，我会更加关注每个学生的个性特点，因材施教；
第二，我会注重学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，更要关注他们的品德修养和情感发展；第三，我会不断充实自己，提高自身的专业素养和教学能力；此外，我会在教学中大胆创新，设计生动有趣的教学活动；最后，我会用更多的爱心和耐心去对待每一个学生，帮助他们健康快乐地成长。
总之，《给教师的建议》是一本值得每个教育工作者反复阅读的经典著作。它不仅包含了丰富的教育智慧，更传递了对教育事业的热爱和对学生的关怀。作为一名教师，我将永远铭记苏霍姆林斯基的教诲，以更加饱满的热情和更加专业的态度投入到教育事业中，为培养下一代贡献自己的力量。
读《给教师的建议》有感3
当拿到苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书时，每晚睡前会翻看几页。虽不够多，却也能坚持下来，因为每个标题的短小能满足我们随时阅读的愿望。
他说，教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书，读书应该成为教师的精神需要。要把读书当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教师只有懂得一些课堂上并不学习的东西，才能使自己的视野变得宽广，才能成为教育过程的真正能手。
书中有一个故事，我记忆犹新：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连记录都忘记了。课后有邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”
是啊，真正的优秀的教师哪个不是终生都在准备一节课啊！教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应该安排好自己的.时间，不断的提高自己的教育技巧，不浪费每时每刻。
不仅教师需要阅读，学生也时时离不开阅读。苏霍姆林斯基告诉我们，怎样靠阅读给学生扩充知识，怎样教会学生阅读，怎样利用阅读对“学习有困难”的学生进行智育等等等等，无一不是引人深思的话题。读到这里，让我想起了我的学生。他们由我带了四年，从一年级起我就带领着他们读书，扩大阅读量。还记得一年级时，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，露出甜甜的微笑，听得津津有味。当老师讲完故事，向学生推荐课外书时，这效果肯定比任何说教都有效。后来，仅仅靠老师讲故事，学生听是远远不够。学生会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书，选择自己喜欢的故事，或有趣、或惊险、或奇特、或感人……每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。讲述者会感受到成功的喜悦，激发了他们爱阅读；听的人在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。你看，一举两得，何乐而不为呢？
但是，在现在的学习状态下，阅读似乎成了一种奢望。考试、习题、各类辅导班的出现，再加上电脑电视的影响，可想而知，如此忙碌疲惫的童年又谈什么愉快的阅读呢？恰恰在这一点上，苏霍姆林斯基提出：“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”。你看，不管什么难题，你都可以从这本书中找到答案。所以，读书吧！
老师们，当你手捧一本飘着墨香的著作，认真听取着《给教师的建议》，这是多么幸福的一件事！
读《给教师的建议》有感4
作为一名教师，要有学习的愿望、要有对知识的渴求和智力活动奥秘的志向。而要想提高自己的教育水平和教育素养，这就需要我们持之以恒地读书。多读书，读好书，从而不断地补充自己的知识储备。苏联现代著名的教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中，提出了一百条建议。书中每一条建议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，而这很多都来自于苏霍姆林斯基自身教育教学中的实例。阅读完《给教师的建议》之后，使我感受颇深，受益匪浅。
什么是知识呢？《给教师的建议》一书中的第七条这样写到：“知识——既是目的，也是手段。”只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时才能称之为知识。那么这就要求我们作为一名教师，要努力做到使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段。“不要让知识变成不动的、死的‘行装’”，要让学生在学习知识过程中与多样性的实践活动充分联系起来，从而使知识“活起来”。
如何更好地学习知识呢？书中的第二十一条建议指出“兴趣的秘密何在？”每一个教师都希望在自己的课堂上，能够激发学生对学习的兴趣。那么，怎样才能把课上的有趣？兴趣的源泉又在哪里呢？书中提到：“学生对知识的兴趣首先就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。”在学习过程中，教师的灵活教学往往是能够激发学生学习兴趣的关键。如果在学习过程中，能够争取到学生热爱你的学科，那么这将会最大限度的.激发学生的学习兴趣，并能够使学生的天赋得到更好的发展。其次，兴趣的源泉还在于学生是否能够将所学的知识运用到实际中。如果在现实生活中学生可以运用到获得的知识，这就有助于激发学生的学习主动性，更能够使学生在学习过程中有较大的收获。
书中的众多理论都值得我们去思考和借鉴，但其中让我印象最深刻的是其中第七十五条：“教师，要爱护儿童对你的信任”。“我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触”。读完这段话不仅使我更加深刻地认识到面对学生我们永远都要保持善良的心，用爱去抚育、培养、浇灌他们。教师应该是孩子们最信任的人，是能使他们在失落、伤心时一起寻找问题、排解忧愁；也是能在他们喜悦、快乐时，共同分享并将快乐传递给更多的人。建立师生之间的友谊，不是一朝一夕的事情。而信任学生，更重要的是要加倍爱护学生对我们的信任！
教学无涯，丹心永驻。在教育这条路上，我们青年教师任重而道远。十年树木，百年树人。今后我还将继续学习更多先进的教育理念和优秀的教育经验，希望通过我们的不懈努力能够“让孩子们心里的诗的琴弦响起来”
读《给教师的建议》有感5
我从事教育工作八年时间，一直做班主任。虽然积累了个些工作经验，但是在工作中依然有许多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫《给教师的100条建议》，这本书就像是每一个教师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我终于拜读了此书，从中我知道了很多的道理，也学到了很多的知识!在此我就其中一条谈谈我的感受。
在教育工作中，我们常常面临对待“后进生”的挑战。这是一项十分困难的任务，我相信没有哪位教师会否认这一点。有些学生需要花费比其他普通学生多两三倍的时间来理解和记忆教材内容。这并不是因为他们笨，而是因为他们将大部分时间用于其他事情上。他们往往会在第二天就忘记前一天学过的知识。为了避免忘记，他们需要在接受教材教授之后进行巩固性的练习，通常应在3到4个星期内进行（而非一般的3到4个月）。与我的班级工作相比，我发现处理后进生问题确实让我非常头疼。因此，我急需从相关书籍中寻求帮助和启示。
首先的一个问题是，究竟后进生是怎么产生的?相信每一个教师一般都会觉得这部分学生永远是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不可谓少，但得到的结果却总不令人满意，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入小学的第一天开始，他就一定是个后进生吗?我想，这个答案一般都是否定的。那我们想想造成他们现在这种状况到底是什么呢?
我们知道，知识如果不能转化为能力，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗?我们需要学生掌握的很多所谓的知识，除了应付考试，究竟有多少在生活中有用呢?为什么很多后进生过早地进入社会后，往往后面的发展比某些所谓学校里的高才生好得多?我一直在反思，后进生的学习兴趣究竟是如何一点一滴消失的，他们在学校中每天最感兴趣的到底是什么?特别是我们这样的技校学生。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些积极的因素，活跃他们身上积极的那些细胞。而不仅仅把发展的眼光局限在一些可怜的知识上面?我们应该更重视一些他们想要的东西上。
所以，面对我们今天的教育，如果有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑问题，考虑现在的学生们全部教育的`连贯性和阶段教育目标的一致性，那么，所谓的后进生应该是另有发展能力的一个可塑群体吧。
苏霍姆林斯基谈到在对“后进生”的教育工作中，他总是努力达到这一要求，并且也向所有的教师提出这个建议。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。小学生伴随的智力、个性、思维、认知、知识结构、价值观等表现出幼稚、多变的特点。当他们面前出现某种使他惊奇和赞叹的东西时，他们的头脑里好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。
苏霍姆林斯基分享了一个故事：有一个学生名叫小明，我在他三年级到七年级的五年时间里一直担任他的老师。小明最大的困扰是算术应用题和乘法表。我当时认为他似乎没有足够的时间来记住应用题的条件，在他的思维中，还没有形成作为条件依据的那些事物和现象的概念。每当他的思绪刚准备转向下一个问题时，他却会忘记前一个问题的内容。除了小明之外，还有一些其他年级的学生也有类似的情况，虽然他们的数量并不多。为了帮助这些孩子，我编写了一本特别的习题集。这本习题集中约有200道应用题，主要是从民间故事中收集而来。其中大部分题目并不要求进行具体的数学计算，而是需要动脑思考来解答。
到了五年级，费佳的学业成绩就赶上来了：他能和别的学生一样，解答同样的算术应用题。到六年级，这孩子突然对物理发生了兴趣。费佳成了“少年设计家小组”的积极成员之一。创造性劳动引起的兴趣越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七年级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度熟练的专家——机床调整技师。
尽管这个小故事很简短，看起来也很普通，但其中蕴含的知识并不是容易被理解的。我在初中和高中时都经历过许多老师给学生补课的情况，目的是为了让学生掌握在正式课堂上没有掌握的知识。然而，我认为应该倡导老师在学科教学过程中以学科教育为主体，融入心理健康教育，使每位学科教师都能够自觉地在课堂上培养意志品质、思维方式、审美情趣和人际关系等方面。通过教授阅读和思考的技巧，激发学生的思维，并给予他们启发。因为阅读就像给思维注入了一种刺激，唤醒它的觉醒力量。
书中给我们的建议是：请记住：学生们学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背(这是使人智慧迟钝的大敌)的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从知识技能方面对学生提出要求，对规章 制度 方面一样的要求他们如何照着去做，而忽略了学生的情感培养，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是教师越来越疲惫，如果开发了学生的主动性，我想学生在逐步发现自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极情绪，老师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为教师们的大难题了。
激发学生在日常学习中培养成功和自信感，以及对高技能挑战的渴望和充实心态。开拓学生的思维空间，扩展他们的思维视野，激活学生的思维活力。这样，对知识的渴求和对新事物的好奇心将成为提高成绩的关键策略，无论老师面对面辅导多少次都无法相提并论。对于我们从事教育工作的教师来说，这无疑是一种很好的启示。
我相信，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者!我会继续研读那些给教师的建议!从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者!
读《给教师的建议》有感6
苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家。他的很多教育思想都已经深入每个教育者的人心，其中《给教师的建议》一书给我的感触最深。
书中不但有生动的实际案例,也有精辟的理论分析,而且很多都是苏霍姆林斯基自己在教育教学中的实例。可谓案例经典、分析精辟，是一本不可多得的教育名著。书中主要论述的是教师、学生、阅读及家庭教育问题，下面我结合自己的教学实际来谈一谈我对这几方面的一些感受：
教师应该具备什么样的素养？
一、教师应该博览群书，丰富自己的理论知识，提高文化素养。苏霍姆林斯基认为：教师的教育素养首先是指对自己所教的学科要有深刻的知识。而其重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。那么，这就需要深厚的理论知识底蕴。
面对当今教育新课改的形势，面对新世纪的学生，要做一位好教师需要不断地提升自身素质，需要我们老师有较好的心理素质来适应。那么如何才能达到这样的要求呢？很简单，那就是读书，每天不间断地读书，与书为伴，不断汲取书中的营养来丰富自己、充实自己。对于我们教师来说，读书不是为了应付要上的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的照本宣科，那你就要读书，坚持不懈地读书。
教师，职责就是教书育人。因此，对教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，首先要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有丰富的知识，能力突出的学生来。俗话说“学生有一碗水，教师必须要有一桶水”也就是这个道理。
我记得我刚来到学校工作的时候，任一个班的语文科目老师，班上的学生，大都活泼好动。特别是班上有几个思维活泼的学生，经常问一些老师都答不上来的问题。给我印象最深的一次，是在一次语文课上班上一位同学问我:“老师，你知道由三个一样的字组成的字有哪些吗？该怎么念？”这个问题，可能好多老师都没有仔细地去查阅过相关资料，这时，我只有搪塞过去。但是，课后怎么都不是滋味，1
心想，为什么不早一点去了解呢？大家想一下，如果一名老师对学生提出的问题每次都是敷衍塞责，搪塞过去。无疑会让学生觉得这位老师的知识水平是多么的有限。从而，也打击了学生提问的积极性。
从那以后，我明白了一个道理，随着社会的高速发展，现在的学生获取信息的方式也越来越多。比如说，书籍、报刊、网络。有的东西，学生知道，而我们的教师却不知道。我一有空就坐下来读读书，做一做笔记。无论是哪一方面的书，我都要读，我想只要通过努力，多读书、多看书。才能丰富自己的知识水平，增长自己的见识，提高自己的文化底蕴。
只有自己的知识丰富了，学生提的问题也多了，那么学生从教师身上学的东西也多了，那么，他们就会获得对知识的渴望，也树立了教师在学生心目中的威望。很多优秀教师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识大海.即使很多教育大家也都源自于勤奋学习、刻苦钻研及大量的积累。
二、教师应该读专业之书，提高教育素养。
作为一名中小学教师，必读的书就是教育学和教育心理学。通过学习，教师要懂得各个阶段的孩子的心理特征和学习的状态、性格特征以及记忆的规律，没有扎实的心理学基础，就谈不上来教育这些学生，更不用说教育素养。
就拿我班上的学生为例，所教的是三年级的小学生，这个年龄阶段的学生，活泼好动，喜欢获得成功体验，但又很矛盾，甚至具有攻击性，常常会发生打架斗殴的事情。如果学了教育心理学的就会相应采取有效地措施来教育。也就是多表扬，多鼓励，让他们获得成功的体验，奖励的满足感，从而调动学生的学习主动性和积极性，使教学学效果达到最佳。
三、教师应该提高自己的思想素质，道德水平。
在新课改的形势下，教师的角色发生了很大的改变，教师教书育人的.传统形象已不适应现在的学校教育了。新课标中的老师，既是知识的传授者，也是学生的学习伙伴；既是学生的朋友，也是学生的父母；既是领导者，也是合作者。
因此，教师应该给予学生无限的关爱。特别是农村的孩子，他们的父母大都在外地打工，一年都难得和自己的孩子在一起，所以，被
视为一个特殊的群体，叫留守儿童。这个时候，我们教师，就是他们的父母，给予他们关爱，当是自己的孩子一样。
教育应该培养出什么样的学生？
一、教育首先应该培养出思想素质好、道德高尚的学生（德育放在首位）。
苏霍姆林斯基在书中谈到“我的教育理想就是：让孩子们去观察、思考和推论，体验劳动的欢乐和为自己创造的东西而感到自豪，为别人创造美和欢乐并在此中找到自己的幸福，欣赏自然界、音乐和艺术的美，以这种美来丰富自己的精神世界，关心别人的痛苦和欢乐，像关心自己的事情一样关心别人的命运。”他所说的正是和我们现在教育培养的目标是一致的，即德、智、体、美、劳全面发展的学生。那么，我的理解就是，这里的德育放在首位，应该是首要的目标。
我们经常会在报刊或网络上看到学生因为种种原因杀死了自己的父母的悲剧。最近，我就在网上看到这样一出悲剧：一名留学生从日本留学归来，母亲一早就在机场久久地守候着。没想到留学生一见面就开口向母亲要钱，本来家庭就不宽裕，见母亲拿不出钱来，留学生竟然残忍的将母亲杀死。谁也没有想到苦苦守候儿子回家的母亲等来的却是这样的结局。悲哀！悲哀！
每当看到这样的悲剧，心理有一些莫名的不安。发生这样的悲剧，难道是我们老师对学生教育的缺失？想到这些，作为一名老师的我心理有一些愧疚，难道老师培养出来的学生竟是这样的“人才”！俗话说“百善孝为先”，一个连养育自己母亲都敢杀的人还算是人才吗？
由此，我想到了，这名学生在青少年时期，就有一些坏毛病，恶习。由于没有引起老师、家长的重视，也没有得到纠正，这样恶性循环，不良习惯就积少成多，最终变成了大恶。
因此，首先，我们教师应该从学生的养成教育抓起，加强德育教育。培养他们的良好习惯，提高他们的道德认识。这就要靠我们老师在工作中多与学生沟通，深入学生，去发现他们的不良习惯，要做到及时发现、及时纠正，防微杜渐。
其次，我们教师应该加强自身的思想道德修养，给学生树立好的榜样。以自己的示范，潜移默化地影响学生，将道德认识，内化为道德素养。
语文教学应当重视什么？
答案是阅读。书中指出：“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”“阅读之所以能成为一种强大的教育力量，是因为人在赞赏英雄人物的道德美和努力摹仿的时候，就会联想到自己，用一定的道德尺度来评价自己的行为和自己的为人。阅读和面对书籍思考，应成为学生的智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。”
林语堂曾经说过这样一句话：“太阳虽好，总要诸君亲自去晒，别人却替你晒不来。这意味着阅读兴趣与习惯的培养就十分重要。阅读兴趣从何而来？主要来自学校教育的影响。
因此，这就要提醒我们的教师，又特别是语文教师在教学时，多让学生阅读，培养他们的阅读兴趣和良好的阅读习惯。让他们从阅读中去认识感受美好的东西，提高自己的道德认识，内敛自己的道德素养并将其转化为道德行动。
现代的孩子应该需要什么的家庭教育？
苏霍姆林斯基在书中这样写道：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。”的确，孩子的第一任老师就是父母。由此可见，家庭教育对孩子成长的影响是至关重要的。
书中写道：“我们办的“家长学校”已经活动了15年多。它的任务是不断地提高父母们的教育修养水平。讲清楚儿童是怎样受到家长影响的，这也可以促进家长的自我教育。家长知道了儿童的摹仿能力很强，就会经常检点自己，以批判的态度对待自己的行为。他们不再把儿童的教育看成是采取一连串的“非常措施”的事，而看成是一种不断的、非常细心的劳动，看成是使自身的行为完美起来”。
我相信，“曾子杀猪”这个故事就是良好的家庭教育的典范。这个故事是说古时候一个叫曾子的人，有一天，曾子的妻子要去赶集，孩子却要哭着闹着要跟着去，这时候，曾子的妻子就哄骗孩子说赶集市回来后会杀猪给儿子吃，孩子一听说要杀猪，就立刻不跟着去了。曾子得知后真的将猪杀了。这个故事告诉我们为人要诚信，答应的事一定要做到。试想一下，如果当时曾子妻子后回来没有杀猪，就是欺骗，不诚信，这样的后果会让孩子也变得不诚实、不守信用。这无疑会对孩子产生极坏的影响。
因此，家庭教育无处不在：例如，把家里收拾得干净整洁、温馨就是在培养孩子用过东西放回原处以及爱劳动的良好习惯；阳台上的花草虫鱼，也是悄悄给孩子美的享受，使孩子热爱环境，并培养他们的观察力；小小的学习园地，既赞扬了孩子，又给孩子无声的鞭策……这些细小情节都构成了家庭环境，都在默默地帮助父母培养孩子的良好习惯。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的，不仅仅是父母的语言和行为，父母的心态、家庭的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素。然而令人遗憾的是，现在有些家长太过溺爱自己的孩子，孩子想要什么就给什么，也就是说只有物质环境，缺乏良好的精神环境。
试想一下，如果一个家庭里，父亲成天讲的是吃喝玩乐、吸烟喝酒、赌博成瘾;母亲热衷于涂脂抹粉、穿金戴银，家中经常是麻将声声。近朱者赤近墨者黑，在这样糟糕的家庭环境成长起来的孩子无疑会“青出于蓝而胜于蓝”。
最后，我想对家长们说的是：你们的一言一行、都将会影响孩子的一生。在家中，你们要把最好的一面展示给孩子，给他们树立好的榜样。让我们为了孩子能健康成长、茁壮成才一起努力吧！
20××-4-28
读《给教师的建议》有感7
作为一名小学教师，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自己绞尽脑汁去想解决问题的办法，但是由于自己的理论知识水平有限，所以一直都没有形成较好的解决对策。通过我乡弘毅书社的成立，给我提供了更多学习的机会，让我认识到了读书对于一个人，对于一个教师来说的重要意义。拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，这也燃起了我对读书以的热情。
在书中的第28条建议中，提到了劳动的重要性。这里的劳动并不只是指干活，而是指动手操作。作为一名数学教师我深有体会。有时候教师说了一堂课可能也不及学生动手试一试，理解的扎实。所我们教师要转变观念，转变角色，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，更多的采用动手操作的形式让学生更为直接的`感受和体会，提高教学的效率。
建议中第35条和第36条都是说如何培养学生记忆力。
曾经参加过一次数学的培训。其中提到学生的思维固然重要，但很多时候学生是在提取已有的知识经验解决问题。所以记忆力不管是对成人还是对学生都是至关重要的。我们想想那些学习好的学生是不是都是记忆力特别优秀的呢？但是这种记忆力并不是指的死记硬背。这样只会把人变成傻瓜。他说，依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。在这里，他特别强调了有理解的记忆。也就是说，在记忆的过程中，不随意记忆占得成分越大，他可能记忆的东西就越牢固。
其实，书中的每一条建议都值得我们去思考和实践。今后我还会继续去学习这本书中优秀的教育理念和方法。为己所用，让自己的教育教学能力得到更大的提高，从而影响每一个学生。
读《给教师的建议》有感8
德国诗人、剧作家歌德说过这样一句名言:“读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。”
一本好书犹如一泓清泉，它能让你在困惑之时有醍醐灌顶之感。对我而言，苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》就是这样的一本好书。没有华丽的辞藻，没有高调的谈论，没有生涩的理论，文中生动的实际事例，精辟的理论分析，完整的教育思想体系，如一汩汩清泉、一丝丝雨露滋润着我的心田。
苏霍姆林斯基对学生深深的理解、宽容、尊重、热爱，特别是对所谓的“后进生”的关注，更倾注了他很多的心血。后进生，需要老师用智慧和理性去理解他们。那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习的，我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们或许很有希望。
对于那些尚未开放的花朵，我们应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色！
那么，如何做好后进生的转化工作，在书中，苏霍姆林斯基给我们也提供了非常好的方法。
一、因材施教。
本书一开始便直接的向我们指出：“请记住：没有也不可能有抽象的学生。”紧接着又一针见血地提出了当今社会教育的通病和当今的教育遇到的难题：为什么在一年级就开始出现落伍的、考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢？是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，还是教师自身的原因？苏霍姆林斯基给了我们这样的答案——在学校生活中最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度。就如同强迫只能提五桶水的孩子提六桶水一样，这怎么可能不损害到他呢？一个老师应该做的是：要了解到不同儿童要达到相同的知识水平和范围，所走的道路是各不相同的，要善于确定每个学生能够做到什么程度，如何使他的智力得到进一步发展，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这各中的建议总结成一句话，便是孔子所提倡的“因材施教”教学理念。
教师作为教育者，要做到尊重差异，依据差异，并发展差异。要将这个理念贯穿到整个教学过程，我将其归纳为以下几点：首先要看到学生的差异，在制定教学目的时应秉持“教育目的个人本位论”——主张教育目的应以个人需要为根本出发点，强调以个人自身完善和发展的需要为主来制定教育目的和构建教学活动。其次是要备好每一节课，这样教师在课堂上讲解教材时就能更加自如的分配自己的注意，把思路更好的放在学生的身上，观察他们怎么学习和在感知、思维等方面遇到的障碍，在教书过程中给学生以智力上的`训练。而在教学过程中，可以将班上的学生大致分成几个组，给学生不同的习题和训练，让每个学生品尝到成功的乐趣，让每个学生在课堂上都取得进步。
苏霍姆林斯基说:“在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着‘想成为一个好人’的火花的那个角落的一条蹊径。教师要爱护这条蹊径和这点火花。”从某种意义上来说，爱护“这条蹊径和这点火花”就是爱护学生的心灵，就是为学生成为一个“好人”做出教育上的努力。所以要记住，没有也不可能有抽象的学生，无论是哪个年级的教师都要秉承统一要求和因材施教相结合的原则，在教学中既要面向全体学生，统一人才培养的基本规格，又要从学生的实际出发，承认分别差异，区别对待不同学生。
二、广泛阅读。
苏霍姆林斯基说:“阅读是对‘学习困难’的学生进行智育的重要手段。”书上作了这样一个比喻，学习困难的学生更需要阅读，就像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑更需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读，阅读优秀的文学作品。因为阅读能教给学生思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，学生思考得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而我们当教师的工作起来也就更容易。
这不禁让我想到我们身边有不少家长想尽办法给孩子补课而不鼓励孩子阅读的现象。认为书上的学会了，学习成绩自然会好起来，其实不然。学生死记硬背也不可取，因为今天会默，明天就忘，就是记住了不知道怎么去用，也只能成为一种“死”知识。更严重的长此以往，学生就会慢慢失去学习兴趣，产生逆反心理，最后真正沦落为后进生。在这个章节中，苏霍姆林斯基讲述了一个数学老师培养学生阅读的案例。这让我更有感触，阅读不再是语文学科功利性的东西，而是一种培养思维的方法，是人类进步的阶梯。
三、唤醒意识
苏霍姆林斯基在第26条建议中这样写道：“有一些学生很长时间对什么都未表现出特殊兴趣。如果学校不展开教师之间赢得学生思想和心灵的竞争，学生中许多人就永远也显露不出对任何课程的兴趣。学校里对学习对知识抱冷淡态度，对任何课程都不感兴趣的青少年越多，那么，教师们就越难把求知的火花从自己心里移植到学生心里。在学生对待知识的态度上，最令人苦恼和感到担忧的，就是这种无动于衷的精神状态。学生在某一门学科上学业落后,考不及格，这倒并不可怕，而可怕的是他冷漠的态度。”
其实，每一位老师工作中遇到的后进生，最头疼的应该就是对方的“无动于衷”、“油盐不进”，对于这样的学生，我想，除了因材施教和鼓励其广泛阅读外，还要唤醒其内在的求知意识。
激发学生的求知欲，关键是要培养学生的学习兴趣。一、建立平等的师生关系。“亲其师”方能“信其道”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”一个学生对一个教师的感情直接影响这名学生对这位教师所带学科的情绪。成功的教育首先要从良好融洽的师生关系开始，只有在心理上唤起学生的亲近感，拉近师生距离，才能更好地激发学生的求知欲。二、尊重学生。尊重会使学生觉得获得信任、获得尊重，让他在心理上感到满足，一句鼓励的话往往会使一个学生或一个集体信心大增，奋起直追，相反一句伤心的挖苦，会毁掉一个学生的自尊，自暴自弃，不如他人。如果教师真正地能从内心尊重学生，建立真诚的友谊，一定能大大提高学生的求知欲。三、对待优等生、学困生要一视同仁。老师心中必须有爱，心中有爱才会发现爱，拥有爱的眼睛，才能发现优秀的孩子。对于学生来说，特别是后进生，爱是老师一句亲切的话语，是一次温柔的抚摸，是一个鼓励的笑容，更是一个理解的眼神，它的力量是无穷的，它能促使学生自觉地学习求知。
阅读是一切智慧的力量和源泉。苏霍姆林斯基的这些精辟观点，给了我许多新的启迪。作为教育工作者，铁肩担道义，更应在平凡的工作岗位中不断学习，在呵护与培养孩子的同时，实现自身的成长。
读《给教师的建议》有感9
人类进入21世纪，书籍——这一古老的传媒似乎已离我们越来越远。人们越来越不喜欢读书，我们读书的目的性、功利性也越来越强，为考试而读，为作文而读，为娱乐而读，我们已越来越欣赏“快餐式”的文化，而我们的文化底蕴也变得越来越浅薄。
我利用近两年的时间，读了《给教师的建议》这本书。该书是当代著名教育家苏霍姆林斯基为了解决中小学的教育实际问题，切实提高教育、教学质量，专门为中小学教师写的。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，即使在今天，对于我们的教育教学工作仍然有着重要的指导意义。他给教师提出了一百条建议，每一条建议谈一个问题，很多都是他在教育教学中的实例，娓娓道来，真实生动。读完之后，我由衷地说：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界著名的教育理论家和实践家。”他如道家常般的每一句话是那么实在又是那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自己曾经碰到过的。能吸引我的地方很多，如《提高教学质量的几个问题》、《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》、《谈淡教师的教育素养》等，因为这些是我在工作中迫切希望解决的问题。看了后，对我帮助很大。在这里我谈一谈自己读后的感受与启发。
一、教师要理解学生的苦衷
体谅学生的苦衷，是一个讲不讲人道的问题，是一个教师职业道德问题，同时也是教育观念和教育方法问题。你只有去体谅学生，以他的苦为苦，你才能真正关注学生的全面发展，而不仅仅将他作为提高你教育业绩的工具。是一个教育方法问题，是说你体谅他的苦衷，你就会尽力去除那些能导致他苦衷的方法。这些方法因为让学生极不舒服，所以一定是不科学或不艺术的。你体谅学生的苦衷，你被学生从心底里接受了，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也同时让你事业成功的钥匙。其中这句话最值得我们深思一—教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”
二、教师要有宽容精神
宽容不仅是一种方法或手段，宽容是精神，是一种美德。如果我们凡事只认为自己是正确的，别人是错误的，如果我们甚至不能同有不同见解、不同性格的人相处，如果我们与任何独立独行或标新立异的人无法沟通，那么我们没有学会宽容。我们已迈入了一个多元化的世界，进入这个世界的资格就是要具有宽容精神。宽容会使我们挣脱身心的一切束缚，使我们每一天都很自由。
三、教师要学会敬畏
我们教师敬畏什么？要敬畏真理。学校是传达真理的地方。敬畏真理，教师间的交流与合作才能真正实现，师生间在真理面前人人平等的理想才可能变为现实。教师要敬畏权威。一所学校里有多个权威代表一所学校的实力。敬畏权威很重要，敬畏权威就意味不妒能忌贤，意味着对权威的某些缺陷保持宽容。学校应有权威的氛围，才能催生出众多权威。教师要敬畏生命，生命是自然的精华。学生是一个个独立生命体，即使你看到的学生再厌恶，你也应把他视为生命。敬畏生命才能真正地爱每个孩子。学会敬畏的人，格外谦逊，格外自足。
四、教师应设法让知识本身吸引学生
我们往往通过外部手段让学生读书，这些外部手段合起来用一个字来概括，那就是“逼”！用批评、教育、帮助、指导、训练、惩罚的办法来逼，或用表扬、奖励、哄骗、引诱的方法来逼。外部手段往往有效，却没有长效。最持久的`办法是促进学生学习的力量。对知识的渴望是人的本能，没有比本能更大的力量。因此，教师要想方设法让知识本身吸引孩子。
五、教师要与学生共同学习
我认为学校要形成师生共同学习的特色。师生共同学习，首先是一种姿态，一种教师将自身与学生置于平等地位的姿态。在许多方面，师生之间不可能完全平等，平等是有条件的，如果教师和学生都作为学习者的身份出现，则师生同时面对知识，才可能平等起来。师生共同学习，是一种氛围。教师和学生成为自己学习的主人，就会激发起很大的创造性和积极性。教师在学生主动学习的状态下，教学才会更有效。师生共同学习，更是一种教学方法。这种方法对教师的课堂组织的技巧和能力提出更高的要求，尤其是师生的共同学习对教师课堂控制方式是个挑战。
六、教师应当与书籍结下“终生之缘”
书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？一天只有24小时啊！确实，做教师的都知道，每天必须做的几件事：备课、上课、改作业、课外辅导，现在还要抽出时间来读书搞科研……带着这些问题。我寻找答案。书中所写：“怎样进行呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。我们应当在自己所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只不过是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方而密切相关的。教师进行劳动创造、自我提高的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力，有潺潺不断的流水，这是我们应该首先考虑的！
读《给教师的建议》有感10
推荐苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育者认真拜读的教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，是一位有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，例如：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。
书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。苏霍姆林斯基从教育的理论与实践出发，针对教师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教育岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管今天的教育形势与过去相比发生了较大的转变，但他的闪光的教育思想、精练的语言，对今天的教师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感触，为我指点迷津。我从中吸取了很多经验，也将很多方法和经验用来指导自身的教育教学工作。其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。
书中第22条讲到“争取学生热爱你的`学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、能力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有兴趣学，才可能学好！苏霍姆林斯基指出：“每个教师都在尽量唤起学生对自身所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科”。但如何让学生喜欢你的学本科呢？这对教师明确提出了很高的要求，不但要求教师要具备高尚的人格去感化学生，用积极的智慧去启发学生，而且还要有高超的教育艺术吸引学生。
苏霍姆林斯基说“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”，在这里，他也明确提出了一些很好的建议。他说：“我希望你去争取自身学生的思想和心灵”。我们常常希望学生有高昂的学习热情和端正的学习态度，常常把课堂效果不好的原因归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在教师自身，苏霍姆林斯基就说：“如果学校里没有一种各科教师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那学很多学生的兴趣就永远得不到开发”。
在教学实践中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生快乐的围绕着老师身边，和老师交谈着自身的所见所闻或讨论着关于课堂上的问题。这些学生都是对这门学科感兴趣的学生，他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自身将来从事研究的方向，但也有一些学生可能对什么都不感兴趣。那，如何才能点燃起这些学生“兴趣”的火花、“争取学生热爱你的学科”呢？我认为，应从以下几个方面着手：
第一：充分备课。
充分备课是上好一堂课的前提，是我们必须要做好的一件事。我们要认真钻研教材和大纲，认真领悟新课改的精神，广泛查阅各种资料，精心备好每一堂课。苏霍姆林斯基指出：“有经验的教师都在努力做到这样一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过充分、精心的备课，才能在课堂上旁征博引，妙语连珠，调动学生的注意力和兴趣。备课不但是备教材，更重要的是备学生，要考虑的学生的实际情况，让课堂上每一个学生都有事可做，让每一个学生的思维都活动起来，让每一个学生都参与到教学活动中来，这样的课堂是令人向往的，师生互动的，气氛热烈的，和谐积极的课堂，这样的课堂无论是教师还是学生都会有一种愉悦的心情。这样才能提升课堂效率，使课堂成为学生学习知识的乐园，从而调动学生对这门课的兴趣。
第二：精心设计课堂语言。
苏霍姆林斯基特别指出了教师的语言素养是上好一堂课的关键，他说：“教育的艺术首先包含谈话的艺术。”教师的教学效果较大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养明确提出很高的要求。如果教师的语言素养好，那他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高呢？相反，语言能力差，不但会影响课堂效率，而且也会让学生不喜欢这个老师和这门学科。因此，我们要精心设计课堂语言，争取用准确、轻松、易懂、风趣的语言吸引学生。
第三：把学生当成朋友。
如何才能让学生喜欢你的这门学科？我认为，做一名合格的教师就要爱学生，用真诚平等的态度，赢得所有学生的爱戴，也就自然而然地走进了学生的心灵世界。爱学生，就必须把自身当作学生的朋友，走进学生的内心情感世界，去感受他们的喜怒哀乐。苏霍姆林斯基说：“您若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；您立刻觉得是和小孩子一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得您是先生，您便成了真正的先生。”我们应该经常在课后和学生一起相互交流，和学生交朋友，去倾听他们的心声，和学生一起打篮球，踢毽子、玩耍等，慢慢拉近了和学生之间的距离，通过我们的真诚，让学生喜欢我们，进而喜欢我们的课。
第四：用赏识的眼光看待学生。
每个班级都会有学习不用功、成绩比较落后的差生，如何对付这些学生？往往是很多老师头疼的难题。我们应该尝试着用赏识的眼光来看待学生，慢慢培养学生的学习兴趣和信心，让所谓的“差生”也能体会到成功的快乐。我们应试着从课堂的点滴中努力去发现学生点滴的进步，哪怕是微不足道的优点，我们都应去赞扬、鼓励他，试着让他能看到自身的进步。结果会收到很好的成效。我们要记住苏霍姆林斯基所告诫我们的话：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以推动儿童好好学习的愿望。请你注意，无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
苏霍姆林斯基在书中给我们提供了百条“建议”，我不能一一列举，这些建议都是我们在平时所接触的一个个话题。这些建议的背后所展示的或是一个个鲜活的教育案例，或是一个个感人至深的教育故事，这些建议也是我们教师在实际教育教学工作中需要进一步去实践和思考的。通过阅读这本书，我体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，从中得到很多启迪和教育，通过指导自身的教学实践，使自身的教学得以有效地提升。
苏霍姆林斯基的这本《给教师的建议》犹如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面镜子，时刻映照着自身；又像慈祥师长，不断地给我们以指引。站得越高，才能看得更远。在以后的教育教学工作中，我会继续学习这100条建议，用它来指导自身的工作。
读《给教师的建议》有感11
一本好书能启迪人的智慧，荡涤人的灵魂。管桂梅名师工作室四月份推荐阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》就是这样一本好书。身为一名小学教师的我，每天面对性格各异的学生，总会出现这样那样的教育难题。有些时候自身绞尽脑汁去想解决问题的办法，但由于自身的理论知识水平有限，因此一直都没有形成较好的解决对策。《给教师的建议》书中很多的教育理论和方法给了我启发，而且书中举了很多例子，使我一直思考的问题得到了解决的办法，给迷茫中的我指引方向。如何高效地转化后进生，如何取得令人满意的教学成果，如何让自身的这份事业有所发展等，从中我受益良多，今后努力的方向也更加清晰。
做读书人
有句话我一直非常喜欢“想给孩子一杯水，自身先要有一桶水。”阅读对我们教师尤为重要。苏霍姆林斯基在给教师的很多条件建议中都提到教师要提升自身的教育素养就必须要读书，读书，再读书。要把读书当作一种精神需要，当作饥饿者的食物。教师应当要不断培养自身的阅读兴趣，要博览群书，要能在书的面前静下心来，要善于对书本的内容进行深入的思考。确实我们教师教给学生的那点基础知识只是沧海一粟，教师要不断地提升自身的教育水平，方能在教学中游刃有余。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一座精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”面对今年暑期即将迎来的部编版小学语文教科书，从现在起我要做一个持之以恒的读书人，不断的充实自身的'知识储备，使自身的知识涵养变得越来越广阔，让自身的一桶水永远取之不尽，用之不竭。
因材施教
书中提到了一个值得我深入思考的问题：“为什么在一年级就开始出现落伍的，考试不及格的学生，而到了二.三年级，甚至有落伍的无可救药的学生呢？”当我读到这里时想到的首先是从学生身上找原因，或许是存在智力缺陷等。而书中的苏霍姆林斯基曾则提到，对于这些学习有困难的学生，要走到他们跟前看他们有什么困难，拿出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要让他光听别人的学生回答，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用，要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕一点点进步也好。读到这我羞愧了，也陷入了更深入的思考，作为教育者，我们是否做到了教育的公平性，是否做到了面对每一个学生，特别是弱势群体时能公平对待。我们应该多一份关爱，多撒一些阳光，给那些落伍的无可救药的后进生。
点燃兴趣
在从教的6年里我想的最多的是如何让学生都喜欢自身所教的这门学科？没想到书中竟给我了答案，首先我要充分的备课，备课是上好一堂课的前提。苏霍姆林斯基指出“有经验的教师都在努力做到这一点，在他的学生热爱的那门学科方面，教师制度的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。”通过精心备课，在课堂上旁征博引，妙语连珠，才会调动学生的注意力和兴趣。同时还要注意精心地设计课堂语言，如果你的语言素养很好，那你的课堂可能会非常的轻松，学生听得也会非常的明白，从而达成教学目标，提升课堂的效率。最后还要把学生当成朋友，要赢得所有学生的爱戴。要真正的关爱学生，真诚平等地与他们进行交流，从而自然而然地走进学生的心灵世界。尤其对那些成绩落后的差生，一定要用欣赏的眼光去看待他们，只有这样，那些所谓的差生才会与你更加亲近，才会慢慢的爱上学习。相信我们的付出总会有回报，撒下的甘霖总会浇灌出灿烂的花朵。
读《给教师的建议》有感12
最近阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书。作为教育经典著作，这本书确实名副其实，阅读过后，感触颇多。作者针对教师在教育教学过程中遇到的实际问题，结合自己多年的教育工作经验，向广大教师提出了100条实用且有价值的建议。书中列举了许多生动有趣的实际事例，一切从实际出发，所以整本书读起来既通俗易懂，又意味深长。下面我将谈谈自己的一些心得体会。
俗话说，要想给学生一杯水，自己必须要有一桶水才行。在作者眼中，教师要想拥有更多的业余时间，不让备课、上课变成单调乏味的死抠教科书，那么就必须保持每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。作为教师，其实是特别忙的，得面对学校各种各样的检查、做课题、搞教研、进修、培训、评职称、提高教学质量、上课、备课等等。
根据苏霍姆林斯基的建议，教师只有通过阅读的途径，不断提高自身的教育素养，宽广自己的视野，才能让自己成为真正的教育能手。知识丰富了，备课所需要的时间和精力就会减少，而且自己的课堂也会变得生动有趣，充满情感，那么自然就会有多余的时间去做自己的事情了。书中提到的那位教龄三十年的历史老师，就可以体现通过阅读储备知识的重要性。她的公开课深深地吸引着每位听课老师，而她说自己的备课时间是终身，我想大概是因为终身都在储备自己所需的素养；她说本课题的准备时间是十五分钟，我想是因为厚实，所以一刻钟足以让她的经验和才华施展出来。我想成为这样的老师，我相信，腹有诗书气自华，只有读书多了，才能自信，才能更好更全面地传授知识。
不仅教师要多阅读，学生更是如此。学生阅读的重要性不言而喻。在此，作者提出了一个重要的问题，就是后进生更需要阅读的建议。我们教师一般都会有一个错误的观点，那就是学习成绩不好的学生，不应该花太多的时间用在教材外，许多老师都会要求学生抓住课本，学好基础知识，不需要课外的拓展了，包括我自己也曾如此愚钝的以为这是对的。但是通过费加的例子以及作者的建议，我明白了，学生的学习越困难，他在学习中遇到的'似乎无法克服的障碍也就越多，那么他就更需要多读书。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。作者就是通过给费加编了一本特别的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套有关于智力训练的书籍供她阅读，她最终从一名别人眼中的“笨”学生，变成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基的这种对待后进生的态度和方法值得我们学习，所以在今后的工作中，如果遇到成绩暂时不好的学生，我们教师不应该束缚学生的思维，应该对鼓励他们去读一些有助于提高的书籍，不要怕他们没时间吃透教材，因为他们读书不是浪费时间，而正是努力在提高自身对教材的理解。
在学生学习过程中，想要学得好，还有很重要的一点就是要提高学习的兴趣。因为兴趣是最好的老师，是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。如果学生提不起劲，先不说教师情绪也会受到影响，即使教师再精力充沛地上课，也只会是徒劳。所以教师一个很大的任务就是要让学生热爱自己所教的学科，能够激起学生的学习兴趣。之前我们就深知这样的道理，但是该如何做到是学生产生浓厚的学习兴趣，提高对自己所教学科的热爱呢？作者给我们提供了指导，总结下来，我觉得应该有这么几点。
首先，教师应该先提高自身对知识的兴趣、对所教学科的热爱。确实是这样，因为已所不欲，勿施于人。如果教授者本身都没有高涨的热情，更别提会让接受者能喜欢了。
其次，教师良好的人格魅力是吸引学生对其所教学科感兴趣的重要因素，德才兼备的老师才是学生最喜爱的。站在学生的角度，我就十分崇拜和尊敬有着良好人格魅力的教师，我的高中语文教师就是我所认为的具备这种素养的人，所以我当时特别喜欢上语文课，自己的语文成绩自然也就不错。推己及人，我希望不断提升自己的道德素养，能够让自己也成为那样的人。
最后一点，那就是教师要有积极的智慧和高超的教育艺术。要会教学，能够上好每一节课，这是最贴近学生实际需要的。一个老师能够让学生听得明白，知识掌握的轻松而又深刻，自然会得到学生的青睐。这也就回到上面所说的，教师要不断地给自己充电，厚实自己，对所任教学科的知识必须全面深度地掌握，还要多学习教育学的内容，从而提高自己的教育艺术。
我所任教的是思想品德，从自身来说，高中时期政治学科学得最好了，当初选择了这个专业，如今从事这样的教学，我觉得自己是很满足的。所以我本身对学科的热爱是毋庸置疑的。为了能够不让学生们失望，我觉得自己必须提升自身思想道德素养，掌握好教育教学的技巧，给学生上好每一节课。
《给教师的建议》这本书给了我们许多理论的指导，100条建议，101次感悟，我所体会到的、学到的远远不是上面的这些而已。可以这么说，这是我成为教师的启蒙书，在思想上收到了这本书的很大帮助。但是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我希望今后，能够通过实际行动，践行苏霍姆林斯基的教育理念，让它从行动上，也能帮助我完成从一个年轻教师向有着良好教育水平的教育工作者的蜕变。在工作中，我也会不断再阅读本书，因为我相信，随着经验的积累，我能从这本书中学到的、感悟到的会更多！
读《给教师的建议》有感13
苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》是一个非常有阅读价值的一本书，教育家苏霍姆林斯基结合他的个人生活经历以及个人体会给从事教育事业的工作者提出了一些切实可行的建议。
我读这本书后受益匪浅，虽然我还没有从事于教师行业，里面的有关教育方面的讨论，我真感觉非常好。就拿他的第一个建议来说吧!没有也不可能有抽象的学生，他举的这个例子很是生动形象，“让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水，一个孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一个孩子却能提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了，说不定还会躺到医院里去。”，这个例子告诉我们学生的先天条件是不一样的，我们不可以给他们固定地说你要干什么干什么，我们身为人师，应当充分地了解学生的能力，给他们力所能及的事情做，或者给他们稍微确定一下实用于他们的目标，帮助他们一步步有信心的完成预期给予的任务。也就是说我们要分人各自培训，这使我想起我们以前的老师，老师规定一个任务让我们能力不同的人在相同的时间完成任务，可是有些人完不成，老师就另眼相看，致使那同学内心存在不满。那时候的我认为这样的事情理所当然，并不怎么把它当回事，可如今看了《给教师的一百条建议》后，我感觉这些问题我们可以从理性的角度进行一些分析，得出较为人性化的结果，我们需要对不同的人不同看待!
这本书给我印象最深的是教师要不断的读书，使自己充实。书籍就是我们思维的来源，俗话说：书读百遍，其义自见。书籍应当成为我们终身的朋友，在我们困惑的时候，不妨静下心来，拿一本书来读，或许在读的时候我们就可以想出解决问题的方法。我不想的当老师，是因为我感觉我认识的老师他们为教育事业都付出了自己的所有，比如说是整个青春还有和家人呆在一起的时间，每天都得忙着备课，还要时时刻刻想着我该怎么做才能让我的班级成绩名列前茅，事事自己都得操心，日复一日地在讲台上讲着课，自我感觉自己承受不了。读了这本书之后，我感觉或许是自己太不了解教师这个行业了，不知道这个行业的`欢乐，其实备课应该没我想的那么难，有些优秀教师是用自己的一生去备课，他们并不感觉累，他们像鱼儿在大海里畅游一样，自由自在。我应该是还没有真正尝试过教师这行业。读书可以让我开阔眼界，为自己的思想注入新的源泉。当我们读书读到一定程度时，我们就会知道给学生上课的内容只不过是沧海一粟。用作者一句话来说就是“教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。”，让我想起一句诗来“问其哪得清如许?惟有源头活水来。”
还有一点感受就是，当教师的话就得爱上这个行业，爱上这个行业后才可能尽心尽力地为班上没一个同学考虑，如果我有幸当上教师，我知道我要用自己的爱去滋润孩子们，去让他们感受到我是关心他们的，不让他们感到身为学生就只能毫无表情地学习，做一个名副其实的书呆子。我会爱护每个同学，同时也会爱护同学们对我的信任，身为教师，首先约束自己的言行举止，让自己在学生之间有一定的信任地位，只有这样才能和学生交流，并取得交谈的主动性和一定的决裁权。
《给教师的一百条建议》让我似乎懂得了一些道理，虽然我懂得不是很多，但我会慢慢去体会其个中含义，慢慢地提高自己的思想境界，在行为上也会进一步地约束自己，使自己尽量符合一名教师的要求的。
读《给教师的建议》有感14
怎样学习别的教师的经验“三人行，必有我师焉，《给教师的建议》读后感（二）。”怎样从“三人”中学习他们的经验？苏霍姆林斯基在这条建议里为新教师提出了几点经验，这些经验同样值得我这个工作二十多年的“老”教师借鉴。怎么确定该向哪位老教师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。原来学习练习本是“全部教育工作的一面镜子”，幸好平时我改作业还算认真，但以后还得得加倍认真了。明确了学习对象后，就要走进他们的课堂去听课。因为一个班能取得良好的教学效果，一定和教师的课堂教学有关。从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思考教师是如何引导的，再和自己的课堂教学进行对比，想想他取得成功取决于哪些因素，读后感《《给教师的建议》读后感（二）》。这里我们要注意的是，切不可照搬别人的经验，不能把名师的经验当作“放之四海”的标准，我们要学的应该是优秀教师的教育理念。这样你就不会为自己明明按照名师课堂实录上课却达不到人家的'课堂效果而惶惑了。在学习别人的经验的同时，我们就会越加认识到自己的不足，这种认识必将推动我们自我教育，自我完善，到那时，你也许就会形成自己的教育思想了。其实不光是老教师的经验值得学习,年轻教师一样有许多东西值得学习的.
读《给教师的建议》有感15
寒假里，我借阅了由原苏联著名教育家——苏霍姆林斯基创作的《给教师的建议》一书。也许是出于对后进生的关爱吧，我对那些只要能帮助提高后进生学习的内容特别在心。所以，书中提到的“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段”这一小节内容给我留下了深刻的印象。之后，我又反复阅读了三遍，觉得受益匪浅，借机，想和大家分享一下我的点滴感受。
书中写到：“有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多２、３倍；头一天学过的内容，第二天就忘了。对这些学生来说，把学习仅仅局限于背诵教材是特别有害的，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围，必须使这些学生尽可能地多读些书。因为在他们所读的书籍里，在他们从周围世界里所遇到的事物中，经常会发现某些使他们感到惊奇和赞叹的东西。在他们感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，促使它加强工作。
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”
在我所任教的班级里，有相当一部分学生学习成绩差，就是因为他们的阅读能力弱，对题意不理解，而我经常采用的`方法是来到他们身边，帮助他们读懂题意，告诉他们解题的思路和方法。日复一日，他们的阅读水平仍旧停留在原地，提高甚微。这样一来，学生学得累，我教得更累。
就拿在上学期语文期末考试中，考了不及格的学生——王锦阳来说吧。他那二十多分的阅读题一分未得，究其原因，就是因为他的阅读量太少，他平时根本没有进行课外阅读，因为他学习不够积极，作业较拖拉，做题速度极慢，其他同学十分钟就能完成的作业，他却需要半小时以上，这样一来，他就把所有的时间都花在做作业上，少了许多阅读的时间。常常是：从图书馆借来的书还没来得及看就得归还了；《未来作家》报也是一发下来就被搁置在书包里；在校根本没有时间看，在家又不爱看书，连语文书里的课文都读得很少。因此，他的阅读理解能力就可想而知了。
像他这样书读得越少，理解能力就越弱，文章就越读不懂；文章读不懂，做题所花的时间就越多；做题时间一多，就越发没有时间来阅读了。这样恶性循环下去，他的成绩怎么提高得了呢？所以，要想使他的成绩免于不及格，得借助阅读来发展他的智力。只有读书越多，他的思考才会慢慢地清晰起来，他的思维才会活跃。
我以前经常鼓励那些成绩优异、学有余力的学生多看课外书，扩大阅读量，增长更多的知识；而对于那些学习有困难的学生，只要他们多读教科书就行了，以免分心。看来这一做法是完全错误的，可以想想，他们之所以被称为后进生，就是因为他们不能读好教科书里的内容，他们已经丧失了读书的热情了，所以他们的智力不能得到发展。我们不但要引导这些孩子多阅读自己喜欢的书籍，而且应该让家长们积极鼓励孩子多看课外书。现在，只要有学生家长向我询问该如何提高孩子的语文成绩，我都会毫不犹豫地对他们说：“请你多督促你的孩子看课外书吧！坚持每天看20分钟到半小时，看完以后再让他说说看了写什么内容。这样一来，你的孩子肯定会聪明起来的。”
其实，在《语文新课标》里也提到：学生阅读时间每天不少于30分钟，在阅读过程中能感受文章中富有表现力的词句等。作为教师，有责任为学生创设丰富多彩的阅读活动；特别是针对后进生，我们更要周密考虑，有计划地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些书籍。在书籍的选择上，可先从他们感兴趣的那一类入手，引导学生去接近他爱好的发源地。对自然知识感兴趣的，就为他选择一些科普读物，如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等；对童话故事感兴趣的，就为他选择一些《格林童话》、《安徒生童话》等等。从一门学科入手，再去“点燃起许许多多的火堆”。因为阅读时，书中鲜明的人物，动人的情节，生动的语言，丰富的思想，势必会引起后进生阅读的兴趣。后进生从阅读中得到乐趣，从而不再感到学习的枯燥乏味，自然也就更喜爱读书了。
老师们，让我们共同努力，让每一个学生尽情地享受知识的雨露，让我们的校园开满阅读之花吧！
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