《一起重新构想我们的未来》读后感

《一起重新构想我们的未来》读后感

　　品味完一本名著后，相信大家的视野一定开拓了不少，此时需要认真思考读后感如何写了哦。但是读后感有什么要求呢？下面是小编为大家整理的《一起重新构想我们的未来》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《一起重新构想我们的未来》是国际委员会关于“教育的未来”的详实报告，是学校重点推介的阅读书目。为什么要读这本艰深晦涩、难以理解的书？芮校长给出了明确的答案：这是一本翻译过来的著作，这是一部宏观上位的作品，这是一份思想含金量极高的报告。芮校长还说，经常阅读这样的著作，可以进一步理清我们的教育教学思路，改变我们的教育教学行为。恰如书中所言：“放眼2050年，我们应就教育提出三个根本性问题：当前的哪些工作应该继续？哪些应该摒弃？还有哪些需要创造性地全新打造？”作为一名语文老师，我第一反应就是，读了这本书，语文老师应尽的责任和使命究竟在哪里？如何进一步践行自己应尽的责任和使命？

　　首先，进一步树立学生负责态度。语文课不是道德与法治课，语文课不应该以思想品德说教为主，但如是说，并不意味着语文课就只能文化育人，而不能品德育人。语文课要强化课程育人导向，要“为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础”。当下，不少学生是极其自私的，他们往往只考虑个人感受，只顾及个人自由与幸福，害怕吃苦，不去打拼，不愿意赡养父母，不考虑成家立业，总认为自己打工挣钱养活自己就是人生的全部，也是最大的快乐。其实不然，他们完全漠视一个人活着的价值和意义。

　　一个人活着到底有何价值和意义？一句话：仰望上端无愧于父母，有所交代；俯视下边对得起孩子，有所示范。换而言之，就是上对得起列祖列宗，清明祭扫之时有勇气说没给他们丢面子；下对得起子孙后代，高谈阔论之时有底气说没给家族掉链子。诚如“导言”所写：“生活在当下的每个人都有义务为当代及子孙后代负责，我们要确保这个世界是一个富足而非匮乏的世界，要确保每个人都能最充分地享有同等的人权。”一个人会活成什么样子，迈上什么平台，拥有什么地位，赢得多少尊重，完完全全就在于他的“三观”正不正。“三观”正，万事皆可成；“三观”不正，恐怕一事都难成。也就是说，负责的态度要伴随我们的一生，对自己，对家人，对所有关心和帮助的人。

　　其次，进一步提升学生读写能力。我是语文老师，我的责任和使命就是让学生“热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”。最近几年，我一直尝试让学生课前小演讲，演讲的内容依据年级设定，初一年级侧重于诗词，初二年级侧重于文言文，初三年级侧重于必读名著。每次一两个点，要求学生充分结合文本，读一读，讲一讲，问一问，答一答，赏一赏，再读一读。其目的就是培养学生的分析能力和理解能力。为什么这样大费周章呢？就因为现在的学生特别害怕纸质阅读，他们只要一有机会，或者较为盈余的休息时间，就会抱着手机，抑或平板电脑，刷微信，打游戏，看电子书。久而久之，基本的读写能力严重缺失，即便他人预设的简单问题，亦是无从下手。

　　比如岑参所写诗歌《行军九日思长安故园》，有个学生提出一个问题：作者是在什么背景下创作这首诗歌的？结果无一人举手回答，指名几人作答亦是缄默不语。事实上我们把题目反复读几遍，答案自然也就不言而喻了。什么背景？不就是题目中的“行军九日”？到底什么意思？就是九月九日重阳节这一天，依旧待在军营之中。重阳节这一天，按理说家人都会待在一起，登高、饮酒、赏菊，可是诗人呢？只能孤身一人，处于军营，戍守边关，保家卫国，浓浓的思想之情自然喷薄而出。提升学生纸质文本阅读能力和写作水平，语文老师责无旁贷，因为这本书着重强调：“就教育的未来而言，不应该表现为在数字阅读和纸质阅读之间二选一，而应该表现为教师努力培养学生的多种读写能力，确保他们既能锻炼到线性阅读的能力，也能锻炼到列表式阅读的能力。”

　　再者，进一步重视学生综合素养。语文课程不仅要重视学生的读写能力，还应该重视学生口头表达能力，以及讲故事、写文案、巧设计、善沟通、会思考、懂欣赏等多种能力的养成。诚如这本书中所写：“在过去的几十年里，教育使每一代人都比上一代人拥有更强的读写能力。然而，为了扩大参与度和包容度，读写教育的未来必须超越阅读和写作，加强学习者对各种形式——口头、文本，以及包括讲故事和艺术在内的种种更加多元化的媒介——的理解能力和表达能力。”语文核心素养一直以来都要求学生通过课程学习逐步形成自己正确的价值观、必备的品格和关键的能力，它重点包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。

　　放眼当下，不少老师一意孤行，将语文学习限定为讲讲听听，抄抄写写，读读背背，默默记记。对于一些最重要、最基础的知识而言，这固然不错，然而将此当做语文学习的全部，显然有失偏颇。语文老师应如陈日亮先生所言：“一个称职的语文老师，不应该只是勤于教书、能够教好书的指导者，还应该是既能体验语文又能体现语文的实践者。”说白了，语文教师就是要通过自己的人格魅力深深影响学生，塑造学生；要在课堂上给予学生充足的时间和空间，让学生浸泡在语言文字的实践之中，让他们充分地读，认真地想，自由地写，尽情地说，从而真正成为课堂上的主角，影视中的导演。原因很简单，语文是一种自我心路跋涉的历程，一种诗意人生书写的世界，一种厚重文化积淀的舞台，一种浪漫情怀抒发的剧场，一种美好自然的熏染，一种崇高品质的锻造，一种博大情怀的宣泄。

　　总而言之，语文教师应该是性情中人，既要博学强闻，还要多情善感；既能在生活中发现美、感悟美、创造美；还要在浮躁、喧嚣、忙碌的外部环境下，保持纯真的童心和高雅的情趣；既要切实端正学生的学习态度，还要全面培养学生的读写能力、综合素养，直至让学生真正爱上语文，爱上阅读，爱上写作，爱上自由表达、勤于交流。毫无疑问，这才是语文老师应尽的责任和使命。