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读《余映潮谈写作艺术》有感
当赏读完一本名著后，相信大家都积累了属于自己的读书感悟，让我们好好写份读后感，把你的收获和感想记录下来吧。是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编收集整理的读《余映潮谈写作艺术》有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。
读《余映潮谈写作艺术》有感1
不同于暑假，因农历春节的缘故，寒假在欢声笑语中夹杂了许多清扫、置办的忙碌，走亲访友的应酬，以及新旧年俗的诱惑，确实琐事更多些，读书的闲情便淡了些。于是，我选择了余先生的《余映潮谈写作艺术》作为假期读物——纸张轻薄、便于携带，美文百篇、短小精悍，最重要的是文章涉猎极广又颇有意趣。正如书籍封面所言：“这里的每一篇短文，都是一滴晶莹的露珠，点缀于语文广阔的绿野，闪烁着欢喜的微光。”
明察秋毫，体察物外之趣
余先生认为：“好作文，是感情真挚的作文；好作文，是富有生活情趣的文章；好作文，是具有构思之美的文章；好作文，是拥有鲜明个性的文章。”
沈复在《闲情记趣》中有一段十分有意思的描述：“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理，故时有物外之趣。夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之，项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。”在他笔下，嗡嗡夏蚊毫不可憎，反而有着袅袅仙气，而那个阳光下对世界充满好奇的稚子也一并跃然纸上。
何以我们就写不出这样满是“闲情”又确有“意趣”的文章呢？
书中有不少篇目是源于余先生对日常生活细致入微的观察和对文学作品鞭辟入里的解读。如《雨后的月亮》，由生活中“清朗、清凉、清新”的月，到王维诗歌中的“明月松间照”，到张之路、曹文轩小说中的“冷冷的月”“明亮的月”，再到李汉荣散文中的`“带回一路月色”，余先生摘取的片段既典型又散发不同情致。读罢，任谁都很难否认“在文学作品中，先写‘雨’，再写‘月’，真是美妙的组合。”懒散如我，也不禁提笔在书页上写下批注——“雨中月”“月中雨”，首先是艺术的意象，弥散浪漫，然而是至情的表述，一千个人有一千轮月，阴晴圆缺、悲欢愁喜。
哦，余先生不生搬硬套地指导我们写作，他轻捻繁华丛中一朵，碾开了层层花瓣叫你细嗅。你低头沉醉于这馥郁芬芳，再抬首，恍悟这满园皆是烂漫春光。
类比归纳，循蹈表达之规
余先生说：“教师给予学生的写作指导，点示规律很重要。对学生习作的指导，需要求实、求简、求真、求美；需要探求规律，丰富内容，提高教学指导的效率。”
《“段”的一种表达规律》是个极佳的示范：文章首先抛出结论——“概写一笔，细写几笔”的段落结构形态，即先用一个“中心句”进行总说，然后围绕中心句或展开描述，或展开议论，或展开说明。然后，余先生以季羡林的《夹竹桃》、曹文轩的《泥鳅》、萧红的《呼兰河传》、曹超的《观沧海》、杜甫的《石壕吏》以及柳永的《望海潮》为例，甚至不必细析，读者便能自涵盖古今、囊括诗文的例子中体会到这种段落结构使用之广泛、便利与效用。结尾余先生点名“知晓这种构段的规律有两大好处：第一，提高我们分析文章、文段结构、层次的能力；第二，提高我们思维严密、表达规范的说、写能力。”余味悠长。
书中几乎每篇文章皆是如此，以大量实例为证据，亦为示范，点出一个又一个精妙的表达技巧。通读全书后，我对“探求规律，丰富内容，提高教学指导的效率”十七字有了深刻的认识。受此启发，在今后的作文教学中，我会更多地尝试用此方式指导学生习作。
推敲字句，细品言外之意
余先生的文章，初读啧啧称奇——哎呀，正是如此哇，何以我没发现其中关窍！复读悔不当初——呜呼，如此这般珠玑，我究竟错过了多少又多久！再品五体投地——嗨呀，确是如此，吾辈不如先生处多矣！可谓常读常新，凡读必慨。他对文本解读之细致，令我折服。
如《运用“数字”写人》一文中，余先生带领我们品析李森祥的《台阶》如何用数字表现人物：“一年中他七个月种田，四个月去山里砍柴，半个月在大溪滩上捡屋基卵石，剩下半个月用来过年、编草鞋。”用数字写出岁月的漫长与父亲无休止的辛劳；“他砍柴一为家烧，二为卖钱，一元一担。父亲一天砍一担半，得一元五角。”用数字写出内心的沉重；更妙的是余先生剖析出“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”虽未明说，却暗用“数字”以数量之大表现父亲的无限辛劳。
《台阶》一文出自教材，万千师生无人不知、无人未读。我读过不止一遍原文，听过不止二三节此课，也亲自上过不下三遍这节课。但没有一次读出这“数字密码”。余先生的文章非但醍醐灌顶式教会我些许行文技巧，更是当头棒喝般敲醒我读而不思、思而不深的迷蒙。
书中品读之文多为教材中的经典篇目，耳熟能详。当然，也不乏旁征博引的课外篇目，余先生每举一例，看似信手拈来，却又无比贴切，这样深厚的积累到底需要下多少苦工才能达成呀？所以，读到后来，《余映潮谈写作艺术》一书于我而言，远不止一本指导写作、拓宽思路的文集，亦是一根长鞭，鞭策我耕读不辍。
余先生在本书的《自序》中写道：“这本小书，对于写作艺术的深邃大海而言，只是沧海一粟......只是希望它能够给语文教师的阅读教学与作文指导教学带来一点新意，能够给同学们的趣味阅读与创新写作带来一点有借鉴意义的思维方式与表达激发。对写作技法的观察、欣赏与提炼，将使我们沉浸与美妙的文学氛围之中。”他太过自谦了。我想把这本书推荐给所有语文教师和或热爱写作、或被写作困扰过的同学们，这绝对是一本读来既轻松又有趣，还能启迪智慧、引人深思的好书！一本教我们阅读、写作，乃至治学，值得反复品读的好书！
读《余映潮谈写作艺术》有感2
依稀记得初中时妙趣横生的周记交流课，两节课连堂，两个班合堂，那时，网络还没有普及，周记的选材大都是身边真实的故事，听着有趣的故事，品着有味的语言，满堂欢喜。反观自己的作文课堂，我絮叨着各种写作方法——布局谋篇要合理有序，选材要小真新，语言要精雕细琢……然而，学生写作时依然“囊中羞涩”，不知如何下笔，修改作文时更是“步履维艰”，无从下手。我们的写作指导需要化繁为简，化虚为实，从课文中提炼写作方法，将点点滴滴的写法汇聚到写作的汪洋中去，正如《余映潮谈写作艺术》简约淡雅封皮上的文字：“这里的每一篇短文都是一滴晶莹的露珠 点缀于语文广阔的绿野 闪烁着欢喜的微光”。
余映潮先生的《谈写作艺术》汇聚了一百篇小文章，每篇短文依托课内外的几段文字，进行简洁凝练的阐释，提炼出精辟的写作方法。每篇短文都如甘露般滋润着作文教学，给了我诸多写作方法的指引和教学思维的启迪。
一、巧妙的组合，传神的美感
余先生在《雨后的月亮》一文中，依托课文《羚羊木雕》和《草房子》阐释“雨”和“月”不同的姿态，各异的情感。《羚羊木雕》一文中，“我”将贵重的羚羊木雕送给了好朋友万芳，爸爸妈妈硬是逼着“我”去将它要回来。此时的“雨”是阴沉的，“月”是清冷的，“我”的心情是悲伤的。《草房子》一文中，“雨”是“歇斯底里”的，它凸显了杜小康所处的艰苦环境，“月”是清亮的，它象征着杜小康在经历风雨之后长大了的明朗心情。雨后的月亮，或清朗、或清亮、或清新、或清冷，这取决于故事情节的需要和人物形象地塑造。《节日里的苦难》中“节日”和“苦难”的巧妙组合，“节日”的美好喜庆与“苦难”的'悲惨凄凉，形成巨大的反差，构思精妙。《写风写雨，笔无虚设》一文中，“风”“雨”携手，或开头，或渲染气氛，或表现人物。
二、技法的提炼，行文的流畅
余先生说：“对于学生习作的指导，需要求实、求简、求真、求趣、求美；需要探求规律，丰富内容，提高教学指导的效率。”《一种天然的构思规律》一文，通过《鲇鱼跑了》这篇微文的简析，直观形象地展现了一种天然的构思规律——“五笔”构思技法：轻点一笔，概说事件；交代一笔，介绍原委；简叙一笔，略写事件；详写一笔，写好细节；深化一笔，抒情议论。朱自清的《背影》、莫怀戚的《散步》、杨绛的《老王》都彰显了“五笔”的思维规律。学生通过剖析课文，进一步熟知这种构思与表达的规律，内化于心，这样，写作时的整理构思就容易“成形”，同时，文章的衔接过渡趋于自然，详略安排得当，抒情议论深化中心。《第二段现象》阐释了一种简洁的写法——“第二段现象”，就是文中的第二段并不是顺承着第一段的内容写下去，而是顺势宕开一笔，或解说时间，或介绍原委，或穿插资料，或抒写情景。《背影》在第二段穿插了艰难家境的描述，《老王》的第二段插入了老王基本情况的介绍。《“段”的一种表达规律》《文段的对称美》《深情评说——写人文章的一种开头方法》《“开门见山”原来是这样的》《文中波澜》……各从一个方面呈现了文章的精心构思之美。
三、有趣的“三”，灵动的“文”
《写作构思，“三”的思维》《一个人物，三个故事》《前后中间，三层描述》《叙说故事，三写对话》《层波叠浪，三次反复》《叙议结合，三次叠加》《美化细节，三写情景》……这些短文中，都出现了“三”的倩影，三次变化，三层描叙，三问三答，三次反复……有味的“三”，有趣的“专题研究”，“三”使文章层次简明清晰，“三”推动故事表现出波澜，“三”丰富人物形象，“三”写亮文章主旨。余先生认为，观察与提炼写作现象，思维方式很重要。余先生正是采用“专题研究”的思维方式来探究写作教学中“三”的精妙。
徐飞老师说：“写作是‘呼’，阅读是‘吸’。欲想呼得绵长，就要吸得酣畅。”愿我们从阅读中吮吸甘露，以读促写，在写作中熠熠生辉。
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