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班主任读书心得

时间:2024-11-11 05:29:32 读后感 我要投稿

班主任读书心得

  当我们有一些感想时,可以记录在心得体会中,从而不断地丰富我们的思想。那么你知道心得体会如何写吗?以下是小编为大家整理的班主任读书心得,仅供参考,大家一起来看看吧。

班主任读书心得

班主任读书心得1

  我的班主任工作虽然很努力,我和学生也很亲近,很受学生的欢迎,但是班主任工作的整体性和规划性很弱,总是遇到什么解决什么,并不能做到未雨绸缪。难道这就是别人常说的:边学边做?经过一年的锻炼,我深刻体会到:在向生活学习的同时,也要向书本学习,才能总结出自己真正的经验。我总是埋怨时间少,没有空看书。这次趁着暑假,一口气买了许多的关于教学教育的书,真希望可以一口气吃成胖子,练就一身真本领。面对这么多书,最后我真正静下心来反复研读了一本《今天,我们怎样做班主任》。

  《今天,我们怎样做班主任》一书。此书共有四章,分别论述了:怎样走近学生;怎样进行班级建设;怎样引导学生全面和谐地发展;怎样提高自身的素养。书中一个个鲜活的案例,一句句精彩的论述,让我手不释卷,细心品读,受益匪浅。

  书中提到了许多理论方面的知识。我以前的观点总是认为:这些讲大道理的东西,是虚的。实际措施总是是在实践中反复琢磨才能出来的。殊不知,这些我所谓为的大道理,就是我的前前辈辈在实践中琢磨出来的。让我印象深刻的是:怎样进行班级建设,怎样引导学生全面和谐地发展。这真是我最想学习的。

  班级是师生共同生活的场所,班主任要与学生一起将班级建设成为一个精神家园,让学生在这个家园里健康、快乐地成长。一个好的班级集体应该是一个“家”,在这个“家”里,大家互相依存,互相关爱,密切合作,愉快生活。怎样进行班级建设包括怎样建设师生共同的精神家园,怎样开展丰富多彩的'班级活动,怎样营造和谐的班级文化,怎样实施以人为本的班级管理,怎样形成班级教育合力,怎样建立发展性的评价机制。作为班主任,我们在组织活动时,是不是应该首先考虑孩子心灵的需求,让活动最大限度地激发孩子的热忱与兴趣,使活动的教育功效最大化。俗话说“一方水土养一方人”,好的教育就是营造良好的班级文化。班主任通过班级文化建设,为学生创造一个优美和谐、丰富多彩的文化环境,陶冶学生的心灵。班主任是班级教育中的主要角色,但建设好班级不能仅靠班主任一人。班主任要善于通过多种方式,与校内外各种教育力量协调一致,形成教育合力。身为班主任,就要打学校教育、社会教育、家庭教育结合与最优点来提高教育效果。

  怎样引导学生全面和谐的发展包括怎样指导学生学会健体,怎样启迪学生学会学习,怎样教会学生学会做人,怎样教诲学生学会审美,怎样帮助学生提高心理素质。健康的身体是儿童学习和生活的基础和保证。知道学生学会健体,提高他们的身体素质,是班主任的重要职责。21世纪教育的四大支柱是学会学习、学会生存、学会做事、学会合作。而引导学生学会学习是班主任的重要工作。人的一生都在做人,到底怎样教孩子学会做人?学会做人又包含哪些实实在在的内容呢?书中都有详细的讲述和点评。学会审美是现代教育不可缺少的重要组成部分,它的基本任务,就是培养和提高学生对美的感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力,帮助学生树立正确的审美观念和健康的审美情趣,以促进学生身心的全面发展和健康成长。近距离地观察孩子,了解孩子,是班主任得天独厚的优势。只要我们是有心人,就能从孩子的一举一动、一颦一笑中,把出他们心灵跳动的脉搏,从而及时、准确、有效地指导孩子进行心理调节,优化他们的心理品质,促进他们的心理健康成长。

  总之,我还是认为开卷有益,书中有许多的理论知识和实践案例都是值得我学习和借鉴的。俗话也说:理论是灰色的,实践之树长青,希望自己可以把书中学到的知识转化为实践经验。

班主任读书心得2

  读后感有人说,读一本好书,就是同一个智者交谈,读魏书生的书就是这样的感觉。我认真阅读和学习了《魏书生班主任工作漫谈》这本书,读完此书,感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒,它不是经典,却是践行的楷模,它不是哲理,却熔铸了教学的睿智。

  师者,传道、授业、解惑者也,对班主任而师者的意义更为重大。在学生的心目中,任课老师除了对人生的方向有决定性影响的,一般的印象并不深刻,而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说:“老师的一句话顶家长的十句。”多年的班主任工作也给我这样的体会,班主任的地位在学生心目中是至高无上的,班主任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中,学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。几十年的教育生涯让,让我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。通过读书感到教师必须做到以身作则,为人师表。通过读此书,我有以下几点感受:

  一、积极的态度

  我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。他说:老师要多改变自己,少埋怨环境。面对xxx以及改革开放初期艰苦的教育教学环境,魏书生老师始终抱以积极的心态。对照自己,在遇到一些问题,特别是碰上个别比较棘手的学生时,总免不了抱怨生源差,学生的素质差,能力差等等,而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨,致力于适应环境,适应学生,当真正融入到学生中去的时候,那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。

  魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的,甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等,这样就将学生推向了对立面,无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上,我自认为还是比较成功的'。我从来没有将自己与学生对立起来,而学生对我的感情也颇为复杂,既敬畏又信任,既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平时的教育工作中,该坚持原则的时候没有任何商量的余地,可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题,我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈,也可以在10分钟之内把一切都解决掉.

  正如魏老师所说,我们不能只把自己囿于班主任的角色中,尝试变换角度思考问题,选择积极的角色进入生活,就会容易成为一个成功者。

  二、科学的管理

  魏老师管理学生最令我欣赏的是他教育学生有三点:

  1、两个自我

  挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候,想要出一个好的自己和一个坏的自己,让两个自己辩论,以后采取什么具体办法,使好的自我强大起来,压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想,我们老师就伸手去帮助好的思想.这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的.举个最简单的例子:严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么?我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性;每次测验前彻底检查一些学生的课桌,多给学生加油鼓劲,树立自信;发挥群众监督以及群众舆论的作用;最后就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道,考试作弊是自己骗自己,而且作弊可能要被其他同学耻笑、唾弃,所以没人甘愿冒这样的风险。

  2、科学系统的管理

  魏老师认为,管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程,为此,他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程,在推进管理自主化方面作了有益的尝试,且取得了成功的经验。我恰好刚刚组建了新班委,也借鉴了魏老师“人人有事做,事事有人做”的思路,比如我设置了两个生活委员,一男一女。男同学负责自行车排放,饮用水领取,午餐发放等比较繁重的工作;女生负责收费,班会费的管理,晨检报告等细致的工作。分工明确,落实到人,是我组建班委会的原则。

  3、民主的氛围

  魏书生认为,教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说:“教与学之间毫无民主的气氛,思想没有相互理解,感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略,教学效率怎么会高?”

班主任读书心得3

  《班主任之友》阅读后让我对班主任的工作有了更深的了解。

  尤其是书中提到的老师也应该尊重学生的观点深深地打动了我。自古以来,我国就有“尊师重教”的传统,尊师是一种社会美德,但有时难免会把学生置于被支配地位。

  我认为在传统文化中,对老师和学生的尊重往往被认为是单向的(即学生对老师的尊重),而老师对学生的尊重却被忽视了。

  因此,作为一名教育者,我认为首先要改变自己的观念,树立尊重学生的意识,学会尊重受教育者的人格和意志。如春风吹拂柔弱的柳树,细雨滋润着新生的幼苗。

  我认为:所有的教育都应该从尊重开始,都应该从内心开始!有时候,老师也应该学会“蹲下来和学生交谈”,从学生的角度去思考问题,这样可能会得到意想不到的“收获”。

  以下是我关于“尊重”的体会。

  一、尊重学生的'自尊和人格。

  现在的学生大都是独生子女,思想纯洁,自尊心也很强,他们总是希望父母、老师尊重和鼓励。

  班主任是学生自尊和人格的直接保护者,因此,我们必须致力于创造一种师生相互尊重、理解、宽容、友爱的氛围,让学生能够在这个集体中快乐地成长。

  二、尊重学生的情感。

  情感是行为的驱动力。学生在学校的一切活动都与他们的情感体验密切相关。只有在健康的情绪状态下,学生才能安心接受教育。

  班主任如果采用专制、冷漠、高压的管理方式,学生容易产生紧张、焦虑、恐惧等负面情绪。

  因此,班主任无论是从学生情感健康发展的角度,还是从减少对学生负面影响的角度,都应该把与学生建立良好的、合作式的、愉快的、互信的和亲密的情感关系作为一个重要的工作目标。

  三、尊重学生的差异

  由于社会环境、家庭条件、遗传倾向和别人不同,每个人都将形成独特的心理世界,他们在各方面的智力和天赋不同,各有侧重,所谓“人心不同,各如其面”,我们不仅要知道学生的差异,而且要尊重学生之间的差异。

  我们的教育强调以人为本,所以在教育教学过程中,要因材施教,让每个学生都能力尽所能。

  “尊重”不是一种方法或态度,而是一种教育理念。一个人的自尊是自我教育的源泉,获得自我教育的能力是人一生中最有价值的资产。

  因此,作为教育者,我们必须从尊重做起,用爱去感动每一个学生的心,让学生健康快乐地成长!

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