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想北平说课稿

时间:2024-02-15 06:59:46 说课稿 我要投稿
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想北平说课稿

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,时常需要编写说课稿,说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编为大家收集的想北平说课稿,希望能够帮助到大家。

想北平说课稿

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用《想北平》一文选自高中语文第三册读本,供学生拓展阅读。高中语文第三册的主要教学任务是诗歌,教材中安排了一个散文单元,主要目的是为了加强学生鉴赏能力的训练,激发思维,挖掘文本的深层次意韵。《想北平》是老舍先生散文,文中主要表现的思乡之情是学生都能理解的。在高二阶段读散文,更要审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动,体会朴实语言和平凡景物中传递的信息,以人文精神关注文本,学会与作者交流、沟通,抓住作者的情感脉搏,进而窥见作者的生活理想和处世原则.

  2、教学目标知识目标:选取有地方特色的景物传递情感。

  能力目标:了解作者在景物描绘(抓住特征)中透露的情感倾向,挖掘内在信息,能深入鉴赏散文。

  情感目标:体会中国传统文人的乡土情节;老舍先生淡泊,宁静的生活态度。

  3、教学重点和难点重点:作者选取的景物所传递的情感。

  难点:了解中国传统文人的生活理想和处世原则。

  二、教法学法教法:

  以情感诱发为主,通过筛选文中具体的信息,引导学生体会作者的感情,配合多媒体教学,直观有效。学法:高二学生已有一定的阅读基础,立足文本,从具体信息(景物特点)到抽象情感,从已知(写景抒情)涉及未知(作者的生活理想),以高二陶潜诗歌作诱导,引导学生多思考,多感受。

  三、教学过程

  1、多媒体导入,展示现代北京与老北京的异同。激发学生兴趣。为下文找准景物特点热身。

  2、立足文本,筛选有效信息(景物特点、与其它城市对比),体会作者的生活理想。

  3、从整体出发,以人文精神关注文章内蕴,体会“意在言外”的特点,以陶潜诗歌作参照,体会老舍所传达的中国传统文人的处世态度——淡泊、宁静。

  四、教学设想

  1、教学时数一课时

  2、教学手段运用多媒体教学,在疏理文本阶段给学生以直观的印象。在情感体会阶段,以诱发学生情感体会为主,学会文本与作者交流。

  五、板书设计

  长着红酸枣的老城墙,水中的蝌蚪、苇叶上的嫩蜻蜓景物与生命契合表现自然的城市布置自然---->生活态度:淡泊、宁静的深情厚重的文化积淀温和平凡的花草贴近土地的果蔬

  六、理论支持

  1、激发学习者的动机、兴趣和追求的意向,加强教育者与学习者的感情交流,是促进认知发展的支柱和动力。

  2、教育者精心组织各类行为活动与认知活动,并使之合理结合,学习者充分发挥活动的自主性,是促成行为结构与心理结构迅速互化的有效途径。

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