《植物妈妈有办法》教学反思(精选20篇)
作为一名人民老师,我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思能总结我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是小编整理的《植物妈妈有办法》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《植物妈妈有办法》教学反思 1
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很受学生们的喜欢。
为了激发学生的学习兴趣,石萍老师在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物,观察它们的特点。教学中,她把课堂交给学生,让他们交流已经了解的各种知识,激发了学生的学习兴趣,然后她紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的'位置,让学生自主提出问题,引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文,去思考,去交流,尽量给学生提供一个自由展示的平台,在学生需要的时候,她适当点拨一下,巧妙引导。整个教学活动,她重视对学生语感的培养,让学生在朗读的过程中去感悟。
在第三小节课文的教学中,实物起到了重要作用。文中“铠甲”一词,二年级孩子很难理解,而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳,他们对“铠甲”一词,有了正确理解,还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识,经验来理解词语的方法。她通过引导学生仔细观察及动手操作,使学生对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解,学生在学习过程中,也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小,价值高,它的使用体现了《语文课程标准》所强调的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识,起到不可低估的作用。
过去,我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在呢?教师的讲少了很多,体现了学生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练,弱化了对表达方法的领悟。而石老师既强调了学生主体精神的发挥,又抓住了词语训练,抓住了对语言文字的领悟,让学生逐渐懂得形式是为内容服务的。
《植物妈妈有办法》教学反思 2
新课标指出:语文课要以人为本,培养学生良好的人文素养各维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学《植物妈妈有办法》时,我遵循二年级学生的年龄特点,围绕本组的主题,注意激发学生的兴趣,以学生为主体,让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程;通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计;课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中,总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。
总结这节课的教学我有以下做法较为满意:
一、创设情境、激发兴趣
《语文课程标准》指出:学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的语文学习方式。于是在教学时,为了能让学生更入情入境地理解蒲公英宝宝纷纷出发旅行的场景,我设计了情境,让学生扮演即将出发的蒲公英宝宝,做“蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家。”这样的说话练习。……在了解了三位植物妈妈传播种子的方法教程中,我还让学生根据扮演苍耳和小动物,来表演它们之间的对话,学生们也甚是投入。利用二年级学生的想象力和表现欲,将原来有点沉闷的课堂,一下子变得热闹起来,孩子们也十分喜欢。
二、培养学生自读自悟的能力
为了帮助学生理解本课的'重难点,针对本课图文结合的安排,我先让孩子们自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的,并自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时,我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段,由激情的导语和形象优美的图片中,理解“降落伞、纷纷”等词,掌握“只要……就……”句式,一直到全体总动员一起表演。一环扣一环的设计,为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样一来,教给学生读书的方法,并让学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
三、拓展延伸,丰富课堂
教材并不是唯一的课程资源,生活才是学生学习的大课堂。我根据孩子对植物很感兴趣的特点,课前布置预习,让学生了解植物种子传播的一些办法。然后回到课堂,以教材为依托,将生活实际和课本知识有机地结合。在教学时,我把课堂交给学生,让他们各自介绍了解的一些植物知识,从而发展学生的语言能力。另外,在拓展运用时我还模仿课文自己编了一首小诗,让学生细细品味:只要仔细观察,就能发现大自然中无穷的奥秘。
不过,教学永远是门遗憾的艺术,在自己精心准备了以后,还有许多不足之处:
1、虽然课堂表演的环节甚是热闹,可是在创设情境中,自己也没有深思熟虑过,让孩子根据表演的自然而坐下,而不是老师强制性地下令坐下。
2、由于上课内容安排紧凑,但有些环节还未来得及细致化,缺少评价的环节。
3、无论是读书,还是讨论,都要给予学生充分的时间,这样学习才会有成效。
在今后的教学中我会积极改进,争取更大的进步。
《植物妈妈有办法》教学反思 3
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力。蒲公英靠风传播种子,苍耳、都靠动物传播种子,但又有所不同。苍耳是挂住动物皮毛;豌豆靠弹力来传播种子。对于这些学生缺少生活经验,在学习中通过读课文,让学生知道这些植物靠什么传播种子,再理解感悟怎样传播种子,从而了解节的内容,同时培养学生的理解、概括能力,为今后理解段篇打基础。为了帮助理解重难点,首先我让学生自读自悟,然后引导,借助一些媒体加深理解。蒲公英传播种子是用录象展现过程的,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,也就是靠弹力传播种子。在指导朗读时我让学生自由地读,充分地读,使学生在读中体会,我告诉学生“词语宝宝要回家了,请同学们把他们送回家。”“如果读好了,词语宝宝就回家了。”这样,一下子激起了学生的朗读兴趣。俗话说:兴趣是最好的老师。对阅读产生了兴趣,就为学生持续的阅读提供了内因条件。我把学生当作驾驶员,以对驾驶技术的评价来代替对学生朗读的评价,使学生完全沉浸在送词语宝宝的乐趣之中,消除了学生对自己朗读水平的担忧,增强了他们的自信心,同时也营造了轻松、活跃、和谐的环境气氛,更激起了学生的'朗读欲。整个课堂,学生的朗读积极性很高,真正实现了“要我读”到“我要读”的转变。但整堂课上完后我觉得我还有许多做得不够的地方,如在学生回答问题时我会抢学生的话题,学生对一些字词的学习还停留在表面上,没有真正渗透,学生只是一知半解──是的,在每次课堂教学反思中不断成长,不断进步,下一堂课我会努力去做的。
新课程下的教材观强调,语文教材只是促进学生发展的“文化中介”和师生对话的“话题”。可见,教材只是“凭借”。我在设计教学思路时发现,儿歌的最后写道:“植物妈妈的办法很多很多,不信你就仔细观察,那里有许许多多的知识,粗心的小朋友却得不到它。”这里给老师和学生留有较大的空间,能诱发学生积极观察大自然的兴趣。所以,我在课前大胆地先让学生去大自然采集长有种子的各种植物,观察它们的特点。教学中,也把课堂先给小朋友自己,让他们各自站起来汇报采集到的植物,介绍已经了解的各种知识,激发学生的学习兴趣,为下面的课堂教学作了较好的铺垫。教学中,我能针对课文的特点和学生的实际,采用一些生动活泼的教学手段,把直观形象的画面、实物等展现在学生面前,不仅激发了学生的学习兴趣,而且发展了学生的语言,激发了他们的想象力和创造力,从而落实了新课程中提出的“加强语文实践”、“促进学生的发展”的要求。但是,因为教学中导入课题部分学生说得比较多,后面教学时间不够,原来设计的让小组内的同学自己选择喜欢的一种植物,在四人小组内进行讨论、交流自己读懂了什么,还有哪些地方需要小伙伴帮助这一环节没办法进行了,我认为在以后的教学中,还需要不断探索、实践,吸收更多的新课程理念,提高自己的教学水平。文中“铠甲”一词,二年级孩子很难理解,而由于学生联想到电视中曾经看到的铠甲和手中苍耳种子那坚硬的外壳,他们对“铠甲”一词,有了正确理解,还使他们掌握了联系生活实际和运用已有的知识,经验来理解词语的方法。通过引导学生仔细观察及动手操作,使他们对苍耳的种子是如何挂住小动物皮毛的有了真实体验。本小节的重点、难点迎刃而解,学生在学习过程中,也没有感到枯燥乏味。苍耳虽小,价值高,它的使用体现了《语文课程标准》所强凋的在生活中学习语文的理念。我们身边不起眼的小东西都可以为我们传授知识,起到不可低估的作用。过去,我们在阅读教学中常常过于烦琐地分析课文。现在昵?教师的讲少了很多,体现了学生的主体地位。可这又使许多语文课淡化了语言文字的训练,弱化了对表达方法的领悟。我觉得,我们既要强调学生主体精神的发挥,又要抓住词语训练,抓住对语言文字的领悟,使学生逐渐懂得形式是为内容服务的。
《植物妈妈有办法》教学反思 4
本节课的教学我秉着“以人为本”的原则,以学生的学习需要为目的,充分运用多媒体手段,调动和激发学生学习的内在积极性。在平时的教研中,教师经常说要以学生为主体。那么学生到底需要的是什么?教师又该怎样去满足学生的需要呢?等等。这些一直是大家共同探讨的课题。日前,根据教学实践摸索了一套新的教学模式,即:“我们想学——让我们自己学——我们学会了(我们会学了)——我们还想学。”这一教学模式旨在以学生的需要为目的,充分体现了学生学习的主体性、主动性。因此,学习没有成为学生沉重的负担,反而使他们能够愉快地、主动地投入到学习活动中去。
我想在本课教学中,我多次创设情境,营造出一种民主、平等、和谐的课堂氛围,激发学生学习的兴趣。教学时,我先利用多媒体让学生整体感知课文,让学生在轻松的气氛中进入到学习的角色。提高了学生读书的兴趣。形成“我想学”的课堂氛围。让我们自己学、学生有了“我们想学”的前提,教师就应正确引导,使之变为“让我们自己学”。在这里可从几方面入手,一方面教师指导学生学习,及时总结方法,为下一环节的“我们学会了”奠定了基础。另一方面,放手让学生自主合作学习,利用多媒体技术,了解学生学习情况。
“我们学会了”指的是学生经过自己去学和老师的点拨,理解了课文,掌握了知识。教学中我经常问:“从这句话中你体会到什么?”你明白了什么?”“你读懂了什么?”等等,让学生结合已学过的'知识畅所欲言。然后再问:“从哪儿体会到的?”“你是怎样读懂的?”让学生各抒己见。最后再让学生有条理地回答。这样一来不同的学生理解的角度不同,体会也不同,只要合乎情理都应给予肯定。“我们学会了”指的是学生掌握一定的学习方法,并能融会贯通。
我们还想学、学生有了学习兴趣,掌握了一定的知识,具备了一些学习方法,必然还想去学。教师应保护学生的求知欲望,做好由课内到课外的延伸的指导。新颖独特的作业,更加激发了学生学习的欲望,为他们的终生学习起到事半功倍的作用。
总之,在课堂上教师要“以人为本”,以满足学生的发展需要为目的,把学生看成活生生的人,始终把他们摆在主体地位。充分运用现代教育技术手段,调动和激发学生学习的内在积极性,把他们早日培养成才。
《植物妈妈有办法》教学反思 5
《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。儿歌中运用了拟人的手法,形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,语言形象,富有儿童情趣。小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。
植物传播种子的办法很多,但学生平时并不是很了解,所以这堂课通过让学生观察蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方法,让学生初步理解课文。课后我布置让学生继续观察还有哪些植物用哪些办法传播种子,意在培养学生把课堂中所学知识落实到生活实践当中,把学生由课内引向课外,通过自己的观察、询问、查找等方法去获得更丰富的`知识。第二节课汇报的时候,孩子们查到了不少植物的传播方法,比如:春天柳絮飘飞,靠风传播;凤仙花果实成熟后炸裂,用这种方法把种子送到远方。榆树、松树的种子长有小小的翅膀,可以借助风飞向四面八方。鬼针草靠挂住动物的皮毛传播种子等等。汇报交流的时候非常踊跃,从孩子们脸上的表情,我知道他们在动手的过程中享受到了收获知识的快乐。
语文新课程标准指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。今后的语文教学,我将根据文本的特点和教学需要设计恰当的语文实践活动,让学生在课外学习的过程中增长知识,逐步培养孩子们搜集和处理信息的能力。
《植物妈妈有办法》教学反思 6
《语文课程标准》中指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”对于低年级学生来说课外拓展是语文实践的重要手段。它包括课前的准备性学习和课后的延伸性学习,这是个大语文学习的过程。在这个过程中,学生始终处于积极的思维和情感活动中,加深了理解和体会,培养了学生的实践能力和创新能力,从中体验学习语文的乐趣。
比如《植物妈妈有办法》一课的准备性学习,我除了让学生完成预习课文等常规性任务外还让学生围绕“植物传播种子的'方法”这一主题搜集资料,要求为搜集的文字资料画上简单的图片,或为图片写上简介。在这一活动中学生学习的自主意识增强,并为学习课文奠定了知识基础、经验背景。课后延伸性学习我是这样安排的:首先让学生交流自己了解到的植物传播种子的方法,接着我对学生说:“同学们刚才提到的这些植物妈妈悄悄跟我说,很希望咱们班的小作家用课文中的方法夸一夸她们。
此时,学生兴趣盎然,他们根据自己所获得的资料特点在内化课文语言文字的基础上,对资料进行修改、补充、完善,并在小组内交流,在无拘无束中相互表达、评价、取长补短。我这时成了倾听者、指导者,从学生一张张激动的小脸上,我看到了创造的乐趣,体会到语文素养的培养并不是遥不可及。我欣喜地发现个学生们写的小儿歌富有趣味性、教育性、知识性,而且运用了许多课文中的词语。
如:椰子妈妈真有办法,她给孩子穿上救生衣,只要随着海水漂流,就能到天涯海角。又如:樱桃妈妈更有办法,她给孩子穿上鲜红的外套,只要被鸟儿吞下,就能到处安家。
由以上可以看出,无论是课前的准备还是课后的延伸都没有固定的答案,学生必须通过实践操作完成。这样,激活了学生的潜能,巩固了知识,生成了智慧。长此以往,这种实践的量的积累会内化为学生的语文素养。
《植物妈妈有办法》教学反思 7
植物王国十分有意思,《植物妈妈有办法》是一首读起来充满文字情趣的儿歌。儿歌中运用了拟人的手法和内容层层递进的文风,形象生动地展现了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。从这一课中,我们能感到大自然的奇妙。从题目到内容运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的`办法。在教学中,我主要引导学生运用探究式的学习方式,激发学生了解植物的知识,探究大自然奥秘的兴趣。
如,在学习课文“只要有风轻轻吹过,孩子们就乘着风纷纷出发。”在感知内容的意思时,作为教师允许学生有自己独特的感受,所以,设计教学环节:如果你就是蒲公英的孩子,你会怎样出发,去寻找自己的家?学生的表达和表演是多彩的,有的学生张开双臂做飞翔状,有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别,等等。这样,让学生自由地去创造,可以与观察力、想象力相结合,利用知识经验进行在加工与再创造。通过多种形式去调动学生学习积极性,发展语言思维,丰富想象力。
另外,这节课,我抓住了学生的质疑,深化了对仔细观察大自然好习惯的教育,课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法,丰富学生的课外知识,培养学生收集资料的能力。
教学毕竟是一种实践过程,难免出现偏差和不妥之处一堂课下来,我也发现了许多不足之处:
例如:在学生进行新知识汇报时,我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节,给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。当学生缺乏朗读技巧的时候,教师可以示范或者请“小指导员”进行引导,以及学生不敢对某一知识进行提问和展示时,教师可以自行指定等。教师注重了对学生的评价,但表扬面要更广,充分调动学生的积极性。
可见运用教育机智方面还需要自我发觉和培养。
《植物妈妈有办法》教学反思 8
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的手法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很适合小朋友的.阅读。
这篇课文的内容比较简单,读起来琅琅上口,而且配有形象的插图,看着图片学生理解课文并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生学习生字,掌握了本课生字后,我就叫学生自读自悟,读中思考。学生认读生字后,我就设计边读边思考:这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?学生回答教师出示图片。在学习课文的时候,我重点带学生学习第2节,我先让学生自己读、然后画一画、再想想、最后指名介绍自己知道了什么,再练习把这节读好。然后用同样的方法,师领着学生学习第3节,第4节学生自己学习。这样用“教──扶──放”这样几个步骤,教给学生读书方法,并让学生在课堂上多动眼、动手、动口、动脑,促使学生的语言能力、思维能力、认识能力统一发展。
学完本课,我还进行了拓展,你还知道哪些植物传播种子的方法?回家与父母交流,动笔写一篇日记,介绍你了解到的植物传播种子的方法,也可以编一首诗歌介绍,学生兴趣很高。本节课上的很开心。
《植物妈妈有办法》教学反思 9
《植物妈妈有办法》是一篇非常有趣的科普作品,读起来琅琅上口,在学习过程中,学生对蒲公英、苍耳、豆荚等植物的认识各抒已见。
我在讲苍耳妈妈是怎样把孩子送走这一段时。突然一个叫小男声打断了我小讲课。“老师,苍耳是不是像耳朵一样的东西,它怎样挂住动物的皮毛呀?”一个小男孩怯怯地问。
“苍耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁惊诧于孩子天真的提问了。小时候我也见过苍耳,苍耳挂住我的衣服,多有趣。可现在,仅仅让我用语言来描述,显得多么苍白。
我正思考着怎样回答。忽然,一个声音传来:“老师,我知道”。刚从农村转学的贺佳铭举起了手,“苍耳是绿色的,椭圆形的,外边有许多小刺,可挂在衣服上,可好玩了!昨天老师让咱们预习,我知道今天咱们要讲这一课,我拿了一些”说着,他像变魔术一样从抽屉里拿出了一株苍耳,上面密密麻麻地结了许多苍耳,大家的目光一下子集中在一起,纷纷说:“给我看看,给我看看!”王刚很开心:“每人一颗,不准用手拿,可扎手呢!”说完,他一颗颗地扔向同学。哦,聪明的`学生,苍耳已挂在同学们的袖子上,衣服上了……
接着,王刚又像小博士一样,给大家讲了豆荚,什么毛豆荚啦、绿豆荚啦等等,讲得一脸自豪。同学们向他投来了羡慕的眼光,这节课中他也学地特别的认真。哦,不同的生活经历,带给王刚不同的审美体验。这一课,他背得特别快,特别熟练。
课下,回味课上的情景,让我常常的体会到,学生的审美个性差异与其不同的生活经历有密切的关系,学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程,而是对作品的再度体验、再创造的过程,它伴随着丰富的心理活动和思维活动,这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础,没有这一基础,想象的翅膀就飞不起来,对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上,大部分学生觉得这篇课文很有意思,很喜欢读,但对苍耳等植物的审美感受,由于没有切身的生活体验,仅仅停留在课本描绘的字里行间。而贺佳铭,因为生活在农村,经常于这些植物打交道,才有了比较深刻的审美感受。可见,不同的生活经历带来不同的审美体验。
《植物妈妈有办法》教学反思 10
《植物妈妈有办法》以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法,集知识性、趣味性、审美性于一身,深受师生的喜爱。在备课、试讲、上课的整个过程中,我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想,寻找适合学生的教学,真正促使学生的发展”指导,在这个过程中,我不断丰富学生的情感体验,在不断的实践与反思中成长。
首先我要求学生能正确地朗读全诗,初步感知全诗的内容,这是引导学生体验自己学习的成果,看到学习的成效,产生对自学的心理认同。接下来我提出问题:你觉得这首诗怎么样?这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受,学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣,于是我顺势引导:“为什么这首诗会给我们这样的感受呢?让我们再仔细地读一读。”
在这个过程中,我充分尊重儿童的认知规律,采取幻灯演示、动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验,使他们亲历获得美、趣、乐的'过程,然后我又问:“你现在觉得这首诗怎么样?”学生说:“太美了!太有趣了!太好听了!很动听。”“给了我们很多知识,我觉得很有意义。”同样的问题,反映出学生情感体验的加深、丰富。这时,我继续启发学生:“你能把体会到的这些情感表达出来吗?选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨:“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读,享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会,对学生的发展有着潜移默化的作用。
教学即将结束时,我设计了让学生自己说知道哪些植物传播种子的方法。这一设计把学生的思维引向了更加广阔的天空,课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中,收到了言已尽而意未尽的效果。
课堂是师生、生生全方位互动的场所,这种互动不可能是事先设计好的,老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要,需要我们在实践中进一步锤炼。
《植物妈妈有办法》教学反思 11
新课程改革以来,低段学生的写话水平似乎变糟糕了,无论是造一个句子,还是看图写几句话,大都是杂乱无章,情况和老教材时差得太多,我想这可能是缺乏训练吧。老教材识字不多,课文简短,有时间进行写句训练,还有周六的兴趣班,更可以加强写句子写段落的训练。可是现在,我们忙着应付大量生字的读记,课文的读通读熟,根本没有充足的时间进行写话训练。
既然看到问题的存在,我们就应该想办法去克服它。
我尝试着在每一篇课文的教学中,安排一个写话练习,并挤出时间批改好订正好,因为只有真正做到了批改订正,学生的写话能力才会真正得到提高,也因为如此,我的教学进度总是比别的老师慢一拍。
我教《植物妈妈有办法》,课文以诗歌的形式介绍蒲公英、苍耳、豌豆种子的'传播方法,一小节四行,雷同的句式,是写话的一个绝好范例。在教学完课文,拓展以后,我就向学生宣布:现在我们也要来写诗。学生都很茫然,怎么写诗呀?我就把蒲公英、苍耳、豌豆这三小节集中拿出来,再次美读,并引导学生发现每一节的第一行都是写什么妈妈怎么样?第二行写妈妈想的的办法,第三行写这个办法怎样,最后一行写孩子们怎样。因为教学中有过拓展,所以我就选择凤仙花,一句一句地教学生。下面是我的教学过程:
师:第一行谁来说说凤仙花妈妈怎样?
生:凤仙花妈妈也有个好办法。
凤仙花妈妈想了个好注意。
凤仙花妈妈很聪明。……
师:小朋友说得真好。那第二句谁来说?凤仙花妈妈想了个什么办法?
《植物妈妈有办法》教学反思 12
《植物妈妈有办法》是小学语文第二册第一单元第三课,是一首诗歌。从题目到内容运用了拟人的写法,把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来,语言琅琅上口,是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,小朋友对于这样的.阅读材料喜闻乐见。
俗话说的好,兴趣是最好的老师。如趣味猜猜猜:(伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。)
在教学中,我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化,自由读,指名读,男女生赛读,齐读,同桌互相读,教师范读,引读等,让学生读中加深理解和感悟,以读代讲,在读中体会,读中悟情。
抓住文中重点词句,加深对于语言文字的理解。这篇课文中,对于“四海为家”、“纷纷”、“挂在”、“带刺的铠甲”、仔仔细细、准备、等词的理解,采用了多种方法,如结合生活经验,结合具体语言环境,利用感官参与,做动作体验等等,教学的效果较好。
不足之处:
课前应该让学生做好充分的准备,搜集与植物传播种子有关的资料,课堂上学生交流起来才会有东西可谈。
教师注重了对学生的评价,但表扬面要更广,充分调动学生的积极性。
《植物妈妈有办法》教学反思 13
本学期,我进行了轮流试教。听课的老师给予了很高的评价!肯定了二年级学生的学习习惯及状态。整节课的学习氛围轻松愉悦,孩子们积极参与!尤其是学生声情并茂地朗读、自主的识字以及自信的表达给听课老师留下了深刻的印象。
亮点一:在课的开始我和孩子们交流:你们喜欢旅行吗?你都是怎么出去旅行的?引导学生说完整的话,同时激发学生学问的兴趣。就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候,我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明,如果你喜欢哪种植物妈妈的办法,就认真的读读那个小节,并想一想它的办法好在哪呢?学生兴趣浓厚,乐于表达自己的观点。在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外,在课堂语言的设计上,无论是从问题的提出,还是小结过渡,都力求语言的精准和富有感染力,尤其作为一名语文教师,我觉得这一点显得尤为重要。
亮点二:语文课堂主张抓住主线问题,以情为中轴展开学习。整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法,为什么喜欢”这样一个大的问题为主线,重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句,加深对于语言文字的理解。对于“四海为家、纷纷、带刺的铠甲”等词语的理解,采用了多种方法,如结合生活经验,结合具体语言环境,利用感官参与,做动作体验等等,教学的效果较好。
亮点三:在教学中,让孩子们想,让他们说,尽量提供一个让学生展示的.平台,在学生需要的时候,适当点拨一下,巧妙引导。整个过程,我始终让学生说话,让学生朗读,让学生体会,让学生思考,让学生表达,重视语感的培养,注重提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单,而且配有形象的插图,所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上,引导学生自读自悟,尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化,自由读、指名读、师生合作读、齐读、同桌互相读,教师范读,引读等,让学生读中加深理解和感悟,以读代讲,在读中体会,读中悟情。
亮点四:巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后,让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法,大家一起交流,并用自己续编一首诗,这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空,课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中,收到了言已尽而意未尽的效果。
亮点五:学生自主识字。这节课学文前,学生自己领读生字,每个孩子和大家分享了很多带有生字的四字词。(这一环节的让孩子们积累大量的四组词汇,两字词对于学生来说已经不成问题了!在此基础上鼓励学生查四字词,这样的学习更有层次,对于不同程度的孩子都有好处。)四字词交流后,学生又自主的提醒大家哪些词易出错,请大家注意。这个环节马上让学生学习生字有了重点,对于易错的或多音字,教师都会在这个环节重敲,学生的基础知识学得很扎实。
亮点六:课堂是师生、生生全方位互动的场所。所以整节课的学习都是面向全体学生。从领读生词到按顺序发言,一节课下来,每个孩子都站起来回答了一个问题!真正达到全员参与。
亮点七:课堂上生成的环节教师能够抓住并利用。老师的教学机智、教学敏感度、课堂驾驭能力在此显得尤为重要。如:在讲到蒲公英的种子乘着风纷纷出发,体会纷纷时就下课了,为了让学生体会的更深刻,我让孩子们纷纷地走出教师,学生不知不觉得额就理解了这个词的用法。
虽然大家都肯定了这节课,但是,自我感觉还有不足的地方。对于低年级的孩子来说,学习语文的思维也很重要,在学习蒲公英的种子时应该设计一个让孩子发挥想象的环节,让学生想象种子飞到哪里,哪里就安了家!这样不仅是想象思维的训练,也是以个很好的说话训练!如果这样设计,这节课就更加的丰满了,学习也就更深入了!
《植物妈妈有办法》教学反思 14
《植物妈妈有办法》是一首诗歌,运用了拟人的写法,讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的办法。本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解每节的内容。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。
新课标指出“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。”教材中的不少课文,或叙述了生动的故事,或描写了美妙的景色,或融知识性于趣味性中。此类课文,可选其中精彩的画面或精彩的情节,通过具体形象的描述,声情并茂的表述,以激发学生的学习兴趣。
根据新课程的教学理念,在教学《植物妈妈有办法》开课时,我采用情境导入,激发学生学习兴趣。首先趣味猜猜猜:伴着音乐出示一张张美丽的植物图片,让学生猜猜这些植物的名称,不认识的可根据其颜色、形态起个有趣的名字,引发学生对植物的兴趣和热爱。
在学生兴趣盎然时,我自然而然地引入:千姿百态的植物点缀着美丽的大自然,装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的,如何一年年生长、繁殖,让绿色铺满大地的呢?我们来学习《植物妈妈有办法》。师相机板书课题并读课题。
这样导入,学生会被奇妙的植物所吸引,同时也对植物有了初步的了解。他们带着积极主动的探究意识进入课文的学习中,学习时轻松愉快。
本节课的导入我努力做到了调动学生的趣味性和探究性,但导入新课的时间过长,以致于第一课时的任务没能完成。导入只是课堂的.一个开头,它的作用是为教学打开思路,不能喧宾夺主。同时我还发现有少数学生面对课件图片,只是看热闹,没有很好地去思考。因此还要注意启发引导,使他们真正参与到课堂活动中来,调动他们学习的积极性。
总之,导入有法,但无定法,贵在得法,但无论用何种形式和方法导入新课,都为了激发学生求知的兴趣,达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下,根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入——这个教学的“第一锤”,就敲在学生心灵上,迸发出迷人的火花。
《植物妈妈有办法》教学反思 15
植物妈妈有办法这一课富有童趣,内容也比较简单,但是我却用了三课时,尤其是在朗读方面,给予学生朗读的时间不多,基本还是以教师为主体,有些学生都懒洋洋的伏在桌子上。课后,我总结了一下,原因如下:
1、课堂内容太过冗长,没有抓中课文重点内容。因此,学生的注意力太范,朗读得不好。
2、提问太多,容易造成学生思路的`经常性打断。
3、课堂纪律没有抓落实,拖堂较为严重。
几点思考:
1、课堂重点不能处处抓,要有课文主线。
2、写好字,落实书写
3、挑选经典段落重点朗读并让学生为主体,发挥主动性,可以2人一小组,4人一小组合作学习。
4、身体力行,提高自己的语文素养。
5、想办法多种方式让学生赛读。
《植物妈妈有办法》教学反思 16
《植物妈妈有办法》是一首饶有趣味的儿歌。作者运用拟人的手法,形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法,很受学生们喜欢。
为了激发学生的学习兴趣,我在课前大胆地尝试让学生去收集观察长有种子的各种植物,观察它们的特点。教学中,我把课堂先给学生,让他们交流已经了解的各种知识,激发了学生的'学习兴趣,然后我紧紧围绕“植物妈妈有哪些传播种子的办法”时时处处把学生放在主体的位置,让学生自主提出问题,引导他们进行探究学习。让他们自己去读课文,去思考,去交流,尽量给学生提供一个自由展示的平台,在学生需要的时候,我适当点拨一下,巧妙引导。整个教学活动,我重视对学生语感的培养,让学生在朗读的过程中去感悟。但是这节课在导入时,由于课前让学生收集观察了有关植物的种子,在交流时为了不影响学生的积极性,力争让每个想交流的学生都有发言的机会,从而耽误了时间,影响了后面的教学环节。另外,教学豌豆传播种子的方法时学生有些困难,由于这些孩子都是生活在城市,平时对豆角的接触很少,备课时事先没有考虑到这一点,教学中我只是根据课文当中的内容点到为止,如果能用课件给学生展现豆荚被太阳晒后炸开的情景,学生对“豌豆的种子是让太阳晒,豆荚炸开,自己传播的”方法会理解得更透彻一些。
《植物妈妈有办法》教学反思 17
今天学完了《植物妈妈有办法》这一课,在课文中我知道了蒲公英靠风来传播种子;苍耳靠小动物来传播种子;豌豆是成熟了以后经过太阳照射豆荚炸开传播种子。植物妈妈可真有办法呀!可是还有别的办法吗?
带着这个疑问,回到家和妈妈一起共同查找了资料。还学到了不少新的知识,知道了植物大概有这几种传播种子的方法:
一、风婆婆来帮忙。除了蒲公英靠风传播种子以外,还有柳树、榆树、杨树等也靠风来传播种子,我们春天看到的满天飞舞的白毛毛就是柳树的种子。
二、随着大海漂流走。在海边生长的椰子树,椰子成熟时落在海边,随着大海漂流到别的岛屿,在那里扎根生长。就完成了种子的传播。据统计,全世界光是靠海流传播种子的植物就有100多种呢!
三、人有时也会帮助植物传播种子。比如:我们吃水果时,把果核扔掉,里面的种子遇到适宜的条件,就会萌发生长为果树,如苹果、梨、西瓜等。
四、动物也会来帮忙。动物的身上和鸟的粪便中,也都经常带着各种各样植物的种子。随着它们的.频繁迁徙,自然就把种子带到了其他地方,如葡萄种子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一样果实成熟后,经过太阳照射,果实开裂后种子迸出,它的种子被送到四面八方,从而就完成了传播。如大豆、凤仙花等。
植物没有脚,可世界上到处都有植物的踪迹,它们好像能“无脚走遍天下”为什么呢?就是因为《植物妈妈有办法》呀!
《植物妈妈有办法》教学反思 18
这是一篇写植物传播种子的诗歌。分别写了蒲公英妈妈、苍耳妈妈,豌豆妈妈用不同的方式传播种子。我第一课时采用随文识字的方法学习生字,学习了会认的14个生字,了解诗歌大意。第二课时学习诗歌了解植物妈妈传播种子的方式,积累词语和语言表达,学完三个植物妈妈传播种子的方式后,我让学生思考还有那些植物妈妈用了其他的方法来传播种子,仿照课文的表达方式来说一说。有少局部学生知道一两种植物传播种子的方式,但是还不能够像课文一样用上一些表示动作的'词语把句子表达清楚。可见,学生的语言表达能力还有待加强练习。
在这一节课的教学后,我认识到了语文课上语言表达的重要性。语文课本来就是一门学习语文和文字运用的实践性课程。因此,一堂课上老师一定要标准学生语言表达。低年级学生思维敏捷,但是他们主要还处于形象思维阶段,缺乏抽象的思维能力,所以语言表达不连贯,具有跳跃性。教师在教学时,要足够了解每一个孩子各方面的思维能力,有针对性的训练。要使学生养成说话有条理的习惯,老师的语言要有示范作用,一节课上老师说的每一句话都要标准,起到示范作用。语文教师一定要锤炼自己的语言,不光是在课堂上,应该随时随地注意练习,改正不标准的表达。
陶行知先生说过“老师要教学生什么东西,自己首先要学什么东西〞。语文老师要教学生学习语文知识和形成语文能力,首先自己要熟练掌握语文知识和养成语文能力。所以,我积累优美的语言文字。叶圣陶先生说过学习就是养成各种各样的习惯,语文学习有语文学习的习惯需要养成,而习惯的养成是要有一个坚持过程的,所以我们提高自我语文学习能力或者帮助学生提高语文学习能力时,都要经过反复训练,长期坚持才能习惯成自然!
《植物妈妈有办法》教学反思 19
“生活处处是学问,处处是知识”《植物妈妈有办法》这篇课文就告诉我们这个道理。这篇课文运用诗歌的形式,比喻和拟人的手法,展示了各种植物传播种子的不同方法。全诗共五节。第一节提出问题:植物靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。文章写得生动有趣,语言生动活泼,符合儿童的阅读兴趣,易于学生理解。
本课训练学生读懂句子,把句子连起来了解节的.内容。主要是培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用信息的能力,激发学生热爱大自然的情感。
我们班的学生居住在城市,虽然对植物不陌生,但对本课中的蒲公英、苍耳、豌豆三种农村经常见的植物并不认识,他们传播种子的方式就更是难点了。
所以教学前,我先引导学生联系生活实际,让他们和爸爸妈妈一起走进大自然去接触各种植物,采集蒲公英的种子和枝叶,苍耳的种子和枝叶,并加以了解,激发学生了解植物知识、探究大自然奥秘的兴趣,培养学生留心观察周围的事物,养成仔细观察的好习惯。
上课时,再用不同的形式展现,先用孩子们带来的实物展示,再如:蒲公英传播种子用录象展现过程,让学生知道蒲公英靠风传播种子;苍耳传播种子是通过投影演示的,或放在我的头发上和孩子们的头发上、衣服上试试传播方法;豌豆传播种子是在充分阅读的基础上,理解句子,然后同桌交换意见,再利用录像,直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈,就是靠弹力传播种子。
再拓展生活中传播种子的石榴、黄豆等等很多植物,让孩子们尽情地多说知道的其他植物种子传播的方法。孩子们说的热火朝天,积极认真。
所以最后通过学习,让孩子们知道植物传播种子的方法多种多样,千奇百怪。我们以后都要做生活的有心人,懂得“生活处处是学问,处处是知识”的道理。
《植物妈妈有办法》教学反思 20
植物妈妈有方法这篇课文的内容比拟简单,读起来琅琅上口,而且配有形象的插图,学生理解课文并不困难,关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的方法,从而体会大自然的奥秘之处。
优点:
教学中,我通过自由读、指名读、品读、齐读等多种方式,起到巧读促悟的目的。
随着现代科技的开展,多媒体的运用也越来越广了,在这篇课文中,我为了帮助学生理解本课的重难点,我在学生自读自悟的根底上,借助多媒体加深对课文的理解。通过生动形象的演示不但轻松的.学完了课文,学生也对这几种种子传播方式记忆犹新。
我在授课前布置学生预习课文和生字,并向大人了解有关植物传播种子的方法。预习是上课前学生的自学,是在教师讲课之前,学生独立学习新课内容,为上好新课做好必要的知识准备的过程。为新课的学习节省了时间,奠定了根底。
有人说教学是一门遗憾的艺术,正是因为它的遗憾之处,才会成就更多的精彩。正如我所执教的植物妈妈有方法一课,也不乏缺憾之处。
1、课堂上的应变能力还需加强,对课堂生成的问题表达自主意识明显不够,教师急于求成。
2、教学语言不够丰富,评价语言过于单调、简单。
3、现代技术的操作水平略逊一筹,有待加强。
改良措施:
课堂是师生、生生全方位互动的场所,这种互动不可能是事先设计好的,老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要,需要我们在实践中进一步锤炼。
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