当前位置:贤学网>范文>教学反思> 《神州谣》教学反思

《神州谣》教学反思

时间:2024-06-12 14:59:18 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

《神州谣》教学反思

  身为一名人民教师,教学是重要的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的《神州谣》教学反思,希望对大家有所帮助。

《神州谣》教学反思

《神州谣》教学反思1

  《神州瑶》是一篇短小却内涵丰富的童谣,气势恢宏,赞美了中华民族历史悠久、文化灿烂、山川壮美、风景如画,表达中华儿女期盼祖国统一,为祖国繁荣昌盛共同奋斗的愿望。

  在讲第一课时时,我注重把识字和感受中国的山川美作为学习的重点。在识字教学部分,引导学生运用多种识字方法学习本课生字,在准确掌握生字的基础上给生字找朋友,组词或造句。在对课文的讲解过程中我也发现了自身的一些不足,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,其余的孩子就容易被忽略,长此以往,当听的孩子发现得不到老师的关注就会渐渐失去兴趣,导致不同的问题出现,容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的`孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。今后的课堂,我要不断积累教学方法,多一些教育机智,把关注重心移动,关注到全体学生,使每位学生都能发挥其主体作用。

  一节课结束,我感觉本节课的目标是基本达成了,但是在上课过程中却暴露了很多的不足。比如:语言不够亲切,缺少童趣,学生的主体意识不强。在课堂纪律上,我需要更加灵活的应对学生所出现的不同问题,不能一味的忽视,更不能批评和言语伤害。对于文本的解读更不能有丝毫马虎。我想,未来我应不断的发现问题不断寻求方法,让自己的教学变得更加完美。

《神州谣》教学反思2

  本次大教研活动我选的课题是《神州谣》,教学目标主要是朗读和识字,借以感受中国的山川美。上完课后,总体感觉,目标是基本达成了,但在上课过程中也暴露了很多不足。正如聂校长所说,语言过于书面化,不富有童趣,生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题,每次上课,总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”,忽略他们的课堂行为,在抛出问题时,也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此,在近期教学中,我给自己定了两个目标:

  一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说,我在介绍中国美景时,使用了一系列排比句,对于儿童来说过于晦涩难懂。再者,在朗读指导时,对于孩子不太好的表现有些嘲讽。对于低段的孩子们来说,有时候,我应及时地哄一哄,多鼓励。识字方面,在上课时给某个生字编个小故事,给某个内容编个儿歌,相信他们的兴趣会更浓厚。

  二是关注全体学生的学习。在课堂上的'每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,另外的四十多个孩子就被忽略了,长此以往,当听的孩子没兴趣时,得不到老师的关注时,他们就容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂,我要多点灵动,多点随机应变,把关注点重心移动,关注到全体学生。

  另外,文本解读也不能马虎。很多时候,我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走,或者当学生出现各种答案我却点到为止,不能再进一步,这都是文本解读不深入的原因,我想,未来我应朝着这些方向努力。

《神州谣》教学反思3

  昨天上午讲了《神州谣》,反思如下:

  1、讲到“州”时,我问学生:“看到这个字,你想到了之前的哪个字?”学生如我预测的,回答了“川”,接着我让学生观察它们的区别,学生答到“多了三个点”。我给孩子说了川是河流的意思,让学生推测州的意思。学生猜不出来,我就用粉笔在黑板上画了州从甲骨文到金文,再到小篆的字形,学生就猜河上的“点”是什么,学生猜“小船,小鱼,”我说不会动的,学生猜“亭子,房子,山”就是猜不到小岛上。我在反思,是我引导的方式有问题,还是本应该直接给孩子说出来“州”原义是河流上的小岛呢?

  2、经过上次重建课讲《雷锋叔叔,你在哪里》的反思,这节课上我进行了改变,学生没有提出那么多需要讲授的字了,十几个字只提了三个字“繁、隔、耸”,别的同学说的方法最多的是组词、读拼音、加一加、换偏旁等,说方法时其他学生的兴趣也不高。我在想,“新基础”二年级识字总体任务是这样阐述的:在类结构学习中扩大识字量,在学习实践中用活汉字,在了解汉字文华中欣赏汉字。本节课“州”的讲解我认为是在了解汉字文化。但怎么用活汉字?是不是要从汉字本身的含义说起呢?在教学实践中,我发现,学生会认字,但不会组词。针对这种情况,我们是不是应该先给孩子一个字组多个词,然后要求学生在读词中记住这个字呢?

  3、本节课我让学生圈画出不理解的词语和字。之前只是布置完任务后就等着孩子提问,今天我花费时间下去兜,发现学生划的'最多的是“繁荣”,其次是“神州”。所以“兜”完后,我没让学生举手质疑,而是直接讲了这两个词。其他的像“海峡”,“大陆”,极个别学生划出来了,我没有再深讲。可是在读词语理解意思时,还是有学生提出来了。这该怎么处理呢?这两个环节可以合并一起吗?

  接着,我再读186页到190页二年级识字教学任务,读到第190页“学习生字不知停留在学生对字形的口头分析上,要减少口头分析时间,增加学生为记忆字形而动笔书写的机会”。这针对的是一类字还是二类字呢?

《神州谣》教学反思4

  在本次教学中引入各地地图,通过谈话,让学生对“神州”一词有初步的了解,激发学生学习课文的兴趣,充分调动学生的积极性。并从课题入手,解决“州”字的读写。

  在识字过程中,以学生的自主活动为中心,充分调动学生学习的积极性,鼓励学生用适合自己的方法识字,再在小组交流的过程中取他人之长为己用。在多层次,多形式的活动中培养学生的识字能力、合作交流能力,从而提高识字效率。

  同时在品读课文的过程中,让学生学会自己发现问题,学会在小组中主动探究交流,不仅培养了他们独立思考的.能力,也锻炼了他们解决问题的能力,更能体现学生是教育的主题,在读中问,在问中学,在学中思。

《神州谣》教学反思5

  我上《神州瑶》第一课时,重点目标就是多种方法识记生字和感受中国的山川美。上完课后,总体感觉,目标是基本达成了,但在上课过程中也暴露了很多不足。正如钟老师所说,语言苍白,不富有童趣,生本意识不强。我也是真真切切地感受到了自己的两个大问题,每次上课,总是容易忽略倾听坐着的学生的“私语”,忽略他们的课堂行为,在抛出问题时,也没有根据儿童特点设计一些更贴近他们的自然亲切的语言。为此,在近期教学中,我给自己定了两个目标:

  一是设计儿童化的语言。就拿这堂课来说,我问了学生中国的美称、别称还有什么?似乎“美称、别称”一词更上档次,但是小朋友听得云里雾里的,如果换成“你们还知道中国有其他响亮的名字吗”,相信小朋友更容易接受。对于低段的孩子们来说,有时候,我应及时地哄一哄,多鼓励;或者在上课时给某个生字编个小故事,给某个内容编个儿歌,相信他们的兴趣会更浓厚。

  二是关注全体学生的学习。在听了我多堂课后,钟老师和师父也总是指出,每次提问,我的关注点在回答问题的孩子身上,另外的四十多个孩子就被忽略了,长此以往,当听的孩子没兴趣时,得不到老师的关注时,他们就容易开小差,游离到了课堂之外。而发言的孩子的.回答或许精彩,但坐着的孩子,他们会质疑、会认同,他们也会有精彩之处。我不能为了实现自己的教学目标,就一股脑儿地按着设定环节走下去,把与自己设计无关的都排除了。以后的课堂,我要多点灵动,多点随机应变,把关注点重心移动,关注到全体学生。

  另外,文本解读也不能马虎。很多时候,我会觉得自己总是被教学设计牵着鼻子走,或者当学生出现各种答案我却点到为止,不能再进一步,这都是文本解读不深入的原因,我想,未来我应朝着这些方向努力。

《神州谣》教学反思6

  执教这节《神州谣》收获很多,下面从以下几点谈一谈:

  一、选课:纵观整本书,部编教材的哪一篇课文都是新鲜的,都有上公开课的价值和意义。结合我们班学生目前的状况,首先是思维活跃、读书面广泛,所以无论是是那一节都能可以上的很生动,所以那就继续往下讲吧,不再为了上公开课而刻意选课。所以就是——《神州谣》。

  二、备课:一曲《神州谣》,以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美,激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

  从定下课的那一天起,我每天的脑海中都在思考如何设计这节课,课程标准对二年级的定位是什么?如何导入?分为哪几个板块学习?他们已具备哪些知识点?.....

  语文课程标准指出:识字是一、二年级的教学重点。在学生要求会认的生字中,有80%的'生字在阅读文中出现。

  我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力。

  依托文本趣味识字,让识字教学更生动。兴趣是最好的老师。本节课中有看动作猜字,给生字组词,给生字找形近字,识记生字等多种形式,激发了学生的好胜心和表现欲,引导学生积极阅读识字,在愉快中学习。

  依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的音、形、意在学生的头脑中越来越明析,越来越深刻除了每天的常规课堂、德育处的工作,我的精力都放到了精心备课上,真正坐下一个字一个字的敲下来的时间也就1个小时,可是修改稿子却是几易其稿,不胜其烦,今天试试这个开场?这节课试试这个环节?如此反复,我每修改一遍,都有新的体会,那就是:一节精彩的语文课,就像是艺术的殿堂!美妙又充满刺激,学生的表现和反应又是你智慧的源泉,所以我们的语文课一定要精心打磨。

  三、上课:哪怕准备再充分,备课再精心,也会有瑕疵、不完美,我想这也许就是优质课的魅力所在。上课伊始,一切按部就班,按照预定的设计一环一环的走下去,高潮迭起,无论是识字环节还是朗读指导,都有条不紊,有序推进,中间不时有学生的精彩表现引发阵阵掌声,我很欣慰!

  四、评课:课后,大家评价我这节课亮点很多!内容丰富多彩、课件精美精致、教学手段多样、课堂气氛活跃、师生互动频频、精彩生成不断,教学目标水到渠成,不失为一节真正的优质课!

  美中不足:

  1.学生上课的表现是很精彩,但是有几个特别活跃的孩子思维很跳跃,答非所问的时候,我处理的不太好,总是想让孩子往我的思路上走,所以有时候引导的比较直接,应该再顺势而导,再巧妙一些,不留痕迹一些。

  2.在指导书写环节,时间不够充分,应该多展示几个孩子的书写,比如:有问题的、有进步的、非常优秀的,各出一个代表就好。

  从本次做课学到很多东西,每个环节都是自己亲力亲为,都需要深思熟虑,反复修改,特别是在制作多媒体课件时更是煞费苦心,请教高手指导,虽然辛苦,但是确实收获满满,对于今后优化课堂教学有很大的促进作用。

《神州谣》教学反思7

  《神州谣》是语文二年级下册第三单元的课文。《神州谣》是篇歌颂祖国歌颂人民的童谣,读起来朗朗上口,易于学生理解记忆。全文共有4个小节,第1小节总说我们中华民族是个山川美丽如画的国家;第2小节写出了我国的黄河、长江、长城、珠峰的壮观;第3小节写了台湾和大陆都是中华民族的一部分;第4小节写出了各民族团结一心,共创祖国的辉煌。教学重点是认识要求会认的生字15个,体会祖国山河的壮美和各民族的团结一心。

  一、教学效果本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:

  1、在教学生字时,我运用拆分部件的方法让学生记。如教学“泉”字,上下结构,白水为泉。学生掌握了上下结构的字在书写时,在这个字中要把“白”字写得扁一点,在田字格中,上下部件正好分居横中线的上下。学生在书写时,教师提点后都能做到书写规范,正确。

  2、文中的儿歌部分与课文的插图结合,适当地补充一些图片:比如,桂林山水图,长城图,九寨沟图,草原图……学生边欣赏,老师边进行简单解说。学生在视觉的冲击下,便情不自禁地感叹祖国真美呀!

  3、依托文本朗读识字,提升识字效率。通过朗读发现生字、记住字形,通过听读体会生字的意思,通过朗读体验情感。在反复朗读的过程中,字的.音、形、意在学生的头脑中越来越明晰,越来越深刻。

  二、成功之处这节课我感觉我的成功之处是:

  1、抓住低年级教学的重点,突出识字教学,激发学生自主识字的热情,运用多种方法识记生字,加深印象,巩固生字。在读中感悟,让学生在读中理解内容,课堂效果非常好。

  2、我以文本为载体,依托文本进行识字教学,教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合,在多样性、趣味性的语境中,引导孩子们在快乐中识字,同时感受汉字的魅力

  三、不足之处我也感觉有些欠缺:

  1、在调动学生积极性方面还需要加强,可以发贴画等奖励,把奖励落到实处。

  2、诵读形式过于单一,仅限于齐读和个别读,而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式

  3、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的资料。

  四、改进措施如果我再重新来上这节课的话,我会这样做:

  利用课件进行教学,有助于活跃气氛,在字词教学上要使用灵活多样的方法。让学生充分预习,课前搜集资料,为课上的资料介绍节省时间,同时也培养了学生预习的好习惯。采用多种形式诵读,在读中品味文字所传达出的情感。

  今后在设计课时可以添加一些拓展阅读,以提高学生的阅读能力。

《神州谣》教学反思8

  一曲《神州谣》,以三字经的形式诉说着祖国的山河壮美,激发了学生对伟大祖国的热爱之情。

  本节课的成功之处:

  1、上课伊始,我带领孩子们一起领略了祖国的壮丽山河,让孩子通过直观的美景,感受祖国的山川秀美、风景如画,从而对祖国产生了自豪和热爱之情,为下文的学习奠定情感基础。

  2、在读文赏析的过程中,我引领孩子打着节拍反复有感情地品读,让学生在读中有所感悟。

  不足之处:

  1、课前没有布置搜集关于祖国山川以及民族团结方面的.资料。

  2、课文可以借助相关歌曲渲染情感。

  3、板书书写过于简单、书写不及时。

  4、诵读形式过于单一,仅限于齐读和个别读,而轻视了师生读、男女生对读、组内互读等形式。

  改进措施:

  1、让学生充分预习,课前搜集资料,为课上的资料介绍节省时间,同时也培养了学生的预习的好习惯。

  2、备课充分,板书设计清晰有层次。

  3、采用多种形式诵读,在读中品味文字所传达出的情感。

  4、今后在设计课时可以添加一些拓展阅读,以提高学生的阅读能力。

【《神州谣》教学反思】相关文章:

部编版语文二年级下册神州谣反思精品04-23

谣“盐”作文06-23

游神州生态乐园作文07-29

长城谣阅读答案09-13

教学反思06-07

教学反思04-19

教学作文的教学反思11-10

生物教学教学反思04-11

画杨桃教学反思《画杨桃》教学反思10-27

Copyright©2003-2024xianxue.com版权所有